朱志芳

【摘要】學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成是小學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要因素及前提條件，只有興趣提升了才會在學(xué)習(xí)過程中思維活躍，從而取得事半功倍的效果。尤其對那些生性好動的小學(xué)生而言，面對邏輯抽象、內(nèi)容枯燥的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容時，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就顯得尤為重要。本文從小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合本人的教學(xué)實踐論述了相關(guān)的應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；興趣培養(yǎng)；現(xiàn)狀；對策

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0274-02

隨著課程改革的不斷深入，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視對小學(xué)生學(xué)習(xí)過程的研究，因為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣始終是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素，興趣的培養(yǎng)有助于提高小學(xué)生探求未知的積極性，促進小學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的提升。因此，作為數(shù)學(xué)教師要了解小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并分析其中的問題所在，進而制定培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的對策，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與終身發(fā)展。

一、影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的因素

1.學(xué)習(xí)過程很被動。一部分教師還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中以單向傳授為主，學(xué)生只能聽和記，在課堂上沒有充分調(diào)動起小學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。由于數(shù)學(xué)是必考科目，教育主管部門和學(xué)校大多還是以學(xué)生的成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來評價教師的教學(xué)質(zhì)量，迫使教師無奈之下以題海戰(zhàn)術(shù)予以應(yīng)對，這樣就形成了以練習(xí)和講解為主的“二元式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式，沒有考慮對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育，結(jié)果雖然成績上去了，但是小學(xué)生還是以被動的方式機械地進行數(shù)學(xué)知識的獲取，不具備學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。

2.數(shù)學(xué)內(nèi)容不深入。一部分小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣很淡，遇到難題時就會選擇繞道而行，特別是一些能力拓展題目，老師安排學(xué)生有能力就做、沒能力就放棄，而有的小學(xué)生就選擇從來不做。這樣他們就失去了深入探究的機會，有些題目其實難度并不大，跳一跳就能摘到桃子，而這一部分小學(xué)生卻沒有這種想法。同時，這些小學(xué)生并一定都是績差生，有的學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀，但由于受到惰性和興趣等因素的影響使得他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣并沒有被充分調(diào)動起來。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真。教師經(jīng)常以合作學(xué)習(xí)的方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，但在合作過程中有些小學(xué)生卻成為旁觀者，別人做他看、別人討論他聽，很少積極參與。這些學(xué)生中有一小部分是由于膽子較小，但更大部分是因為學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，其中以中等生和后進生居多。學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)成績的影響很大，如果在合作學(xué)習(xí)的過程中保持漠視的態(tài)度，勢必會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的兩極分化，并在不知不覺中呈現(xiàn)放大的趨勢。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的對策

1.注重教材資源數(shù)學(xué)美的挖掘。教師對教材的使用應(yīng)遵循創(chuàng)新原則，而不是照本宣科，因為教材只是教學(xué)的參考依據(jù)，很多教學(xué)內(nèi)容需要教師不斷地進行豐富和創(chuàng)新，然后再向?qū)W生傳授，只有如此才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是不感興趣，而是對教材內(nèi)容缺乏興趣。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)最大限度地挖掘教材中的數(shù)學(xué)美，并向?qū)W生提供欣賞、創(chuàng)造和尋找數(shù)學(xué)美的機會，進而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如在講授軸對稱圖形時，教師可以搜集一些小學(xué)生常見的具有對稱性質(zhì)的物體，如人民大會堂、京劇臉譜和蝴蝶等，將之展示在學(xué)生面前，改變單純的、枯燥的灌輸式知識講授，并且在小學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對稱知識之后，鼓勵他們大膽地進行嘗試，自己動手剪一剪、撕一撕，創(chuàng)作出具有豐富想象力的軸對稱圖形，使學(xué)生在掌握了軸對稱知識的同時，充分體會到數(shù)學(xué)的魅力。同時，還讓學(xué)生運用自己的一雙“數(shù)學(xué)眼睛”去積極地發(fā)現(xiàn)、尋找生活中還存在哪些軸對稱現(xiàn)象，進而體驗數(shù)學(xué)之美，只有如此才能使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到審美情感的培養(yǎng)和審美能力的提升，使課程內(nèi)容變得多姿多彩。

