王光盛

【摘要】在課堂教學(xué)中，師生之間的探討與交流，生生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，這樣的動(dòng)態(tài)過(guò)程構(gòu)成教學(xué)互動(dòng)。有效的教學(xué)互動(dòng)是情感的激發(fā)、思維的碰撞，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和創(chuàng)造力，提升課堂效率。本文圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)探討如何開展有效互動(dòng)，以成就高效課堂。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）48-0118-01

初中數(shù)學(xué)具有一定復(fù)雜性和靈活性，對(duì)學(xué)習(xí)能力的要求比較高，這給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂多以教師的講授為主要形式，不重視教學(xué)互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情感處于壓抑狀態(tài)，制約了其學(xué)習(xí)積極性，不利于課堂效率的提高。隨著新課程改革的不斷深化，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)其思維的積極性，讓有效互動(dòng)成就高效課堂。

一、營(yíng)造和諧氛圍，奠定互動(dòng)情感

教師高高在上的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，如今的教學(xué)提倡的是平等和諧，教師要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就要放下身段，與學(xué)生站在平等的位置，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，形成良好的教學(xué)互動(dòng)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要尊重學(xué)生的想法，要允許學(xué)生在課堂上對(duì)教學(xué)問題提出自己的見解，不要為了節(jié)省時(shí)間刻意打斷學(xué)生的發(fā)言，即使學(xué)生出現(xiàn)了偏差甚至錯(cuò)誤，也要耐心傾聽學(xué)生的講述，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的尊重。其次，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，以共同研討的方式，對(duì)學(xué)生的解題思路和解題步驟進(jìn)行細(xì)致地梳理和分析，讓學(xué)生感受到教師的真情實(shí)意。另外，教師要時(shí)刻保持謙遜的教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)中與學(xué)生積極配合，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生的自信心和自豪感，當(dāng)學(xué)生有獨(dú)到見地時(shí)，教師要不吝其詞大加贊美，使學(xué)生的才華得到賞識(shí)，滿足其表現(xiàn)欲和榮譽(yù)感。

平等和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生更加親近教師，教師也越發(fā)懂得學(xué)生，從而為教學(xué)互動(dòng)奠定良好的情感基礎(chǔ)，推動(dòng)課堂教學(xué)走向高效。

二、把握教學(xué)時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)空間

在數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)互動(dòng)是根據(jù)實(shí)際需要自然生成的，而不是教師為了營(yíng)造課堂互動(dòng)的氛圍刻意造就的，因此，教學(xué)互動(dòng)滲透在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。有效的教學(xué)互動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思維，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想。那么，怎樣設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，促使有效互動(dòng)的發(fā)生呢？這就需要教師把握教學(xué)時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)空間。

例如，在“一次函數(shù)”的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系密切的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課：“某市為解決市民出行難問題，組織筑路隊(duì)進(jìn)行道路建設(shè)，已知修筑速度為每天400米，修筑了x天，一共修筑了y米，求y與x的關(guān)系式。”“南京與上海相距300 km，一輛汽車從南京出發(fā)，以80 km/h的速度駛往上海，設(shè)x h后這輛汽車距上海為y km，求y與x的關(guān)系式?！背酥?，教師還可以舉出更多的實(shí)際問題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫出函數(shù)關(guān)系式，探討函數(shù)關(guān)系式中的自變量、因變量，取值范圍，以及函數(shù)關(guān)系式的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生自個(gè)寫出幾個(gè)類似的函數(shù)關(guān)系式，等等。隨著環(huán)環(huán)相扣的問題提出，師生交流、生生討論的互動(dòng)局面得以自然形成，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。

三、搭建互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)高效

構(gòu)建探究式課堂教學(xué)是促進(jìn)師生交流、生生互動(dòng)的有效教學(xué)措施之一。教師可通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法等多種途徑搭建互動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中實(shí)現(xiàn)對(duì)新知的建構(gòu)，在合作交流中促進(jìn)能力的發(fā)展。

例如，關(guān)于“一元二次方程求根公式”的教學(xué)，課本內(nèi)容安排較為簡(jiǎn)單，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)豐富教學(xué)內(nèi)容，搭建互動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)對(duì)2x2-6x+c=0、2x2+bx+3=0、ax2-6x+3=0（a≠0）、ax2+bx+3=0（a≠0）分別用配方法求解，合作探究，展示交流，最后水到渠成地得到ax2+bx+c=0（a≠0）的求根公式。這樣的教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生加深了對(duì)公式的理解，并獲得了能力的提升。

又如，在“勾股定理”的復(fù)習(xí)課中，給出例題“已知長(zhǎng)方形ABCD，現(xiàn)沿對(duì)角線BD對(duì)折，使得C點(diǎn)落到了E處，同時(shí)BE與AD的交點(diǎn)為F，已知AB長(zhǎng)為4，AD長(zhǎng)為8，求DF的長(zhǎng)度”后，教師實(shí)施“留白”教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，小組合作，將實(shí)際操作問題轉(zhuǎn)換成平面圖形。在討論交流中，教師參與困難小組的研討，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)；在展示環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題思路進(jìn)行梳理歸納，幫助學(xué)生積累解題經(jīng)驗(yàn)，并開展小組之間的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生對(duì)例題進(jìn)行變式，讓學(xué)生在熱烈的互動(dòng)中發(fā)展求異思維和發(fā)散思維，進(jìn)一步提高解題能力。

在課堂教學(xué)中，教師要搭建互動(dòng)平臺(tái)，促使學(xué)生積極思考、深入探討，讓課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)交流發(fā)揮重要作用。對(duì)于比較復(fù)雜的問題或教學(xué)難點(diǎn)問題，教師要在教學(xué)互動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，打開學(xué)生思維的大門，促進(jìn)學(xué)生勇于探索，善于總結(jié)，提高學(xué)習(xí)能力，從而成就高效課堂。

四、結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)情境等各方面用心設(shè)計(jì)，做到與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代特色；精心組織課堂教學(xué)，讓有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)促進(jìn)課堂教學(xué)呈現(xiàn)多樣化和開放性，從而成就高效課堂，彰顯當(dāng)代教學(xué)的風(fēng)采。

參考文獻(xiàn)：

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