林江波

【摘要】在課堂上為了增強學生對于美術(shù)作品的欣賞能力與認知水平，如今的小學美術(shù)教學課堂中，多媒體也已經(jīng)成為一項新的教學輔助工具。通過對多媒體輔助教學的優(yōu)勢進行探究，分析它在小學美術(shù)教學課堂的應用效果，為多媒體輔助教學在小學美術(shù)教學課堂教學中的運用提供參考。

【關鍵詞】多媒體 輔助教學 小學美術(shù)

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0208-01

隨著多媒體體技術(shù)在教學上的應用，越來越多的課程也在課堂上使用多媒體技術(shù)。美術(shù)作為一類藝術(shù)性學科，具有一定的抽象性，在不同的年齡段對于藝術(shù)有不同的理解。而在小學的美術(shù)課程教學中，學生年齡階段較小，對于美術(shù)類的課程在學習過程中容易產(chǎn)生學習精力不集中、態(tài)度不積極等問題。為了有效解決這一類問題的困擾，需要教師在美術(shù)課程的教學上，運用多媒體技術(shù)，提高美術(shù)課程的教學水平。

1.運用多媒體輔助教學營造藝術(shù)氛圍

在小學階段，學生對于美術(shù)的理解多為淺顯的欣賞階段，教師在教授美術(shù)課程時，由于缺少輔助器材的幫助，很難對抽象化的美術(shù)作品作出進行進一步的講解，授課效果就會大大降低，美術(shù)帶來的藝術(shù)美感不能很全面的對學生進行傳遞，學生對于美術(shù)作品的了解也不能很好的深入[1]。而當多媒體作為輔助教學進入美術(shù)課堂后，教師可以通過多媒體技術(shù)將美術(shù)作品結(jié)合音樂、擴展知識以及課堂上教師的講解，營造出來的授課氛圍與講課效果更能讓學生接受。多媒體的運用不僅在聲音上或者在視覺效果上，更能使學生感受到藝術(shù)的氛圍。

例如，在對人教版四年級下冊第6課《材質(zhì)的美》進行作品鑒賞時，教師在進行備課過程中，對于材料的收集難度大且收集不完整，這就需要借助多媒體技術(shù)，把由不同材料制作而成的美術(shù)作品收集起來，通過圖片或者視頻的形式整理成課件，在課上運用多媒體技術(shù)進行授課，使學生能在課堂上全面感受不同材料制作而成的風格多樣的美術(shù)作品。培養(yǎng)學生對于材質(zhì)的認識以及感受意識，對于日后的日常生活中或進行藝術(shù)創(chuàng)作時能夠從生活經(jīng)驗和客觀實際進行思考，使學生在對待事物的態(tài)度、情感、精神等方面有全面健康的認識。多樣化的美術(shù)作品與多媒體營造出的藝術(shù)氛圍相結(jié)合，煥發(fā)出屬于美術(shù)課堂的藝術(shù)魅力，讓學生在這樣的氛圍中潛移默化的靜下心來欣賞美術(shù)作品[2]。

2.運用多媒體輔助教學提高學生創(chuàng)新能力

在美術(shù)教學中運用多媒體技術(shù)進行輔助教學，展示多樣化的教學內(nèi)容，利用影響效果營造學習氛圍，吸引學生產(chǎn)生對美術(shù)的學習樂趣，激發(fā)他們對于藝術(shù)的創(chuàng)作熱情。

在小學生這個年齡階段，對外界有著很強的好奇心與求知欲，對事物的接受能力強，教師可以根據(jù)這一現(xiàn)象，通過多媒體的教學輔助功能把抽象化的美術(shù)作品通過多樣化的圖片或視頻的形式生動的展現(xiàn)出來，讓學生在課堂上根據(jù)他們自己所看到的、所聽到的畫出來，給予他們充分的想象力，激發(fā)他們對于藝術(shù)的創(chuàng)作熱情[3]。相似的繪畫風格，不同的想象能力造成學生對于美術(shù)知識不同的認知能力。在人教版小學美術(shù)課本第一冊第8課——《魚兒游泳》這門課中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示各種各樣魚兒的照片，并在展示照片的同時播放一段關于水的音樂，使學生受到音樂與影像氛圍的影響，引導學生欣賞、觀察各種各樣的魚兒，感知魚的外形和色彩，感受魚的美，并通過自己喜歡的方式來繪制魚兒，鼓勵學生大膽地運用色彩的表現(xiàn)力來繪制不同的魚兒。在這樣的環(huán)境下學生容易被這樣環(huán)境所影響，更有助于激發(fā)學生的創(chuàng)作能力，提高學生的的創(chuàng)作水平。

3.運用多媒體輔助教學調(diào)動學生的學習熱情

教學取得成功的關鍵在于教師正確的教學方法和方式，對學生進行美術(shù)課程教導時單純的書面化講解，只會讓學生逐漸失去對于美術(shù)課堂的興趣，這會使得課堂的學習效率和教學進度降低。教師需要借助多媒體的輔助教學功能來提升學生對美術(shù)課堂的學習興趣。在美術(shù)教學上，教師要充分學會運用多媒體輔助教學的優(yōu)勢，活躍教學氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，將小學美術(shù)教學課程變得多樣化。

人教版小學二年級美術(shù)下冊《巧妙的一課》中，通過多媒體輔助教學演示圖形經(jīng)過透疊后的變化過程。并讓學生進行實踐，學習在組合中的透疊聯(lián)系。在課程中讓學生通過對于圓形、方形、三角形的認識，并自由組合這三中圖形，感受新的平面組合形式，在新的組合以及換色平涂的活動中學會享受成功的樂趣，并在這過程中觀察圖形在透疊時顏色的變化。教師可以通過分組的形式進行觀察和討論，也可以舉例在生活中見到的類似的圖形以及顏色。這樣讓學生充分的融入到課堂教學中，把教學與多媒體的運用結(jié)合后，通過實踐提高學生上課的積極性，課堂效率以及學習效率，帶動了對于美術(shù)的學習熱情，使得學生對于抽象事物更容易理解，知識能夠更好的被吸收。

將多媒體教學運用于小學美術(shù)教學中，使傳統(tǒng)的美術(shù)教學課堂變得更加有趣和實用，不僅開拓了學生的視野，而且很好的激發(fā)了學生對于美術(shù)的關注，以及對于藝術(shù)的創(chuàng)作。多媒體輔助教學在一定程度上減輕了教師在教學上的工作，提高了教師的授課效率，在另一方面也不斷地推動了藝術(shù)類課程的深度發(fā)展。

參考文獻：

[1]李霞.多媒體輔助教學在小學美術(shù)教學中的運用[J].中國新信，2015，（04）：95.

[2]張艷.小學美術(shù)教學中多媒體輔助教學的運用[J].才智，2016，（25）：29.

[3]王彬.多媒體輔助教學在小學美術(shù)教學中的運用[J].基教專區(qū)，2014，（12）：152.endprint