張婷

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的整合以成為必然的趨勢(shì)。教學(xué)已經(jīng)從單純的“傳道.授業(yè).解惑”逐漸發(fā)展為“自主.合作.探究”的學(xué)習(xí)模式。對(duì)于數(shù)學(xué)來說，它是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科。那么，怎么把它轉(zhuǎn)變成生動(dòng).有趣.直觀性強(qiáng)的學(xué)科，就成為數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)問題。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，合理利用，為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上提供豐富多彩的教育環(huán)境和努力學(xué)習(xí)的工具，優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；有效運(yùn)用；思考；有效性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-246-01

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是主體基于對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和數(shù)學(xué)特點(diǎn)的數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。特別對(duì)于小學(xué)生，他們的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，現(xiàn)代信息技術(shù)以其圖文、聲音、動(dòng)畫的結(jié)合，運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，即使內(nèi)容變得豐富多彩，又幫助學(xué)生思考，使他們更容易理解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。但如何有效地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)，個(gè)人認(rèn)為有幾下幾方面：

一、信息技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用

多媒體在一節(jié)課的使用并不是越多越好，它在一節(jié)課中的切入時(shí)機(jī)，切入量，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，宜用則用，不必勉強(qiáng)，必須把握“適時(shí)、適當(dāng)、適度”的原則，再加上學(xué)生注意力不能持久、容易分散，因而，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，主要表現(xiàn)在對(duì)多媒體切入時(shí)機(jī)的把握上，一般用在教材的關(guān)鍵處、疑難處、精華處、深?yuàn)W處。

1、激發(fā)興趣時(shí)切入

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。多媒體以其圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。比如在數(shù)學(xué)課中，新授之后只單純的讓學(xué)生做習(xí)題，學(xué)生肯定是厭倦的。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說更是坐不住的，那么怎么樣才能更好的吸引學(xué)生呢？《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》的鞏固部分，我先用課件出示1-20各數(shù)，跟學(xué)生說按順序連起來看看會(huì)有什么驚喜？學(xué)生自己動(dòng)手在答題卡上連，形成一只小兔子，緊接著教師用課件演示，“小朋友，這只小兔子可調(diào)皮了，它一跳跳到書上第8頁去了，大家快去找找?！班蓿痔降?0頁去了……”學(xué)生興趣盎然，都想把小兔子找到，這樣子使本該無味的翻書活動(dòng)用有趣的情境串起來，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)。

2、突破重難點(diǎn)時(shí)切入

新課程中大力提倡自主式、探究式的學(xué)習(xí)方式。通過觀察，操作、比較、交流等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度價(jià)值觀的整體發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。信息技術(shù)手段的應(yīng)用，正符合新課程這一理念。如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)面積”這一課中，學(xué)生對(duì)“物體表面或封閉圖形的大小就是它的面積”這一概念中“封閉”一詞并不是很理解，教師就利用多媒體中“畫圖” 的軟件，畫一些封閉和沒封閉的圖形，并進(jìn)行填充顏色的展示，發(fā)現(xiàn)封閉的圖形能填充顏色，而沒有封閉的圖形，倒入顏色后，顏色漏到外面，鋪滿整個(gè)屏幕，通過這樣的一個(gè)動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生充分理解了只有封閉圖形才有面積，才能確定它的面積大小，從而突破了這節(jié)課的重難點(diǎn)。

3、再現(xiàn)思維時(shí)切入

小學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡，從而解決這一矛盾。擺小棒是學(xué)生很容易做的事，但是要擺得巧，學(xué)得好，則需要教師引導(dǎo)學(xué)生去探究，去操作，去對(duì)比，經(jīng)歷知識(shí)的“再創(chuàng)造”過程，從中掌握更簡(jiǎn)便、更合理的十進(jìn)制方法。在《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷猜三幅圖的小棒根數(shù)后體會(huì)到10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性，然而第三種擺法到底是怎么擺的呢？為了強(qiáng)化理解，在第二個(gè)環(huán)節(jié)我通過多媒體課件動(dòng)畫演示了第三種擺法（10根扎成一捆），不斷地再現(xiàn)思維過程，使學(xué)生知其然，更知其所以然。 這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識(shí)的構(gòu)建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。充分體現(xiàn)了多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用，能獲得事半功倍的效果。

另外，現(xiàn)在提倡“翻轉(zhuǎn)”課堂，改變了以往的學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生重大變化，學(xué)生可以進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的“冷思考”

隨著現(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)正在被越來越多的人認(rèn)識(shí)，應(yīng)用并推廣。特別是在小學(xué)的課堂中，為教師的教和學(xué)生的學(xué)開辟了一道亮麗的風(fēng)景線。然而一切事物都具有兩面性，傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)各有利弊，因此，使用信息技術(shù)還應(yīng)注意以下幾個(gè)：

1、多媒體課件應(yīng)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合

俗話說：“百聞不如一見，百看不如一干?！睂?shí)踐操作對(duì)學(xué)生來說，非常重要的，可以說“手是腦的的老師”。如：在計(jì)算教學(xué)中，學(xué)生動(dòng)手“擺小棒”和“撥計(jì)數(shù)器”的教學(xué)過程一定要有，學(xué)生只有經(jīng)過這樣動(dòng)手操作的過程中，算理才能在大腦中明晰這是課件演示無法替代的。又如，在學(xué)習(xí)“計(jì)算長(zhǎng)方形的面積”等幾何知識(shí)時(shí)也要讓學(xué)生通過“剪、拼”等探索活動(dòng)，才能化抽象為具體，這里通過把多媒體課件與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生掌握操作方法，形成操作技能，也促使學(xué)生通過自己的動(dòng)手操作來進(jìn)一步理解知識(shí)，收到了事半功倍的效果。

2、多媒體課件應(yīng)與板書設(shè)計(jì)相結(jié)合

傳統(tǒng)的板書作為一種教學(xué)藝術(shù)，仍是課堂教學(xué)中必不可少的教學(xué)輔助手段，仍有它獨(dú)到的魅力：簡(jiǎn)樸、長(zhǎng)效、靈活、適時(shí)生成，現(xiàn)場(chǎng)可操作性強(qiáng)。這些都是多媒體課件所無法比擬的。二者各有所長(zhǎng)，具有互補(bǔ)性，只有將二者巧妙結(jié)合，才能相得益彰。如在教學(xué)“除法豎式”計(jì)算時(shí)，如果只是用課件演示一遍，雖然清晰，但一看即過，大腦中進(jìn)行的是瞬時(shí)記憶，尚不能把所看到的感性內(nèi)容上升為理性內(nèi)容。而板書內(nèi)容往往是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，以其概括性和持久性的特點(diǎn)科學(xué)的展示知識(shí)點(diǎn)的發(fā)生、形成過程。因此利用板書把圖和豎式結(jié)合起來，在豎式的每一步標(biāo)明所表示的意義，這樣才能讓學(xué)生“數(shù)形結(jié)合，明晰算理”。

無論是傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是新興的多媒體技術(shù)，都是“尺有所長(zhǎng)，寸有所短。只有恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其最大功效，就可以促進(jìn)學(xué)生的“數(shù)學(xué)理解”，提高課堂教學(xué)效率。