劉福強(qiáng)

【摘要】在教育改革不斷深化的背景下，微課教學(xué)也開始發(fā)揮出越來越明顯的效用。本文首先簡要闡述了微課的含義及其運用優(yōu)勢，然后結(jié)合實際教學(xué)案例，探討了微課在初中物理教學(xué)中的實際運用策略。希望能以此為廣大物理教師提供參考，促進(jìn)初中物理教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微課；初中物理；教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0216-01

當(dāng)前時代屬于信息化的時代，而信息資源也從原來的封閉式狀態(tài)逐步轉(zhuǎn)變成為了開放式的共享狀態(tài)。在這樣的環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的腳步。因此，初中物理教師在教學(xué)過程中，也要注重對微課這一教學(xué)方式的開發(fā)和利用，以此提高教學(xué)質(zhì)效。

一、微課的含義及優(yōu)勢分析

1.微課的含義

微課是一種較為獨特的教學(xué)方式，其本質(zhì)上屬于多媒體課程，包含了十分豐富的元素，例如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)評價等。在初中物理教學(xué)過程中，微課可以經(jīng)由視頻的形式，把教學(xué)內(nèi)容充分展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)盡快掌握知識點。總體而言，微課所耗費的時間很短，通常都只包含了某一個教學(xué)環(huán)節(jié)，或是某個難度較大的知識點。但其又是一項完整的教學(xué)活動，能夠充分運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。微課經(jīng)歷了三大發(fā)展階段，即微型資源構(gòu)成、微型教學(xué)活動以及微型網(wǎng)絡(luò)課程。其在當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域中得到了極為廣泛的運用。

2.微課的運用優(yōu)勢

首先，微課具有短小精悍的特點，可以突出教學(xué)重點。初中生的好奇心強(qiáng)，容易對視頻所展示的事物產(chǎn)生興趣。教師利用微課實施物理教學(xué)，能夠充分集中學(xué)生的注意力，避免學(xué)生對物理知識產(chǎn)生厭倦之感。教師將微課時間控制在5到8分鐘，并結(jié)合學(xué)生實際情況選擇微課內(nèi)容，可以很好地提高教學(xué)效率。其次，微課具有情景性強(qiáng)的優(yōu)點。教師運用這一方法，能夠使學(xué)生產(chǎn)生視覺和聽覺等多種體驗，進(jìn)而確保學(xué)生能夠更好地吸收物理知識內(nèi)容，同時加深學(xué)生對知識的印象。

二、微課在初中物理教學(xué)中的實際應(yīng)用策略

1.利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對于初中生而言，其首次接觸到物理這門學(xué)科，因此容易會一些新鮮的概念、定理等產(chǎn)生疑惑。特別是在進(jìn)行力學(xué)知識的學(xué)習(xí)時，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就會使得學(xué)生難以理解部分抽象性的物理知識，乃至于讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼和抵觸的情緒，不能對相關(guān)基礎(chǔ)知識產(chǎn)生較為深刻的理解。對于這樣的情況，教師便可以采用微課教學(xué)法，比如在講到關(guān)于力學(xué)的知識時，先給學(xué)生播放一段微課視頻，并在視頻中融入一些和現(xiàn)實生活相關(guān)的案例。學(xué)生觀看了這樣的視頻后，就能對力學(xué)知識產(chǎn)生大致的了解和把握，并針對相關(guān)力學(xué)現(xiàn)象歸納出其中的規(guī)律。這樣一來就在潛移默化中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，并可以幫助學(xué)生建立起正確的觀點。

2.利用微課幫助學(xué)生掌握物理知識

在以往的初中物理教學(xué)中，教師的教學(xué)方式存在單一性的問題，有的教師只是根據(jù)教材照本宣科，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。好奇心對初中學(xué)生來說十分重要，學(xué)生如果對一些物理現(xiàn)象和物理實驗產(chǎn)生了好奇心，就更加容易積極主動地掌握物理知識。教師可以針對這一點，制定出科學(xué)有效的教學(xué)方法，全面發(fā)揮出微課的優(yōu)勢。例如，學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)這一知識點時，學(xué)生可能難以理解大氣壓強(qiáng)這一概念的含義。而如果教師片面地針對這一名詞進(jìn)行講解，則很難啟發(fā)學(xué)生的物理思維。所以，教師可以利用微課這一方式，先給學(xué)生播放一個較短的視頻，比如馬德堡半球?qū)嶒?，或是展示動態(tài)化的圖形，以此輔助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。通過對視頻的觀看，學(xué)生就能夠很快地理解大氣壓強(qiáng)的含義，從而掌握有關(guān)的物理知識。

3.利用微課提高學(xué)生的物理思維能力

初中物理教材中也包含了一些較難的知識，比如電學(xué)知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)電路故障等知識點時，通常會存在較多疑惑，對于一部分靜態(tài)電路線等，很難在短時間內(nèi)處理好其中的故障問題。所以，教師在教學(xué)這一章節(jié)時，也可以采用微課教學(xué)法，先將班級內(nèi)的學(xué)生分成幾個小組，給每一個小組分配一個微課視頻。之后讓學(xué)生自主進(jìn)行實驗，對線路的故障進(jìn)行分析和排查。在這項任務(wù)完成以后，學(xué)生再觀看對應(yīng)的微課視頻，將其與自己的實驗進(jìn)行對比，看是否出現(xiàn)差錯。在這樣的過程中，學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn)自己的不足，并找到正確的解決辦法，彌補(bǔ)知識漏洞。此外，該方法也能很好地鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績。

三、結(jié)束語

從上述分析可以看出，在初中物理教學(xué)中科學(xué)采用微課這一策略，能夠收獲理想的教學(xué)效果。對此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生掌握物理知識，并提高學(xué)生的物理思維能力，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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