王秀娟

摘 要：眾所周知，詞匯量的大小直接影響著學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等語言能力。課標(biāo)八級關(guān)于寫的技能要求：（1）能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻唬?）能根據(jù)用文字或圖表提供的信息寫短文或報告；（3）能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點和態(tài)度；（4）能在寫作中做到文本規(guī)范、語句通順。要想達(dá)到這些要求，并不是一天兩天的學(xué)習(xí)就能做到的，必須從平時的課堂教學(xué)扎扎實實地抓起，不斷反復(fù)輸入，訓(xùn)練習(xí)得，持之以恒，才有可能解決英語書面表達(dá)的難題。

關(guān)鍵詞：詞匯；復(fù)習(xí)；表達(dá)

一、 重點詞匯

用課文中的句子導(dǎo)入所學(xué)習(xí)的知識要點，對于重點的難以把握的詞匯及要求學(xué)生學(xué)會運用的詞匯，為了讓學(xué)生寫作時用的得心應(yīng)手，則看情況對待。如：對于語義豐富的詞或短語，注重語境中的體驗，然后學(xué)生自己總結(jié)在不同情境下所表達(dá)的意思，以便在練習(xí)和實踐中得以應(yīng)用。語境給詞匯的存在賦予了特定的意義，只有在語境中理解詞匯，詞匯的意義才會更加明確，更加具體，對其意義的把握才會更加準(zhǔn)確。詞匯的教學(xué)如果脫離了語境，即便學(xué)生死記硬背住了詞的意思，也會很快忘記。更重要的是，光靠記憶而不去理解的話，學(xué)生在運用時就會出現(xiàn)問題，不能準(zhǔn)確地判斷詞匯所運用的情境是否恰當(dāng)。在語境體驗的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計不同形式和層次的運用練習(xí)，以加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的理解，達(dá)到掌握并運用的目的。如pick up一詞的講解，在語境下學(xué)生就很容易掌握這個短語的各種含義了。

語境體驗：

1. I picked up a coin in the road.

2. You can walk or ride the mile or two to the crossroads where the school bus will pick you up.

3. Youll soon pick up after a day or two in bed.

4. Hed picked up some tales that we were to have a cut in wages.

5. It should have been possible to pick up signals telling us more about the moon itself.

6. We picked up the story again at the point where Tom has lost his job at the newspaper office.

7 .Dont forget to pick up the icecream on the way home.

而有一些詞的意義和用法，圖片展示的方式會更生動形象。在看膩了白紙黑字之后，呈現(xiàn)幾幅養(yǎng)眼的圖片，既提升興趣，又活躍氣氛，并且能將抽象的知識更具體，便于學(xué)生掌握。結(jié)合圖片，描述圖片或一句多譯或的形式。如：講解spread一詞時，它的諸多意義在圖片中會一目了然，而且通過生動形象的圖片的刺激，學(xué)生會對該詞匯的語境和意義記憶深刻。

二、 詞匯與句子的結(jié)合

對于短語和句型的掌握，除了單詞表中的短語外，我們還在課文中提煉出一些重要的常用的短語和句型，要求學(xué)生背誦。英語作為一門語言學(xué)科讀和背是必不可少的法寶，是培養(yǎng)語感的重要方法。正如古語所說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，背誦可以加深學(xué)生對于詞匯的記憶和理解。而我們的高中英語教材中有很多地道的、原汁原味的典型句子，教師把單元中出現(xiàn)的好的句型整理好呈現(xiàn)給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生知道什么樣的句子是好句子，這個句子有什么地方值得借鑒。此外，學(xué)生要有意識地寫出“高級詞匯”和“高級結(jié)構(gòu)”，給文章增加亮點。教學(xué)中我會給學(xué)生一些常用句型，很多文章中可以通用。比如：It is+adj. for sb. to do sth.； We should...， which is very important； Only when we...， can we....； Not only can we...， but also we can.... 等等。這樣，可以使高級句型變?yōu)閷W(xué)生張口就能說出來，而且怎么用都不會錯。

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以至江河”，在平時的練習(xí)題中，我要求學(xué)生在做題時就把自己欣賞的短語、句子勾出來，早自習(xí)時反復(fù)閱讀，并且根據(jù)漢語意思能夠把句子說出來。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生遣詞造句的能力，又復(fù)習(xí)回顧了之前學(xué)過的知識。而且，在第二天上課時，再把學(xué)生背過的東西用多媒體檢測一下，使他們掌握知識的同時體驗成就感。學(xué)生要先知道什么樣的句子是好句子，然后去模仿背誦，才有可能寫出好的句子。而且，也不至于再出現(xiàn)一些常犯的錯誤，如：他把雨傘忘在火車上了。He has forgot （left） his umbrella on the train. 四川發(fā)生了地震。Sichuan happened an earthquake.（An earthquake happened in Sichuan）

三、 詞匯、句子與語篇相結(jié)合

隨著新課改的深入，書面表達(dá)越來越趨向于開放性、情景化。更要培養(yǎng)學(xué)生在沒有文字提示的前提下，有話可說的能力以及描述圖片及事物的能力。所以，就所講單詞，讓學(xué)生暢所欲言是一個不錯的方法。也是一句多譯的另一種形式，使學(xué)生對詞匯運用更具靈活性。

在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該通過造句，把學(xué)生“輸入”的詞匯和句子以各種形式“輸出”。每一個單元都有一個核心話題，我們按照話題布置寫作內(nèi)容。結(jié)合本單元所學(xué)詞匯，對應(yīng)本單元話題，進(jìn)行寫作練習(xí)。要求學(xué)生用本單元的詞匯結(jié)合本單元的話題進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，寫成一篇有一定故事情節(jié)的小短文。如學(xué)習(xí)了women of achievement一課，讓學(xué)生寫一篇講述偉大女性的短文，如學(xué)習(xí)了Canada—“The True North”一課，讓學(xué)生模仿課文，寫一篇描述遷安的段落。通過這種方式，學(xué)生結(jié)合所學(xué)詞匯和句子把所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，鞏固了基礎(chǔ)知識的同時，提升了學(xué)習(xí)的層次。