張婷++謝淵++何燕++禹文峰

【摘要】以生物大分子為間就對象的分子生物學(xué)及相關(guān)技術(shù)以深入滲透到生物學(xué)沒各個學(xué)科中，成為自然科學(xué)類學(xué)生必修的專業(yè)課。。分子生物學(xué)課程體系的覆蓋范圍廣，知識概念繁多，教學(xué)內(nèi)容抽象，具有一定的學(xué)習(xí)難度，所以需要教學(xué)工作者在進(jìn)行教學(xué)工作過程中，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)科專業(yè)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】分子生物學(xué)；課程體系；優(yōu)化；教學(xué)實(shí)踐；探討

【基金項(xiàng)目】貴州省教育廳研究生精品課程建設(shè)項(xiàng)目“醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)精品課程建設(shè)”（編號：080800819）

【中圖分類號】G642；Q-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0048-01

分子生物學(xué)主要研究對象是核酸、蛋白質(zhì)等大分子物質(zhì)，對物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、形態(tài)和特征及其重要性、規(guī)律性和相互關(guān)系的學(xué)科。分子生物學(xué)可以分析人類生命跡象的本質(zhì)，對現(xiàn)代生命學(xué)中的語言類型以及環(huán)境的變動進(jìn)行研究。分子生物學(xué)也是生物物領(lǐng)域內(nèi)具有活力的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中需要進(jìn)行內(nèi)容實(shí)踐和課程優(yōu)化，建立多元化的課程教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。想要將分子生物學(xué)課教程進(jìn)行更好的設(shè)計(jì)，就需要建立新的優(yōu)化途徑，分析總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐觀點(diǎn)

1.甄別教學(xué)內(nèi)容、突出教學(xué)基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)的分子生物教學(xué)課程中，需要對核酸的結(jié)構(gòu)功能進(jìn)行介紹?；緝?nèi)容包括DNA、RNA、mRNA、蛋白質(zhì)等。在教學(xué)過程中，就需要對技術(shù)應(yīng)用方法進(jìn)行分析，建立正確的教學(xué)課程表達(dá)方式。分子生物學(xué)對疾病的控制方法做出了分析，幫助人們解析基因的表達(dá)途徑，由此可見分子生物學(xué)是教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，想要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面灌輸也是不切實(shí)際的。如果不能按時將章節(jié)內(nèi)容做出分析，就會對上課效果造成嚴(yán)重的影響，因此需要在教學(xué)過程中簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)途徑。

2.把握教學(xué)實(shí)質(zhì)，精選教學(xué)內(nèi)容

分子生物學(xué)的教學(xué)范圍廣泛，想讓教學(xué)工作發(fā)揮出良好的教學(xué)效果，就需要對教學(xué)范圍進(jìn)行劃分。《生物化學(xué)》和《遺傳學(xué)》是重要的分子生物教學(xué)課程，但是課程中存在很多關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，所以在進(jìn)行教學(xué)過程中，可以采用關(guān)聯(lián)教學(xué)的方式，進(jìn)行教學(xué)整合。

例如將核酸的組成結(jié)構(gòu)，DNA的表達(dá)形式、以及RNA的翻譯形式進(jìn)行組合講解。這樣就能有效的縮減教學(xué)科時，清晰教學(xué)章節(jié)中所表達(dá)出的教學(xué)內(nèi)容。有興趣的學(xué)生也可以對相關(guān)知識進(jìn)行探索拓展，了解原核生物和真核生物之間的分別。

總之在建立分子教學(xué)課堂時，需要清晰的把握課堂教學(xué)內(nèi)涵，對課程內(nèi)容中的主要思想進(jìn)行劃分，幫助學(xué)生理解教學(xué)課程中的含義。對章節(jié)構(gòu)架設(shè)計(jì)時，也要按照簡短精煉的設(shè)計(jì)原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分子生物教學(xué)的重要方式，它可以保證教學(xué)的基礎(chǔ)性和教學(xué)效果。在研究課堂知識關(guān)聯(lián)性的過程中，通過實(shí)驗(yàn)可以將教學(xué)理論和課題實(shí)踐相聯(lián)系，加深學(xué)生對相關(guān)原理的理解體會。很多復(fù)雜的理論不能通過單一的講解方式表述出來，需要在課程設(shè)計(jì)中以實(shí)驗(yàn)的形式驗(yàn)證所講述的理論，滿足分子生物的教學(xué)要求。保證實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性才能加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的理解。

本著以上的原則，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做出分析，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時，需要準(zhǔn)備相應(yīng)實(shí)驗(yàn)器材，按照教學(xué)內(nèi)容要求，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。例如進(jìn)行大腸桿菌培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)時，需要準(zhǔn)備相應(yīng)的培養(yǎng)皿，菌類、營養(yǎng)基等。進(jìn)行質(zhì)粒轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)時，需進(jìn)行質(zhì)粒提取、酶切、DNA測定等操作。

實(shí)踐教學(xué)基本上涵蓋了分子生物學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，對相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證時，需要為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，并為實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)提供理論支持。

三、增加教學(xué)過程中的實(shí)踐討論步驟

討論是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要方式，對熱點(diǎn)話題進(jìn)行研究分析時，需要激發(fā)學(xué)生的討論興趣。經(jīng)過交流實(shí)踐以后，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。對分子生物知識內(nèi)容進(jìn)行討論時，教師需要精心準(zhǔn)備教學(xué)課程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行引導(dǎo)，然后建立新的學(xué)習(xí)活動。

教師在教學(xué)過程中，主導(dǎo)整個教學(xué)課堂，進(jìn)行教學(xué)理論分析論證時，可以建立合適的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生擁有自己的主見。學(xué)生在思索過程中，就加深了對相關(guān)知識的記憶印象。值得討論的教學(xué)素材有很多，例如轉(zhuǎn)基因食品的使用安全，人體克隆被禁止的原因等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行推理論證，對熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論分析，這樣可以增進(jìn)他們對分子生物課程教學(xué)體系的了解，在學(xué)習(xí)過程中獲得收獲。

溝通這一教學(xué)方式增加了學(xué)生之間的交流活動，在學(xué)生掌握知識的同時，可以從不同角度對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行解析，從側(cè)面烘托出教學(xué)事實(shí)，分析教學(xué)內(nèi)涵和教育過程中的基本規(guī)律，這樣有助于對學(xué)生進(jìn)行協(xié)同管理，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)思路和探索興趣。

四、結(jié)束語

分子生物學(xué)課程教學(xué)范圍廣泛，相關(guān)的知識內(nèi)容有著很強(qiáng)的實(shí)用性。在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時，需要注重教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)際操作比重和教學(xué)實(shí)踐模式。分子生物學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容滲透到生物學(xué)的各個相關(guān)學(xué)科，涉及理論及技術(shù)概念較多，且更新速度較快，，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到較大的學(xué)習(xí)壓力，所以在未來的教學(xué)過程中，需要增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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