呂巖

【摘 要】我們的美術教育一直受到傳統(tǒng)觀念的影響，美術老師關注的焦點在于學習的成效，卻忽視了學習要有個快樂的過程，太注重表象的結果，不注重心靈的收獲。幼兒的美術教育已嚴重與幼兒的生活脫節(jié)，只注重美術技巧的學習，沒有關注到人文素養(yǎng)的培育，導致幼兒出現(xiàn)身心分離的狀態(tài)。傳統(tǒng)意義上的美術教育已無法發(fā)揮出教育的功能，使得幼兒在學習美術時也缺乏正確的認識與態(tài)度，更談不上對幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。同時，我們的美術教育方式方法因循守舊，幼兒對美術學習缺乏興趣，抑制了美術教育對于幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在本文中，首先對幼兒美術教育的現(xiàn)狀進行了分析，進而對于如何促進幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展提出相應的對策。

【關鍵詞】美術教育；幼兒創(chuàng)造性思維；促進發(fā)展

什么是創(chuàng)造性的思維？創(chuàng)造性的思維指的是人們在生活中，對于生活現(xiàn)象的思考與分析，對事物之間內(nèi)在的聯(lián)系了然于心，通過把這些生活現(xiàn)象與事物的分析與再加工，找尋到新的知識與現(xiàn)象的過程。 創(chuàng)造性思維有幾個明顯的特征，就是思維的開放性、獨特性與心躍性。在美術方面的創(chuàng)造性思維主要表現(xiàn)在作品具有獨特性，好的美術作品就在于它的創(chuàng)新性與獨特性，美術工作者需要運用創(chuàng)造性思維來畫出有創(chuàng)意的作品，體現(xiàn)其作品的藝術性，創(chuàng)造力是美術創(chuàng)作的動力與源泉。

一、幼兒美術教育的現(xiàn)狀

我們當前在大力提倡素質教育，美術教育是素質教育的重要組成部分，能夠培養(yǎng)人對美的感受力。幼兒的美術教育則可以培養(yǎng)幼兒的審美能力與豐富的想象力與創(chuàng)造力，還能開闊幼兒的思路和視野。當前，伴隨著素質教育的不斷推進，家長們也開始注重孩子創(chuàng)造性思維的發(fā)展，關注到美術教育的重要作用。然而，在實際的教學過程中，由于學校受到升學壓力的影響，教學的重點都放在文化成績的提高上，美術教育不受重視，使得幼兒美術教育的教學內(nèi)容與方法都沒有得到更新，適應不了現(xiàn)代幼兒身心發(fā)展的需要。

在進行幼兒美術教學的過程中，重點應放在對幼兒的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)上，在學習當中幼兒表現(xiàn)出的各種行為習慣，老師應該采取著表揚為主、批評為輔的態(tài)度，積極引導孩子們發(fā)現(xiàn)生活中的美，不要僅僅以枯燥的繪畫理論知識來對孩子進行灌輸。與此同時，幼兒的美術教育光依靠老師的教學是不夠的，還需要學校與家庭的配合才取得理想的教育成效，轉變教學的理念與模式，營造輕松活潑的學習氛圍，為幼兒整體素質的發(fā)展打下良好的基礎。

在傳統(tǒng)的美術教育中，普遍存在著“術”多“美”少的現(xiàn)象，傳統(tǒng)意義上的幼兒美術教育主要有這幾個方面的問題：一是，教材的內(nèi)容與幼兒的實際生活相脫離；二是，不注重個性化、創(chuàng)意的發(fā)展，太過注重臨摹教學；三是，傳統(tǒng)的美術教育的評價標準，抑制了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。四是，當前的美術教育活動沒有創(chuàng)新，是對幼兒天賦與靈感的抹殺。

二、創(chuàng)造性思維對幼兒美術教育的促進作用

一是，運用創(chuàng)造性思維對于培養(yǎng)幼兒學習的主動性與積極性，有很大的促進作用。要提高幼兒的學習興趣，把他們吸引到課堂中來，首先要對幼兒的身心發(fā)展的特點有所了解，有針對性地采取與幼兒生活相聯(lián)系的教學模式，在美術課堂的教學中運用創(chuàng)造性的思維，充分調(diào)動起幼兒的學習興趣，持續(xù)地培養(yǎng)出幼兒發(fā)現(xiàn)美的眼睛，捕捉到生活之美，從而使得幼兒全面的素質得以提升。

二是，運用創(chuàng)造性思維有利于培養(yǎng)幼兒豐富的創(chuàng)造力與想象力，在美術教育中要促進幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，主要表現(xiàn)在對創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面，創(chuàng)造力的培養(yǎng)是建立在想象力的基礎上的，所以，在美術教學的過程中，老師可以利用一些對開發(fā)幼兒想象力的場地進行教學，使幼兒的想象力得到發(fā)展。

三是，運用創(chuàng)造性的思維可以使幼兒的情感世界變得更加豐富。幼兒時期心理發(fā)展特點決定了他們的行為多以情感為引導，在幼兒美術教育中運用創(chuàng)造性的思維，可以大大激發(fā)幼兒的情感，使幼兒的審美體驗更加深入。因此，在美術的教學當中，老師要尊重幼兒是具有獨立人格的個體，關注到幼兒的情感世界的發(fā)展，進行正確的引導，幫助幼兒健康成長。

三、在幼兒美術教育中如何應用創(chuàng)造性思維

一是，幼兒園首先要完善美術教學的體制。對于幼兒來說，美術本身就是他們表達自己思想的重要形式，因此，在幼兒美術教育中，老師就要耐心地引導幼兒運用筆觸和色彩來表述自己的思想與情感，并且鼓勵他們不受限制的創(chuàng)作，勇敢地用畫筆來表達。盡量不要采用傳統(tǒng)的臨摹方式，讓幼兒長時間臨摹某個物體，容易產(chǎn)生厭煩的情緒，失去學習的興趣，會對幼兒的思維與想象的空間造成限制。

二是，隨著社會的發(fā)展，老師應該轉換教學的理念，更新自己的教學模式，在課堂教學中，應讓幼兒占據(jù)主導的地位，老師只是帶領者，讓孩子自由地表達自己的思想與情感，充分發(fā)揮想象力。在幼兒的美術教育中不要設限，讓孩子照搬一些固定的畫畫模式，這樣會影響到幼兒創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展。在教學的過程中，應遵循幼兒身心發(fā)展的特點，在教授基本美術技巧的同時尊重他們的創(chuàng)作。

三是，在幼兒美術的教育過程中，要營造出創(chuàng)造性思維環(huán)境，環(huán)境對幼兒有一種潛在的影響。由于幼兒對于事物的觀察能力還需培養(yǎng)，因此，老師要為幼兒的美術學習提供大量的美術材料，帶領他們?nèi)ビ^察，保護幼兒的好奇心，為他們創(chuàng)設更多的想象空間。并且不要用成人的眼光去看待他們，給幼兒一個寬松的學習環(huán)境，充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力。

四、結束語

綜上所述，在幼兒美術教育中運用創(chuàng)造性的思維，對于孩子身心的良好發(fā)展有著很大的促進作用。老師在美術教學中要轉換教學理念，采用新的教學模式，充分培養(yǎng)出幼兒的想象力與創(chuàng)造力，使得幼兒的整體素質得到全面發(fā)展。

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