周生

摘 要： 隨著教育體制改革的不斷深入，高中課堂教學方式方法也產(chǎn)生了極大的變化。高中化學作為高中階段必修課程之一，其教學質(zhì)量的高低對于學生化學成績以及高考成績都將產(chǎn)生很大的影響，因此，作為高中化學教師需要積極創(chuàng)新高中化學教學設計，構(gòu)建高效的高中化學課堂。本文就高效課堂背景下的高中化學教學設計進行了相關探討，希望為實現(xiàn)高中化學教學效率的提升提供一定參考作用。

關鍵詞： 高效課堂；高中化學；教學設計

基于高效課堂背景下的高中化學教學設計，應著重以下幾點因素：首先，化學教師要充分結(jié)合高中學生的實際學習能力，針對不同學生的學習特征制定出科學合理的教學計劃。其次，在高中化學課堂教學中，要重點關注學生化學課程學習興趣的提升，通過多種教學手段的實施，以吸引高中學生自主地參與到課堂教學中來；再次，在教學過程中進行適當?shù)慕虒W反饋，包括對高中學生的化學學習進度進行實時跟蹤，對學生的學習成果進行客觀評價等，以促進教學目標的順利達成。以下，筆者結(jié)合個人教學經(jīng)驗，針對高效課堂背景下的高中化學教學設計提出以下幾點看法：

一、 進行充分的課前備課工作

在高中化學教學設計中，課前備課工作的開展是構(gòu)建高效課堂的重要前提因素。教學設計階段，化學教師只有對本課時教學內(nèi)容有了準備的把握，有了清晰的教學思路，明確的教學目標，準備了充分的教學器材，做好充足的課前準備工作，才能更好地保障課堂教學有效開展。具體地說，作為高中化學教育工作者，首先，要對本課時的知識目標進行明確，也就是本課時所要授課的內(nèi)容有大致了解，并明確通過該課時內(nèi)容教學，學生應當掌握哪些化學知識，在此基礎上，結(jié)合教材內(nèi)容進行對教學設計進行適當加工。其次，要根據(jù)該學期化學教學計劃以及本班級學生化學學習能力以及學習進度，制定合理的切實可執(zhí)行的教學目標，教學目標的制定要符合現(xiàn)實，不能好高騖遠。再次，確定整個教學過程，也就是清晰地設計出教學思路，根據(jù)由淺入深的教學原則，對教學內(nèi)容進行層層深入，做出詳細的教學過程。最后，教師還要積極搜集與本課時內(nèi)容相關的教學資料，包括基礎理論知識以及化學實驗原理操作等材料，通過一系列的充分課前準備，促使高中化學課堂教學得以順利開展。

二、 積極發(fā)揮學生的主體地位

傳統(tǒng)教學方式下，高中學生的學習主體地位一直沒有被重視，雖然教師在課堂中積極地展開授課，學生卻始終處于被動學習態(tài)度，學習興趣不高，學習效果不顯著。新形勢下，這種傳統(tǒng)教學模式顯然并不符合新課標要求的以人為本的教學理念。要實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建，高中化學教師必須沖突傳統(tǒng)教學觀念，發(fā)掘?qū)W生在課堂教學中的主體地位，培養(yǎng)學生主人翁意識，調(diào)動其學習積極性，引導學生快速投入課堂學習之中，實現(xiàn)高效的課堂教學效果。

例如在化學選修四第四章電化學教學過程中，化學教師可以積極鼓勵學生自主進行原電池設計，通過對全班同學進行科學分組，將不同學習能力學生分為一個小組，對實驗的組織開展過程，由簡單的原電池設計原理入手，幫助學生逐漸理清知識點，形成思維模式。在實驗結(jié)束后，還可以安排學生進行實際操作，通過操作過程，不斷提出問題，解決問題，充分發(fā)揮學生主體性，實現(xiàn)學生動手能力的提升，構(gòu)建高效的高中化學課堂。

三、 優(yōu)化教材內(nèi)容，科學設計問題

對于高中學生來說，高中化學教材內(nèi)容略顯枯燥，針對 高中學生這一心態(tài)，教師有可以有意識地對教學材內(nèi)容進行優(yōu)化，如通過進行問題情境的巧妙設計，緊扣教學內(nèi)容，設計出符合不同學習能力的教學問題，問題的設計應具備一定的探究價值，同時也要給予每個層次學生學習的機會，激勵學生大膽質(zhì)疑。例如在進行壓強化學平衡的影響時，教師可以選擇壓縮與不壓縮的兩個NO2注射器，并向?qū)W生提出以下問題：壓縮后，注射器內(nèi)的顏色會發(fā)生怎樣的改變。學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)顏色先加深，然后又變淺。此時，教師可以引導學生解決壓縮后注射器內(nèi)為什么會出現(xiàn)這樣的顏色變化，通過結(jié)合教材內(nèi)容，科學地進行問題設計，可以使學生的思維不斷得到激發(fā)，慢慢的變被動為主動，提高化學課堂教學效率。

四、 運用靈活有效的教學方法

高效的化學課堂教學離不開多樣化的教學方法，如通過多種教學形式的開展，借助多媒體技術等實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的提升。教師應當意識到學生是學習的主體，教學內(nèi)容的開展要基于學生的學習需要，以此為依據(jù)，不斷創(chuàng)新教學方式，拓展有效的課堂教學。在實際教學中，采用引導式教學，鼓勵式教學等方法，降低學生學習壓力，提升學習質(zhì)量。例如在開展氧化還原反應教學時，學生對于教學重點難以準確記憶，此時，教師可能針對電子得失、化合價、化學劑之間的關系，編制一段順口溜，“升失氧，降還原，若問劑，則相反”這樣可以幫助學生更好地記住本課時重點內(nèi)容，學習質(zhì)量得到有效保障。此外，針對高中化學實驗性教學需求，還可以通過邊講邊實驗的方法，如在學習酯化反應時，為了更好幫助學生理解酯化反應是可逆的，可以先引導學生進行相關化學實驗。首先可以提問，收集生成物的試管中有哪些物質(zhì)，通過哪些實驗方法可以進行證明，隨后開展相關實驗，通過相關實驗過程的持續(xù)跟進，引導學生觀察分層現(xiàn)狀等等。最后，在試管中加入石蕊試液，觀察從上而下呈現(xiàn)出的顏色，這種邊學邊實驗的教學過程，可以使學生輕松地理解酯化反應是可逆的，構(gòu)建了高效的課堂教學質(zhì)量。

結(jié)語：

總而言之，作為教育工作者，應當基于高中學生的學習心理，學習能力，進行充分的課前準備，科學的開展化學課程教學，基于學生主體地位，不斷創(chuàng)新教學方式，通過多方面入手，打造出高效的高中化學課堂教學，提升學生整體學習成績以及學習效率。

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