任遠(yuǎn)紅

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是目前采用最多也最成熟的一種教學(xué)方式，本文就高中語文寫作教學(xué)中該方法的創(chuàng)新實(shí)踐展開分析，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容總結(jié)了在教學(xué)中實(shí)踐的有效方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：寫作；小組合作；實(shí)踐

小組合作學(xué)習(xí)遵循以學(xué)生為主體，系統(tǒng)利用教學(xué)中的動態(tài)因素的互動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以團(tuán)隊(duì)為準(zhǔn)，共同完成教學(xué)目標(biāo)。其所取得的教學(xué)效果也十分理想。本文便結(jié)合該教學(xué)方法，探討其在高中語文寫作教學(xué)中的實(shí)踐方法。

一、 合理分組，充分準(zhǔn)備

小組合作學(xué)習(xí)是目前應(yīng)用最為廣泛的方法，也能夠帶動教學(xué)質(zhì)量的提升。在寫作教學(xué)中實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)很有必要，這可有效促進(jìn)寫作教學(xué)質(zhì)量的提升，使學(xué)生養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識，進(jìn)而使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。

實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)，分組是十分重要的前提，一般采用組間同質(zhì)，同組異質(zhì)的方法進(jìn)行分組，也有一些將班級劃分為同質(zhì)組或自由組合的小組。當(dāng)然每種方法都有其各自的優(yōu)勢，但局限性也存在，有利有弊。在實(shí)際的操作中，有必要考慮班級實(shí)際揚(yáng)長避短，靈活選擇。分組時一個小組的最佳成員數(shù)為6-8人，每個小組需要明確分工，設(shè)小組長、書記員等職務(wù)。小組長比較關(guān)鍵，其管理才能將在很大程度上影響合作學(xué)習(xí)的成效。

分組并完成磨合后，在實(shí)踐合作學(xué)習(xí)時，做好前期準(zhǔn)備同樣十分重要。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是交流討論，效果好壞取決于交流討論的效果，就學(xué)生來說其知識儲備有限，對一些事物的認(rèn)識不深，在交流討論時就可能發(fā)生無話可說的尷尬情況。所以提前做好材料收集工作比較關(guān)鍵，教師應(yīng)提前告知寫作課的主題，或大致方向，要求學(xué)生以小組為單位圍繞主題或方向收集資料，并進(jìn)行初步加工，提煉看法和問題做好交流討論的準(zhǔn)備。而這也是為寫作積累素材的一種有效方式，有源從活水來，有積累在寫作時才能有內(nèi)容可寫，有章法可循。

寫作教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)是命題，這是展開教學(xué)前教師必須準(zhǔn)備的一項(xiàng)細(xì)致工作。結(jié)合合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可以采取開放式命題或半命題式的方式確定主題。這可以留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，互相討論的空間也較大，具有探究性。也可以利用近些年的高考作文閱讀材料來確定主題。

二、 合作學(xué)習(xí)，交流討論

小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員的交流互動以及師生間的互動是十分關(guān)鍵的內(nèi)容。比如給出如下材料：作家馮驥才說各國博物館均收藏有我國的文物，只有中國博物館不收藏外國文物，中國人在博物館里看來看去全是自己。造成這種現(xiàn)象的是一種傳統(tǒng)的文化封閉觀念，不看別人的，便認(rèn)為自己最好。有人由此聯(lián)想窗口越大，放進(jìn)來的陽光就越多，進(jìn)入視野的內(nèi)容就越豐富，就能更加全面地獲得認(rèn)識。也有人覺得外國的月亮也沒有比較圓。圍繞材料，聯(lián)系生活，自選角度或主題，自擬題目，寫一篇不少于800字的作文。

