范盈

【摘 要】本文簡要闡述了情感教學(xué)在學(xué)前鋼琴教育中促進師生關(guān)系和諧、構(gòu)建良好課堂氛圍的意義，并對提高學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中情感教學(xué)效果的方式提出了幾點建議，以期豐富我國學(xué)前鋼琴教育的理論研究知識。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 鋼琴教學(xué) 情感教學(xué) 研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.009

學(xué)前教育中的鋼琴教學(xué)與一般音樂學(xué)院的教學(xué)不同，學(xué)生的年齡偏低，音樂基礎(chǔ)較為薄弱，教學(xué)難度會更大。而情感教學(xué)作為一種激發(fā)和調(diào)動學(xué)生情感需要、推動教學(xué)活動積極化的過程，是提高課堂教學(xué)效率的有效方式。由于學(xué)前教育的音樂基礎(chǔ)非常薄弱，缺乏專業(yè)的思想，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很可能會導(dǎo)致學(xué)生對鋼琴教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。筆者認為，在學(xué)前鋼琴教育當中應(yīng)積極使用情感教學(xué)方式，進而在鋼琴教學(xué)過程中形成教與學(xué)的良性循環(huán)，進而提升學(xué)生的鋼琴技術(shù)。

一、情感教學(xué)在學(xué)前鋼琴教育當中的意義

從百度詞條的解釋來看，情感教學(xué)主要指的是：教師運用一定的教學(xué)手段、使用一定的教學(xué)模式來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的情感需求，并滿足學(xué)生的情感需求，從而促進學(xué)生在教學(xué)過程中的積極性。學(xué)生通過產(chǎn)生愉悅的情感，促使其在學(xué)習過程中感到歡樂，進而對知識的學(xué)習具有積極的情緒，從而提高學(xué)生在鋼琴課堂上的學(xué)習效益。通過情感教學(xué)，師生之間的關(guān)系能更為和諧，也能構(gòu)建出更加良好的學(xué)習氛圍，從而提高學(xué)生在學(xué)習過程中的質(zhì)量。

其次，通過在學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)當中貫穿情感教學(xué)，還能構(gòu)建起良好的學(xué)習氛圍。由于情感活動與認知活動兩者存在著密不可分的關(guān)系，且兩者相互作用、相互影響。學(xué)前鋼琴教育授教的群體還沒有建立起專業(yè)音樂思想，其學(xué)習目標及興趣都是依據(jù)教師的指導(dǎo)來進行的。特別是在一對一的授課模式當中，學(xué)生完全是依據(jù)教師的指令來開展學(xué)習活動，在此情況下，學(xué)生極易產(chǎn)生緊張的情緒，促使學(xué)生的學(xué)習效率降低。但，良好的教學(xué)氛圍可以有效緩解學(xué)生這種情緒，在得到學(xué)生的肯定與支持之后，自信心與動力大大提升，對學(xué)生鋼琴演奏水平的提升具有非常大的促進意義。

二、在學(xué)前鋼琴教育中實施情感教學(xué)的有效途徑

（一）加強師生之間的溝通

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式當中，教師會過于注重對學(xué)生鋼琴技術(shù)的訓(xùn)練，以此忽略了師生之間的情感交流與溝通。因此，在很多學(xué)前鋼琴教育當中，總是出現(xiàn)教師一味地在說、學(xué)生一味地在聽，課堂結(jié)束之后學(xué)生卻并沒有聽懂。在此過程當中，學(xué)生也容易因為教師嚴謹?shù)奶锥a(chǎn)生恐懼心理，逐漸形成厭學(xué)的情緒，甚至對鋼琴教學(xué)產(chǎn)生了抵抗情緒，促使鋼琴教學(xué)的效率大打折扣。由此可見，在學(xué)前鋼琴教育中實施情感教學(xué)是非常有必要的，教師應(yīng)該與學(xué)生保持融洽的師生關(guān)系，并定期進行情感交流。通過教師與學(xué)生之間對學(xué)習活動的情感分享，兩者之間能構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，增強學(xué)生對師生的肯定度。在正式教育之前，教師可以對學(xué)生的學(xué)琴史以及對鋼琴的看法進行充分交流，這樣對學(xué)生在鋼琴教學(xué)的背景有一個初步的了解。如果學(xué)生在之前學(xué)習過鋼琴，教師還可以對學(xué)生之前學(xué)習的狀況進行詳細的了解，以此在后續(xù)的教育活動中采取有針對性的教學(xué)方針，從而達到事半功倍的效果。為了消除學(xué)生的緊張情緒，增強學(xué)生的自信心，教師還可以聯(lián)合其他班級的學(xué)生組織一場小型的討論會，圍繞某一個音樂作品或者某一個鋼琴藝術(shù)家，或者是學(xué)生某一個鋼琴故事來進行探討，從而增強學(xué)生的表現(xiàn)力，提高學(xué)生自信心，消除學(xué)生的緊張感。