2.建立和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是開展數(shù)學(xué)有效教學(xué)的前提，對于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣而言教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，興趣的產(chǎn)生和深入都構(gòu)建于良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)之上。由于數(shù)學(xué)知識是枯燥乏味的，因此教師上完課后不要馬上回到辦公室，而應(yīng)充分利用課間休息時間加強與學(xué)生之間的交流，從而了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，以及時地發(fā)現(xiàn)問題所在進而予以解決。特別是小學(xué)生天生就具有好奇心，他們也有和教師進行積極交流的意愿，如果小學(xué)生確確實實感受到教師對自己的愛意，則無疑會極大地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果也會隨之得到提升。另外，還有一些成績差、膽子小的“學(xué)困生”，教師要對他們進行格外的關(guān)照，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在學(xué)習(xí)中獲得成功，是學(xué)生精神力量的唯一源泉”，因此在這些“績差生”回答問題出現(xiàn)錯誤的時候，教師應(yīng)積極引導(dǎo)并多加鼓勵，讓他們感受到即使只取得一點點進步也能收獲成功的喜悅，進而促進他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升。

3.實施針對性的教學(xué)策略。不可否認(rèn)，小學(xué)生的綜合素質(zhì)存在很大的差異，教師應(yīng)綜合考量影響小學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣的各種因素，根據(jù)小學(xué)生的實際情況采取針對性的教學(xué)策略，以與小學(xué)生學(xué)習(xí)能力相符的問題去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《分?jǐn)?shù)的加法與減法》時，對成績高、興趣高的“雙高”學(xué)生，可以加大分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)難度，并拓展思維進行乘除法的運算，通過難度的不斷拔高讓他們感受到學(xué)無止境的道理，從而體驗到“數(shù)學(xué)王國”的奧秘和樂趣，通過“最近發(fā)展區(qū)”教學(xué)力爭使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣有所提高；對成績低、興趣低的“雙低”學(xué)生，要求他們掌握簡單的分?jǐn)?shù)加減法即可，不要讓他們從較難的題目入手，先為他們樹立較低的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是想像中難度那么大，逐漸讓他們掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，體會到有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實是有章可循的，最終實現(xiàn)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高，同時成績的提高對他們而言能夠發(fā)揮巨大的激勵作用，形成成績與興趣互相促進的良性循環(huán)。

4.開展活動激發(fā)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個主動的過程，因而動手實踐是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效手段，兼之?dāng)?shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，對于以形象思維為主的小學(xué)生而言理解起來有些難度，因此在教學(xué)過程中教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容鼓勵小學(xué)生通過親身參與以更好地理解數(shù)學(xué)知識，俗語云：“眼過百遍，不如手過一遍?！币饧醋屝W(xué)生通過各種各樣的探究活動和體驗活動，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的生成過程，了解數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，通過對多種感官的綜合調(diào)動，在獲取感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上順利地抽象和概括出相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。如在學(xué)習(xí)完四邊形的面積之后，可以讓他們合作量一量、算一算課桌的面積，也可以在家長的配合下計量一下家里房子的面積大小等。這樣不僅能夠加深對課堂知識的掌握和理解，同時也培養(yǎng)了他們的實踐能力；其次，還可以讓學(xué)生進行一些調(diào)查活動，讓他們在生活中了解數(shù)學(xué)知識。比如可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一些生活中的三角形，進而了解三角形的作用等，如此一來提高了小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識就會更加深刻；最后，可以讓學(xué)生以手抄報等繪圖形式進行數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生手腦并用，從而提升他們的思維能力和創(chuàng)新能力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味橫生，激發(fā)了小學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時也讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心，無疑數(shù)學(xué)教學(xué)也會變得更加簡單和高效。

三、結(jié)束語（轉(zhuǎn)下頁）

（接上頁）俗話說：“興趣是最好的老師”，小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無興趣，則無疑會影響其學(xué)習(xí)效果。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不斷地更新教育觀念、改革教學(xué)模式、提高教學(xué)能力，為小學(xué)生構(gòu)建一個輕松自由、活潑有趣的學(xué)習(xí)情境，提升他們學(xué)習(xí)的主動性，讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻

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