徐四化

摘 要： 本文主要分析了當前初中數學課堂教學中存在的問題，同時就如何提高課堂教學效率，充分發(fā)揮學生主體地位，構建“主體參與型”的新模式，并對于整個教學流程的實施進行了較為詳盡的闡述。

關鍵詞： 數學教學；主體參與；主動性；積極性

隨著新課改的不斷深入，新的教學理念、教學方法充實了數學教師的頭腦，他們不斷更新教育教學理念，改革教學方法，使數學課堂教學發(fā)生了可喜的變化。廣大教師在實施新課程的過程中顯示出極大的研究熱情，并努力把新課程的教學理念轉變?yōu)樽约旱慕虒W實踐。與此同時，在實施新課程的教學過程中，也存在著一些不容忽視的問題，這需要我們廣大的數學教師意識到這些問題，并努力處理好這些問題，來真正提高我們的課堂教學效率。

一、 當今數學課堂教學中存在的問題：

（一） 忽視學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。如果讓我們去做一件自己不感興趣的事情，即使去做了，也不一定能做好。同樣，如果學生對你的課堂教學沒有興趣，那學生一定學不好。而目前老師們的課堂教學中普遍存在不關注學生的學習興趣，任由教師“滿堂灌”的現象。

（二） 過度使用多媒體課件

課件花里胡哨，喧賓奪主；形式大于作用，不求實效；課件包辦代替，忽略板書；片面追求大容量，走馬觀花，這些濫用多媒體課件的現象比比皆是。多媒體就像一把“雙刃劍”，濫用多媒體得不償失，只能事倍功半。只有適時適度使用多媒體輔助教學，才能對提高教學效率起到不可估量的作用。

（三） 小組學習流于形式

現階段小組合作學習較多流于形式；要求不到位，作而不合；合作時間不充足，合而無質；指導不及時，合作無果；評價不到位，合作低效。

（四） 忽視學生能力培養(yǎng)

由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，新的教學思想、教學方法和先進教學經驗的學習、借鑒和應用步伐比較緩慢。因此，就出現了教學方法不靈活的問題。

（五） 缺乏活動課堂意識

數學課應該是活動的課堂，要靠教師精心設計有效的學習活動來實現教學目標。當前多數教師還缺乏構建以活動為載體的數學課堂的意識。不善于設計對于學生學習、理解、消化知識更有效的課堂活動，缺乏學生主動學習的空間，沒有對師生角色進行準確定位，“教師主導，學生主體”作用發(fā)揮不到位。

綜上所述，我認為在課堂教學中應建立以學生“主體參與”的教學模式，最大限度地調動學生學習的主動性、積極性，來有效地提高課堂教學效率。

二、“主體參與型”教學模式的主要流程和具體落實方法

“主體參與型”課堂教學模式是與當前新課程改革的理念完全一致的，那就是在課堂教學中學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的主導，教師教學是服務于學生主體地位的，因此教師通過結合教學對象，也就是學情的具體內容，來設計教學方法，合理的安排教學流程，調動學生主動參與的熱情，變被動學習為主動學習，使學生們在合作學習、主動探究的過程中來落實教學的三維目標。具體來說可以這樣進行操作：

（一） 結合教學要求，有效預習

預習環(huán)節(jié)是整個學生學習的重要環(huán)節(jié)，是學生了解學習內容，提高課堂聽課效率的重要途徑。長期以來，我們的預習環(huán)節(jié)事實上是流于形式的，一方面缺乏具體的指向性的明確要求，另一方面學生也往往是敷衍了事，因此沒有達到預習的效果。

在“主體參與型”課堂中，學生是參與的主體，那就要保證學生們的有效參與，一方面教師在數學新知識學習之前，可以提前準備預習學案，來明確預習的針對性，這樣學生們才能夠從教材中大量的知識中去尋找和關注重點知識或者核心知識，進而提高預習效率；另一方面，教師還要引導學生結合預習內容敢于去發(fā)現問題、敢于去質疑，這樣學生們才能夠針對自己的實際在課上有針對性、有重點的參與，提高課堂的學習效率。

（二） 交流合作，主動探究

這一環(huán)節(jié)指的是教師與學生、學生與學生間的相互交流。在每節(jié)課的開始，教師根據自學提綱，讓學生自己提出問題，引導學生主動參與，通過互相交流得出答案。教師對于學生不全面、不到位的要進行適當點撥，引導學生對有錯的回答進行矯正，對不全面的回答進行補充，對不到位的回答提高到位。美國心理學家羅杰斯認為：“成功依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！睂W生只有在生動活潑的教學氛圍中，心理才會感到輕松、情感才能得到解放、思想才能真正放開，學生在學習的全過程中才敢于獨立探究、敢于發(fā)表個人意見和同學合作交流，才有可能主動積極地進行創(chuàng)造性學習。

（三） 精講要點，掌握知識

在這一環(huán)節(jié)中，教師針對學生在預習交流過程中暴露出來的帶有普遍性的偏差、誤區(qū)的問題進行講評，并介紹與之相關的一些新觀念、新理論、新方法和需要進一步探討的問題，讓學生去進行探索和研究，實現知識的遷移和擴展，培養(yǎng)學生思維的深刻性。依據學生自學提出的問題與質疑，教師根據課程要求進行歸納梳理，對學生的認知進行矯正和補充，從而解答學生的疑問，讓學生掌握教材的內在系統(tǒng)性，形成理解、把握、運用知識的能力。需要注意的是教師的責任不僅在教會知識，更要教會學生學習的方法。通過指導學生先學、自學，教師再精講活練，提高學生吸納知識、掌握知識的技能和效果，有利于促進學生全面、個性、和諧的成長。

（四） 做好小結，學以致用

課堂小結是對于當堂學習內容的總結、提煉和升華，通過課堂小結能夠化具體知識為理論，使學生由感性認識上升到理性認識。作為教師來說要引導學生們自己去總結和提煉每節(jié)課的核心內容，形成屬于學生自己的知識結構和正確的知識體系，進而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

總之，現代教育改革的深入發(fā)展要求以學生為主體的充滿生機和活力的新課堂。中學數學學科作為課程體系中非常重要和關鍵的學科，要立足于課改要求和學生實際，來構建屬于學生自己的學習技能，積極地、主動地參與的新課堂，這樣才有利于學生們的全面成長和更好的發(fā)展。

參考文獻：

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