楊麗

摘 要： 分層教學(xué)方式是我國(guó)實(shí)行新課程教學(xué)改革的必然結(jié)果，這種變革不僅改變了初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式，也使得初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率有所提高。關(guān)于分層教學(xué)模式的實(shí)施，是否能夠取得良好的效果和英語(yǔ)教師也有著十分緊密的聯(lián)系。鑒于英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)初中生今后工作和生活有著極大的幫助，因此，作為英語(yǔ)教師更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地開(kāi)展相應(yīng)的分層教學(xué)活動(dòng)。本文主要就在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率提高中分層教學(xué)的運(yùn)用展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞： 分層教學(xué)；初中英語(yǔ)；課堂效率；分層作業(yè)

引言：隨著素質(zhì)教育的不斷深入和教學(xué)改革的不斷深化，初中英語(yǔ)課程改革也成為必然。由于每一個(gè)初中生都有著各自不同的特點(diǎn)，因此運(yùn)用分層教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)就顯得尤為重要。教師通過(guò)分層教學(xué)，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容變得更加具有針對(duì)性，而初中生通過(guò)學(xué)習(xí)，使其自身的學(xué)習(xí)能力也能得到有效的提升。

一、 分層教學(xué)的基本概念

分層教學(xué)是隨著新課程教學(xué)改革后所提出來(lái)的一個(gè)新概念。通常，現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為，分層教學(xué)主要是指在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師既能夠根據(jù)教學(xué)大綱的具體要求和教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，也能夠針對(duì)學(xué)生不同的英語(yǔ)水平和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分成不同的層次，進(jìn)而根據(jù)層次的劃分對(duì)學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法。英語(yǔ)作為整個(gè)初中教學(xué)中非常重要的科目，實(shí)施分層教學(xué)不僅能夠提高初中生的英語(yǔ)水平，更能夠有效提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、 如何運(yùn)用分層教學(xué)提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

（一） 對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同分層

同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面會(huì)呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)。而為了有效提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，在實(shí)施分層教學(xué)這一模式的時(shí)候，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的劃分。

比如以英語(yǔ)基礎(chǔ)作為學(xué)生分層的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，通常一個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)分為：好、中等、差這三個(gè)層次。排在好這一層次的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)好，而且他們?cè)谡n堂上和英語(yǔ)教師的互動(dòng)性也很高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是表現(xiàn)出極大的興趣。

而英語(yǔ)基礎(chǔ)中等的學(xué)生一般上課會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，但是卻不懂得對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和探索，即便他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿極大的興趣，但是長(zhǎng)期以來(lái)，自身的英語(yǔ)水平幾乎保持在相對(duì)不變的狀態(tài)。

至于英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，在整個(gè)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中也會(huì)表現(xiàn)得特別吃力。長(zhǎng)此以往，他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)逐漸減弱，而這個(gè)層次的學(xué)生也是急需要英語(yǔ)教師關(guān)注的。

根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的情況進(jìn)行劃分之后，教師也就能在課堂上開(kāi)展相關(guān)的分層教學(xué)了。這主要表現(xiàn)為由英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生帶領(lǐng)英語(yǔ)基礎(chǔ)中等且差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題之后也能與他人進(jìn)行及時(shí)地討論。但需要注意的是，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步之后，英語(yǔ)教師要及時(shí)地對(duì)層次劃分進(jìn)行調(diào)整，這樣學(xué)生才能感受到自己成長(zhǎng)和進(jìn)步實(shí)際上有著巨大的空間，而這對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，以及課堂教學(xué)效率具有十分重要的幫助。

（二） 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

分層教學(xué)這一模式已經(jīng)被很多的初中英語(yǔ)教師所采用，由于其教學(xué)形式和傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)不同，因此也對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平提出了更高層次的要求。而為了有效提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)更多的英語(yǔ)人才，在實(shí)施分層次教學(xué)的時(shí)候要格外注重對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的分層。

針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師在知識(shí)的傳授以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上要求也會(huì)有所提高。反之對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，在對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)講解的時(shí)候要盡量回歸到課本，因?yàn)閷?duì)他們而言，掌握基礎(chǔ)知識(shí)顯得尤為必要，進(jìn)而才能更好地培養(yǎng)他們良好的英語(yǔ)習(xí)慣以及熟練運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力?？傊?，教師在英語(yǔ)課堂上實(shí)施分層教學(xué)，也要格外注重對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的分層，這樣才能使英語(yǔ)課堂教學(xué)效率得到有效的提升。

（三） 對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分層

作業(yè)的布置主要是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固在課堂上所學(xué)的知識(shí)，而為了使得分層教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂上的教學(xué)效果更加明顯，教師在給學(xué)生布置課后作業(yè)的時(shí)候也要注意分層。關(guān)于作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，主要遵循的是“兩層原則”，即一部分是基礎(chǔ)題型的練習(xí)，這是所有層次學(xué)生都必須訓(xùn)練的題型；另一部分則是能幫助學(xué)生獲得進(jìn)步，并能從最大限度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的題型。

如果把學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握分為A，B，C，即好、中等、差三個(gè)層次。那么教師在布置作業(yè)的時(shí)候就要注意：A層次的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好，所以應(yīng)該布置一些能夠激發(fā)學(xué)生思維的開(kāi)放性試題，這樣也能促使他們更加深入地掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。而B(niǎo)層次的學(xué)生主要還是需要做一些基礎(chǔ)性的題型，對(duì)于那些中等偏上的學(xué)生，還可以增加一些相對(duì)綜合性的試題。至于C層次的學(xué)生主要是以鞏固基礎(chǔ)為主，只有掌握基礎(chǔ)知識(shí)，他們才能學(xué)會(huì)舉一反三，進(jìn)步的空間也將更大。

然而值得注意的是，不管英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)布置的題型是針對(duì)哪一個(gè)層次的學(xué)生，都不能夠超越初中英語(yǔ)教學(xué)大綱的內(nèi)容，否則不僅不能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及課堂教學(xué)效率，還會(huì)讓學(xué)生感受到挫敗感。

三、 結(jié)語(yǔ)

分層教學(xué)對(duì)于很多中學(xué)教師和學(xué)生而言，都是一個(gè)相對(duì)嶄新的教學(xué)理念，它不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)提出了更高的要求，也在一定程度上加大了初中英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)難度。由于英語(yǔ)是21世紀(jì)非常重要的一門學(xué)科知識(shí)，也因此引起了社會(huì)各界的高度關(guān)注，對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生而言，分層次教學(xué)無(wú)疑也降低了他們的學(xué)習(xí)難度。雖然現(xiàn)如今分層教學(xué)的活動(dòng)正在如火如荼的開(kāi)展中，但是其中依舊存在諸多的問(wèn)題，而作為英語(yǔ)教師，更是應(yīng)該直面其中的難題，只有將分層教學(xué)的理念深入貫徹到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生才能獲得更多的提升機(jī)會(huì)。

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