羅開(kāi)國(guó)

【摘 要】在小學(xué)教育中，語(yǔ)文作為一門(mén)重要的課程，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。因此，在小學(xué)教育教學(xué)中，必須要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，這就需要采用合適的教學(xué)方法。在常見(jiàn)的教學(xué)方法中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起到了良好的作用，能夠大大提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。本文以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法為研究?jī)?nèi)容，分析了此種教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

一、情境教學(xué)法簡(jiǎn)述

（一）情境教學(xué)法概念

作為一種現(xiàn)代的教育方法，情景教學(xué)法能夠大大提高教學(xué)效果與質(zhì)量，是現(xiàn)代教學(xué)方法的代表。情景教學(xué)法是為了提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及綜合能力，從而在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用實(shí)物、音樂(lè)以及語(yǔ)言等多種方法手段來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法，能夠在很大程度上提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。

（二）情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

從教學(xué)作用方面來(lái)看，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法主要能夠起到以下兩方面的作用。一是能夠?qū)⑿W(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣充分激發(fā)出來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠讓小學(xué)生主動(dòng)的參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)積極的探索。教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)過(guò)程中，也改變了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)環(huán)境，從而給小學(xué)生一種新奇的感受，能夠充分吸引小學(xué)生的注意力，同時(shí)也起到了活躍課堂教學(xué)氛圍的作用，使得小學(xué)生能夠更加全神貫注的投入到課堂學(xué)習(xí)中。由于小學(xué)生處于思維活躍的階段，并且其想象力更為豐富多彩，情境教學(xué)方法的運(yùn)用與小學(xué)生的思維特點(diǎn)較為相符合，從而在教學(xué)中能夠起到事半功倍的作用。二是能夠提高小學(xué)生之間的合作意識(shí)。教師在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，可以根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。例如在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，為了能夠更好的讓小學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)詞中細(xì)膩的情感以及美感，教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)或者是動(dòng)作的編排，來(lái)將詩(shī)歌表現(xiàn)出來(lái)，從而幫助小學(xué)生更好的理解其中蘊(yùn)藏的情感。在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以組織小學(xué)生進(jìn)行分組討論，也可以對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行編排以及創(chuàng)造，這樣不但能夠大大提高小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力，同時(shí)也提高了課堂的教學(xué)效果。除此之外，情景教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠大大提高學(xué)生自身的欣賞能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情境教學(xué)能夠把學(xué)生們熟悉的內(nèi)容運(yùn)用在課堂的教學(xué)中。比如讓學(xué)生們?cè)谇榫持性凇皠?dòng)物園度過(guò)愉快的一天”，通過(guò)音樂(lè)和圖畫(huà)的手段，讓學(xué)生們和“動(dòng)物們”嬉戲，并感受到音樂(lè)的美。學(xué)生們能夠在創(chuàng)設(shè)的情境中展開(kāi)聯(lián)想和想象，當(dāng)聽(tīng)到“鳥(niǎo)兒的鳴叫”“蜜蜂嗡嗡”“流水潺潺”的音樂(lè)片段時(shí)，他們會(huì)不自覺(jué)地在腦海中勾勒出一幅大自然的景象，從而有效提高他們的欣賞能力。

二、情境教學(xué)法的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐

（一）科學(xué)的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以從兩方面來(lái)科學(xué)的進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。一是要重視激發(fā)小學(xué)生的情感。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多富有豐富情感以及內(nèi)涵的作品，這些作品都是作者深切情感的表達(dá)。因此，在這類(lèi)作品的教學(xué)過(guò)程中，為了能夠讓小學(xué)生充分感受文字的魅力以及藝術(shù)，教師可以利用作品中的豐富情感來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，從而激發(fā)小學(xué)生的情感與想象力，提高小學(xué)生的欣賞能力；二是科學(xué)導(dǎo)入。這需要小學(xué)語(yǔ)文教師能夠充分了解自己的教學(xué)能力，在此基礎(chǔ)上能夠采取有效的方法來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，從而提高小學(xué)生在課堂上的專(zhuān)注力。例如，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”的知識(shí)教學(xué)中，教師可以提前進(jìn)行導(dǎo)語(yǔ)的創(chuàng)作，從而引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中狀態(tài)中，同時(shí)還能夠加深小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（二）科學(xué)運(yùn)用作圖法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要重視作圖法的運(yùn)用，這種方法能夠充分鍛煉小學(xué)生的想象力。在實(shí)際的應(yīng)用中，需要教師對(duì)語(yǔ)文教材有個(gè)全面的把握，在此基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)自己的想象來(lái)將教材中的內(nèi)容通過(guò)圖畫(huà)的方式表達(dá)出來(lái)。運(yùn)用圖畫(huà)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不但能夠大大提高小學(xué)生的想象力以及抽象思維能力，同時(shí)也能夠提高小學(xué)生的動(dòng)手能力，更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教材《四季》教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)目標(biāo)是讓小學(xué)生能夠了解四季，而如果只是簡(jiǎn)單的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀，那么小學(xué)生是很難理解四季的特點(diǎn)的。在這種情況下，教師就可以運(yùn)用圖畫(huà)法教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生將自己理解的四季通過(guò)圖畫(huà)的方式表達(dá)出來(lái)，或者引導(dǎo)小學(xué)生畫(huà)出能夠代表四季的植物，通過(guò)這種教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)有助于激發(fā)小學(xué)生對(duì)自然的觀察，從而幫助小學(xué)生能夠?qū)λ募咎攸c(diǎn)有更全面、深刻的理解，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）加深小學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容的不同，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入自然或者是社會(huì)中的經(jīng)典場(chǎng)景中去，從而讓小學(xué)生獲得更加真實(shí)的感覺(jué)。例如，在進(jìn)行與動(dòng)植物相關(guān)的教學(xué)中，教師可以積極引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行觀察。例如教師可以給小學(xué)生布置以《春天》為題的作文，在這個(gè)過(guò)程中可以先帶領(lǐng)小學(xué)生感受大自然，從而引導(dǎo)小學(xué)生將所感通過(guò)作文來(lái)表達(dá)，以提高小學(xué)生的作文水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

從上述分析中可以看得出來(lái)，為了順應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新中，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法是行之有效的方法之一。通過(guò)情境來(lái)激發(fā)感情，并創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，同時(shí)利用多媒體等新技術(shù)手段不但能夠提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也大大提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性以及主動(dòng)性，從而為我國(guó)的素質(zhì)教育打下良好基礎(chǔ)。

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