（二）借助多媒體教學(xué)方式來構(gòu)造良好的課堂氛圍

為了能促進師生之間的融洽，跨過師生之間的代溝，教師可利用多媒體技術(shù)，借助情景教學(xué)的方式來構(gòu)造課堂氛圍。在教學(xué)課堂當中適當?shù)脑O(shè)計一些適合學(xué)生參與，或者激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情的教學(xué)內(nèi)容，以此更好的實現(xiàn)情感教學(xué)。在教育過程當中，教師首先還必須要不斷充實自己的音樂素養(yǎng)，扎實自己的鋼琴演奏技能，在學(xué)生面前準確的展示正確的演奏方式，以此讓學(xué)生形成良好的第一印象。其次，教師還可以運用多媒體技術(shù)，通過視頻展示、音頻播放的方式來豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，并借此擴充學(xué)生的知識層面。特別是在對鋼琴音樂作品進行背景講解時，應(yīng)該充分將創(chuàng)作者的情感闡述清楚，并通過多媒體手段設(shè)計一定的情景環(huán)境，從而讓學(xué)生更為直接的感受到作者的創(chuàng)作情感，并對同一作品當中情感的起伏進行分段解說，從而引導(dǎo)學(xué)生對不夠演奏方法中表達不同情緒的分析。這樣，不僅能夠提高學(xué)生的獨立思考能力、分析能力，還能讓學(xué)生在情感教學(xué)當中對演奏技巧更為熟練的掌握。

（三）實行個性化教學(xué)

目前我國學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)當中仍使用集體授課的模式，要求各個班級的教學(xué)進度會保持相對一致性。但是，由于鋼琴教學(xué)課程存在一定特殊性，并且，學(xué)生從一開始就存在很大的差異。部分學(xué)生可能具備一定的音樂基礎(chǔ)，部門學(xué)生可能一點鋼琴基礎(chǔ)都沒有?；蛘哂捎诿课粚W(xué)生的藝術(shù)天賦與接收能力存在差異，導(dǎo)致每個學(xué)生的學(xué)習進度是不一致的。針對這種情況，教師應(yīng)該予以充分的考慮。對于那些接收能力較強的學(xué)生教師應(yīng)事無巨細的向?qū)W生講授，并給他們提供難度稍大一點的演奏作品。對于那些藝術(shù)天賦較差的學(xué)生，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生具體的情況，根據(jù)學(xué)生的“短板”采取有針對性的教學(xué)方式。這樣，就能大大提升情感教學(xué)的實施效益，提高學(xué)前教育中鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

音樂作為一種特殊的語言，其比任何語言都更能打動人的心靈，且與人的靈魂能產(chǎn)生更為深刻的共鳴。由此可見，鋼琴演奏是一件打動人心的事情，能與人的情感進行直接的交流。因此，教師在教學(xué)過程不僅要訓(xùn)練學(xué)生掌握熟練的鋼琴技巧，更需要從感情教育出發(fā)，積極引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生參與到鋼琴教學(xué)活動當中來，且尊重每位學(xué)生之間的個體差異，采取差異化的教學(xué)方式，進而讓學(xué)生在情感學(xué)習當中掌握更多鋼琴演奏技巧，讓鋼琴學(xué)習成為一個愉快的過程。

參考文獻

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