羅麗

【摘 要】語法教學是高中英語教學中的重點和難點，也是學生學習中較難攻克的一部分。學好語法需要教師和學生共同努力。為改善當前的語法教學環(huán)境，結(jié)合自身教學經(jīng)驗，本文就高中英語語法教學中應該遵循的幾點原則做了論述，希望能夠?qū)Ξ斍暗慕虒W有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 語法教學 教學原則

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.064

語法是保證學生能夠正確運用英語交流的基礎(chǔ)，高中階段的學生已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，語法顯得尤為重要，并且隨著學習的深入，語法逐漸增加難度，成為學生學習的重點和難點。在教學中，作為教師我們要充分考慮到學生的實際，并且不斷提升自我，根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，我認為在高中英語語法教學中我們應該遵循以下幾點原則。

一、重歸納總結(jié)

受傳統(tǒng)教學方式的影響，在英語語法教學中，我們常用的教學方式時講授法，教師講解語法規(guī)則，給出公式，學生通過背誦和記憶來掌握語法，這種教訓方式給學生增加了記憶負擔，同時也不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，不利于學生創(chuàng)新能力以及思維能力的培養(yǎng)。當前教學中更加注重學生的主體性，注重學生思維能力的鍛煉和培養(yǎng)。因此在英語語法教學中我們要充分發(fā)揮學生在學習過程中的主觀能動性，讓學生學會總結(jié)和歸納，這樣學生才能學得牢固，學得起勁。在課堂教學中，教師要多給學生相關(guān)的語言例證，讓學生通過例證進行規(guī)律的總結(jié)和歸納，讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣能夠加深學生的印象，讓學生在實際運用中減少錯誤的發(fā)生。也能充分調(diào)動學生的積極性，增強學生的理解能力。比如在學習從句時，教師應該給出學生從句的例子，讓學生從中感悟從句的用法以及注意事項，這樣學生才能在實際中更好地運用。同時，還有利于養(yǎng)成學生獨立思考的習慣，這對于學生各個學科的學習都有很大的幫助。

二、精講多練

語法教學不能單靠老師的講解，語法知識講得太多反而學生在學習過程中會遇到更多的問題，因此，在教學中我們要少講，用練習來代替老師的講解，通過練習讓學生更好地掌握語法知識。在教學中也經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，我們在講解知識點時，學生似乎已經(jīng)聽懂了，但是在真正做練習時確實錯誤百出，這就是學生死記硬背帶來的不良后果。針對這個問題，筆者主張教師針對知識點要做到精講多練，讓學生在練習中掌握知識點，才能讓學生真正掌握語法點。許多語法知識只有通過不斷地練習才能銘記于心，并且形成一種運用習慣，最終幫助學生形成英語思維，讓這些語法知識自然的運用才是最終目標。因此，在實際教學中，針對語法知識，比如虛擬語氣、倒裝句式、被動等等教師不必講解的過于細致，語言的學習需要學生自己進行感受和體會，如果教師將大量的時間放在講解上學生會產(chǎn)生更多地疑問，這將不利于學生后續(xù)的學習。因此，教師在給予例證讓學生總結(jié)規(guī)律后給學生簡單講解，把重點放在這些語法知識的練習上即可。通過練習一方面加深學生的認識和理解，另一方面也可以起到檢驗的效果。

三、重點明確

在課前計劃中我們都會進行重難點分析，語法教學也應該這樣要重點明確，語法知識的講解要符合高中生的認知水平，在教學中要有重點的教學，許多知識點只要求了解的就不能過多的講解，因為即使教師進行了講解學生也很難了解，只能增加學生學習負擔，并且會讓學生產(chǎn)生挫敗感，不利于學生英語積極性的培養(yǎng)和提高。像一些固定搭配，固定句式以及從句是學生應該重點掌握的知識，這些知識在學習過程中不能有所忽略，要讓學生牢牢掌握，這些語法知識是學生學習英語的基礎(chǔ)。同時要提高學生的認識，讓學生認識到語法學習的重要性。在學習重點知識時，要讓學生自己總結(jié)歸納，要對語句進行分析，通過分析找出相符合的語法點，通過學生的多思考、多練習定能夠有所收獲。對于教學中的非重點，教師雖不能過分忽視，但應該把握住教學的中心，避免出現(xiàn)教學內(nèi)容上的失衡。

四、多用例句

句子是語法知識的具體表現(xiàn)，是語法的載體。在教學中我們要充分發(fā)揮例句的作用，不能干巴巴的學習知識點，只有通過例句才能將這些語法知識點具體化，因此要充分發(fā)揮例句的作用。首先，利用多種形式的例句讓學生總結(jié)語法規(guī)律，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的意識，加深學生對語法知識的印象。其次，利用例句鞏固知識點，給出正確的語法知識例句以及錯誤的語法知識例句，讓學生判斷正誤；或者給出多種選擇，讓學生做選擇；或者直接讓學生造句，這些都能夠鍛煉學生對語法知識的運用。最后，利用例句培養(yǎng)學生的語感，在學習語法知識時學生反復分子例句對例句能夠爛熟于心，這樣即使學生忘記了某個語法知識相應的公式通過例句也能夠回憶起來，同時學生在掌握足夠多的例句情況下，有時候能夠根據(jù)語感選擇出正確選項。此外，多用例句也能夠也能夠豐富課堂教學，句子往往具有豐富的意義，比起枯燥的公式要更有吸引力，學生通過掌握完整的句子一方面可以成為公式的代替品；另一方面也能夠成為以后寫作時仿寫的模板，提高學生的寫作能力。

五、利用課堂活動

隨著新課改的不斷推進，在教學活動中學生的主體地位要得到充分的體現(xiàn)，學生是學習的主體。因此，在教學中我們就要摒棄以往的教學理念，樹立以學生為本的理念，充分調(diào)動學生的積極性。在英語語法教學中我們要將枯燥的語法與鮮活的課堂相結(jié)合，這樣才能讓學生學得更加起勁。具體來講，就是在具體的教學實施過程中我們可以利用課堂活動的形式，將語法教學融入進來，讓語法學習成為一件輕松的事情。比如，我們可以利用話劇表演的形式，將課文教學轉(zhuǎn)變成話劇表演的形式，讓學生在表演話劇的同時學習課文，并且學習課文中融入的語法知識，這樣既可以調(diào)動課堂氣氛，也能讓學生都參與到語法學習中來，最大限度的調(diào)動全班同學，提高教學效率。此外，還可以采用小組競賽搶答的形式，針對相應的語法練習讓學生分組搶答，給予回答積極并且爭取率高的小組以獎勵。這種課堂活動的形式既符合學生學習的心理，同時也能夠最大程度的發(fā)揮學生自身的能動性。

語法知識的學習不是一蹴而就的，要在學習中不斷積累，這就要求教師在教學中要充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，幫助學生養(yǎng)成勤于思考，勤于總結(jié)的好習慣，并且通過相應的練習將語法知識牢固掌握。教師自身也要創(chuàng)新教學方式，為學生創(chuàng)設積極高效課堂，讓學生能夠在寬松愉悅的環(huán)境中輕松學習，實現(xiàn)快樂學習，快樂生活。endprint