就該主題來說，在合作學(xué)習(xí)前，必須要準(zhǔn)備材料，積累寫作的素材。在此基礎(chǔ)上在小組內(nèi)通過交流討論，從材料中可知有兩種較為明顯的觀念：一是要打開視野；二是外面的世界也有好壞。小組成員可以圍繞這兩個角度探究，特別是第二個角度，教師要注意防止學(xué)生在交流中走極端，產(chǎn)生一些消極主題。在這一個交流的過程中，學(xué)生便可為要寫作的文章選好角度。一篇文章要傳達(dá)給讀者最基本的思想感情就是文章的主題，需要在寫作之前就要定下基調(diào)。然后確定作文題目。如以打開視野為主題，就可擬定切莫坐井觀天、給我一雙鷹眼、莫讓浮云遮望眼等題目。

又如在教學(xué)中創(chuàng)建以“愚公移山”為背景的情景，要求學(xué)生從該故事中提煉思想精華，并結(jié)合當(dāng)前實(shí)情理念，寫一篇作文。在合作交流過程中，隨著互動的深入，所交流的內(nèi)容必定會越來越深入，效果也會越來越好。此處可以著手的角度可以有愚公不回避困難，頑強(qiáng)奮斗的精神值得弘揚(yáng)；也可以是愚公的行為不可取，不能蠻干；還可以是愚公的行為破壞了生態(tài)；還能是愚公的困難實(shí)際上是交通不便，修路比移山更具可行性等等。如果學(xué)生在討論中能夠深入思考，有這些較為個性化的觀點(diǎn)將不足為奇。

寫作時有了主題，就需要謀篇布局，總體設(shè)計文章的內(nèi)容和表達(dá)方式。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員要在合作交流中列出文章提綱。小組成員要依據(jù)主題在組內(nèi)給出個人的寫作思路，在組內(nèi)共同討論完善，彌補(bǔ)個人思路可能存在缺陷的問題，逐步養(yǎng)成寫作前認(rèn)真構(gòu)思的習(xí)慣，這還可提升學(xué)生的構(gòu)思能力。此后再進(jìn)行個性化寫作，則能取得事半功倍的效果。

三、 合理評價，共同提高

合作學(xué)習(xí)中評價是必不可少的一個環(huán)節(jié)，每位學(xué)生要將自己的文章檢查一遍，確保文章文從字順，杜絕錯別字和一些容易忽視的錯誤。然后在小組內(nèi)進(jìn)行組內(nèi)自評以及互批互改，教師優(yōu)先引導(dǎo)學(xué)生掌握評價方法以及標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生自評即要說明文章的優(yōu)點(diǎn)，也要找到存在的問題以便加以改進(jìn)，互批互改則是群策群力地找缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。組織小組互批互改，確保每位學(xué)生都能夠參與，在評價中交流意見，互相啟發(fā)，共同提高。推薦佳作，師生共同評價，作者需要就文章陳述自身的立意與構(gòu)思，簡述評價過程的修改意見。然后全班參與評價，找優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)學(xué)習(xí)，缺點(diǎn)糾正，教師總評并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)問題，要求學(xué)生分析問題后進(jìn)行修改。值得注意的是教師評價應(yīng)當(dāng)以正面評價為主，尤其是一些主題鮮明、賦予新意、語言富有特色、個性突出的文章應(yīng)給予肯定性的評價，但也不能忽視文章存在的錯誤，要引導(dǎo)學(xué)生糾正，盡量避免批評指責(zé)。

四、 結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式，也是目前常用的教學(xué)方法。高中語文寫作教學(xué)在以往更多強(qiáng)調(diào)寫作套路和技巧，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生真正的寫作能力。小組合作學(xué)習(xí)能夠改善這種情況，將主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在合作交流中深入挖掘素材，擬定富有個性化的主題，在合作中完善寫作思路，最終便會演變?yōu)橐黄挥辛咙c(diǎn)的文章。在合理的評價中使學(xué)生獲得成功的愉悅感，由此能夠提升學(xué)生的寫作興趣與自信，進(jìn)而使其主動投入到寫作中，促進(jìn)寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。

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