邱愛萍

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式多種多樣，其中有個是分組教學(xué)，它在實踐中被證明是提高數(shù)學(xué)課堂效率的有效手段。因此，在我們新課改時代，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)生不再是被模仿的對象，也不是被動接受知識的主體，教師需要與時俱進(jìn)，充分利用多種可能的、可以充分發(fā)揮學(xué)生才能的辦法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小組合作；主動性；合作意識；指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是吸收傳統(tǒng)教學(xué)之精華，為克服傳統(tǒng)教學(xué)之不足而提出來的，它是以建構(gòu)主義等理論為依據(jù)，將教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的各種因素進(jìn)行優(yōu)化組合而形成的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上眾多國家采用的課堂教學(xué)方式，各個國家對于這種教學(xué)方式的稱呼不同，但是其基本的含義都是學(xué)生以小組的形式開展主題學(xué)習(xí)，教師通過指導(dǎo)小組提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。既達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)有進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，小組合作學(xué)習(xí)更注重學(xué)生的主體地位，更重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

二、合作學(xué)習(xí)的形式

（一）合作討論，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性

為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，一個合作學(xué)習(xí)小組以4-6人為宜，并且在一個小組中注意各層次學(xué)生的優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，要使合作學(xué)習(xí)更加有效，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)不但要發(fā)揮組內(nèi)每個人的作用，還要發(fā)揮集體的作用，注意培養(yǎng)每個學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性，努力提高學(xué)習(xí)的效果。

（二）合作練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的今天，具有不定性、探索性的開放性練習(xí)，已被越來越多的教師采用。而運用小組合作進(jìn)行開放性練習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生的想象力，給他們以較大的思維空間，使他們樂于交流，從而真正成為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的天地。

（三）合作評價，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性

課堂教學(xué)中，教師在經(jīng)常對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評價，以便學(xué)生了解自己的情況，及時改正錯誤。在合作評價時，教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真聽每個同學(xué)的發(fā)言，概括別人發(fā)言的要點，經(jīng)過分析思考，提出自己的見解。這樣，學(xué)生在評價的過程中，通過對比分析，找出了適合自己的最佳方法，既鍛煉了思維，又培養(yǎng)了表達(dá)能力。

三、交流、評價

交流、評價也就是學(xué)生之間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信 息反饋并做出判斷的過程。在學(xué)生交流時，我要求學(xué)生盡量 清楚的表達(dá)個人的或者小組的意見，同時我還要求學(xué)生學(xué)會 真誠的聽取或征求其他小組的意見或者公正的評價其他小組 的見解，以博取眾長，積極總結(jié)。在這個過程中，我還要求 小組之間互相質(zhì)疑，并要求相應(yīng)小組給予解釋或作答，以達(dá) 到共同進(jìn)步的效果。同時，在傾聽了學(xué)生的交流、匯報后， 我也要給各個小組的討論及合作過程及其結(jié)果進(jìn)行簡單的評 價，并用他們喜聞樂見形式以示獎勵，以鞏固小組合作學(xué)習(xí) 的成果。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

傳統(tǒng)教學(xué)模式給學(xué)生灌輸?shù)氖侵蛔x圣賢書，不聞窗外事，導(dǎo)致的后果是學(xué)生不善于溝通和交流，而且性格有所扭曲，人際關(guān)系能力不足，責(zé)任意識不強(qiáng)，缺乏合作共享的觀念，從而使得學(xué)生在走出校門之后很難獨立生存。所以，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識是非常重要的，而且具有時代的緊迫感。如何培養(yǎng)呢？首先是讓學(xué)生學(xué)會聆聽，也不再是以自我為中心，學(xué)生需要做到尊重他人，如此才能維持一個友善有愛的氛圍，其次是學(xué)生要有自己的獨立意識，能獨立地收集資料，而不再是依賴父母或者老師給予的精神食糧。小學(xué)生可以摸索著利用恰當(dāng)?shù)墓ぷ骰蛘咄緩絹硖崛ψ约河袔椭男畔?；再次是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)如何更好地交流，需要敢說、有內(nèi)容可說。因為每個學(xué)生自身成長中的各種差異性，所以他們對每個問題思考的角度是不同的，表達(dá)的觀點也是千差萬別的，自己對自己的理論難辨真假，但是旁觀者清，在聽取其他同學(xué)對統(tǒng)一問題的闡述后，或者學(xué)生自己對問題也有了進(jìn)一步的認(rèn)識，這是一個分析和總結(jié)問題的非常有利的平臺，幫助學(xué)生糾錯或補(bǔ)充知識。最后是學(xué)生的評價能力也得到提高，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅要自己表達(dá)觀點，還要聽取別人的觀點，形成的批評和自我批評的有效循環(huán)，在評價的過程中，不僅對知識的認(rèn)識更深一層，而且學(xué)生也具有了更強(qiáng)的參與合作意識。

五、教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動并且做出指導(dǎo)

課堂討論、合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時 也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，和教 師的參與、指導(dǎo)是分不開的。所以，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)， 進(jìn)行課堂討論的同時，教師不能“袖手旁觀”，更不能做下 一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)該從講臺上走到學(xué)生中間去，在各 個小組之間巡視，對各個小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對各 個小組的合作情況做到心中有數(shù)！同時，教師還應(yīng)該針對學(xué) 生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提 高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：及時對小組進(jìn)行說 明操作程序、表揚、點撥、檢查、監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合 作學(xué)習(xí)只有有了教師的參與、指導(dǎo)，才能夠避免一些無效合 作場面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才能更得法，交流才能更有效！

總而言之，分組教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)形成一種新的教學(xué)模式，而且受到廣大師生的喜愛。當(dāng)然每個學(xué)校的實際情況不一，需要各位教師結(jié)合本地方的實際以及本班同學(xué)的具體情況來考慮如何有效地運用合作教學(xué)模式。此外，除了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式外，還有其他新型的教學(xué)手段，教師在課堂教學(xué)中可以綜合運用這些，以便于達(dá)到充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并得到良好的教學(xué)質(zhì)量和效果。