謝菲比

摘要：數(shù)學(xué)是對(duì)學(xué)生邏輯分析及思維能力考察度極強(qiáng)的一門學(xué)科，教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)科目的良好教學(xué)不僅有助于學(xué)生成績(jī)的提高，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉其邏輯分析能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡尚小，認(rèn)知能力具有局限性，他們解決數(shù)學(xué)問題的能力較低，且部分學(xué)生存在不足，對(duì)于這種情況，教師應(yīng)尋求合適的教學(xué)措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)和思維的開拓，以此不斷提升小學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，最終促進(jìn)其良好發(fā)展。教師如何有效培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力？本文從重視閱讀能力培養(yǎng)，睿智提升解題能力；巧妙引入數(shù)學(xué)思想，睿智提升解題能力；靈性培養(yǎng)做題習(xí)慣，睿智提升解題能力三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}解決；閱讀能力；數(shù)學(xué)思想；做題習(xí)慣

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的解決能力不強(qiáng)甚至過低，其存在的原因還是比較多，如對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)或是自身邏輯分析能力不強(qiáng)等等。如何針對(duì)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題中存在的這些問題及時(shí)做出對(duì)應(yīng)措施，以提高小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力就成為了教師教學(xué)工作中的重中之重。

一、 重視閱讀能力培養(yǎng)，睿智提升解題能力

對(duì)于小學(xué)生而言，想解決數(shù)學(xué)問題，第一步就是對(duì)于問題所考查的數(shù)學(xué)知識(shí)有初步的了解，而這種通過看題得出考察知識(shí)點(diǎn)的能力即是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的閱讀理解能力。不論學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)還是讀題過程中都需要這種能力，在學(xué)習(xí)中可以通過對(duì)課本知識(shí)的閱讀，了解課堂知識(shí)的重難點(diǎn)所在，在考試中可以通過對(duì)題目的閱讀提取出解題所需要的信息，從而更高效的完成整個(gè)解題過程。

例如在教學(xué)一道判斷題“32是由3個(gè)一和2個(gè)十組成的”時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于題目進(jìn)行分析：題目中給的32是由3個(gè)一和2個(gè)十組成的，意思即是3是數(shù)字的個(gè)位數(shù)，2是數(shù)字的十位數(shù)，而再回去看這道題給的數(shù)字32，可以發(fā)現(xiàn)3才是十位數(shù)，而2是個(gè)位數(shù)，所以就可以判斷這種說法是錯(cuò)誤的。同樣的，不單單是解題過程，在日常的新課教學(xué)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行閱讀和分析，以提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的閱讀理解能力，并不斷鍛煉學(xué)生數(shù)感、使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)可以高效的從題目中提取出有效信息的同時(shí)，使學(xué)生的解題思路更加清晰，從而更加高效的解決數(shù)學(xué)問題，提高自身解決問題的能力。

二、 巧妙引入數(shù)學(xué)思想，睿智提升解題能力

學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題除了要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有良好的掌握以外，最重要的是學(xué)生應(yīng)有良好的邏輯思維以及分析能力，而這種能力的培養(yǎng)需要教師在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引入良好的思維模式供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維模式主要是各類數(shù)學(xué)思想，例如分類討論思想、類比思想、假設(shè)思想、數(shù)形結(jié)合思想等，教師通過對(duì)這些思想在教學(xué)中與知識(shí)的結(jié)合，學(xué)生可以慢慢學(xué)習(xí)到這些思想的精髓，養(yǎng)成解決數(shù)學(xué)問題良好的思維模式。以數(shù)形結(jié)合思想為例，如在教學(xué)追擊與相遇問題時(shí)，教師可以在黑板上將圖畫出來，將問題中將要追擊或者相遇的兩人位置畫出，并用箭頭表示兩人接下來要運(yùn)動(dòng)的方向，將圖完整的畫至黑板上后，教師結(jié)合所作圖像對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，相較于單純的使學(xué)生對(duì)抽象的文字進(jìn)行理解，采用數(shù)形結(jié)合的思想進(jìn)行教學(xué)使學(xué)生更容易理解，而教師在教學(xué)結(jié)束后可以建議學(xué)生在今后的做題過程中也采用這種方法，先將圖像畫在演草紙上，把重要的條件在紙上進(jìn)行標(biāo)注，再分析問題應(yīng)該如何解答。這種教學(xué)方式不僅僅對(duì)于數(shù)形結(jié)合思想，對(duì)于其他思想也是同樣，其在教學(xué)中的引入有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其精髓，從而不斷提高自身解決問題的能力。

三、 靈性培養(yǎng)做題習(xí)慣，睿智提升解題能力

學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力高低，與之對(duì)待解題的態(tài)度和做題習(xí)慣有很大關(guān)聯(lián)，教師在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生良好做題習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生解題能力的提高，更有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的優(yōu)秀習(xí)慣，利于學(xué)生今后的發(fā)展。

例如有一道題目：“王師傅每小時(shí)可以加工某種零件102個(gè)，現(xiàn)在需要這種零件4200個(gè)。如果王師傅一周工作40個(gè)小時(shí)，可以完成這批任務(wù)嗎？”如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力？首先，教師要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)審題的重要性，這題中的102、40、4200等數(shù)字一定不能出現(xiàn)抄錄的錯(cuò)誤，通過審題從題干中提取出做題所需的信息和條件，并對(duì)題干中所給的條件進(jìn)行仔細(xì)的分析，若是對(duì)數(shù)據(jù)的抄錄出現(xiàn)缺失或混淆現(xiàn)象，便會(huì)出現(xiàn)一步錯(cuò)步步錯(cuò)的情況，使學(xué)生解題所花費(fèi)的努力變成無用功，因此審題一定要認(rèn)真仔細(xì)。其次，教師應(yīng)告訴學(xué)生在解題過程中要全神貫注，只有完全的集中精力，才能避免出現(xiàn)馬虎大意的現(xiàn)象，從而減少錯(cuò)誤的產(chǎn)生。最后，教師要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)檢查的重要性，在解題完畢后對(duì)整個(gè)解題過程進(jìn)行檢查，查看解題步驟有沒有疏漏，檢查計(jì)算結(jié)果有沒有出現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生對(duì)計(jì)算過程有嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和貫穿整個(gè)解題過程的良好習(xí)慣，有利于學(xué)生解題能力的不斷提高。

總之，隨著教育的不斷改革，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力的要求越來越高，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的要求也越來越高，而學(xué)生這些能力的培養(yǎng)可以通過不斷的解題過程得以實(shí)現(xiàn)，研究如何切實(shí)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決能力十分重要。教師要從提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的閱讀理解能力、為學(xué)生引入常見數(shù)學(xué)思想方法以及培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣三個(gè)方面入手，并在教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)策略，從而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的不斷提高，獲得數(shù)學(xué)思維的全面發(fā)展。

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