胡榮梅

【摘要】有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、親身體驗(yàn)才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生只有經(jīng)歷一次次的“合作互動(dòng)、實(shí)踐生成”才會(huì)真正地掌握知識(shí)，技能與思維的方法，才會(huì)真正提高解決問(wèn)題的能力，同時(shí)在情感、態(tài)度、個(gè)性等方面得到更好的發(fā)展。文章結(jié)合筆者的教學(xué)研究和實(shí)踐，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“合作互動(dòng)、實(shí)踐生成”的體驗(yàn)課堂教學(xué)談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；合作互動(dòng)；實(shí)踐生成；體驗(yàn)課堂

一、“合作互動(dòng)、實(shí)踐生成”體驗(yàn)課堂的基本特質(zhì)要點(diǎn)

“合作互動(dòng)”：“合作”指共同創(chuàng)作，共同從事，二人或多人一起工作以達(dá)到共同目的；“互動(dòng)”就是指一種相互使彼此發(fā)生作用或變化的過(guò)程?！昂献骰?dòng)”就是在初中數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)“生生互動(dòng)”“師生互動(dòng)”“學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介互動(dòng)”等來(lái)激發(fā)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的合作探究、展示交流，從而充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

“實(shí)踐生成”：是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，在參與、實(shí)驗(yàn)、探究、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、想象、討論、反思、體驗(yàn)等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、提高學(xué)生自主發(fā)展的能力。

“體驗(yàn)課堂”：以體驗(yàn)為基本教學(xué)手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容所描述的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感悟來(lái)得到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方式以尊重學(xué)生主體性和充分體現(xiàn)人本關(guān)懷的嶄新姿態(tài)、以清新而富有活力的教育流程、以飽含魅力的課堂情境吸引學(xué)生，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的目的。

二、“合作互動(dòng)、實(shí)踐生成”體驗(yàn)課堂的基本操作流程

初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)課堂一改傳統(tǒng)“說(shuō)教式”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，突出“激趣、促智”課堂情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化師生、生生互動(dòng)、多感官互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)碰撞，體驗(yàn)課堂以傳授關(guān)鍵知識(shí)、培育核心技能為重點(diǎn)，讓教師成為“體驗(yàn)引導(dǎo)者”，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中“自主發(fā)展”。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用“4+2”體驗(yàn)教學(xué)法，“4”課內(nèi)4環(huán)節(jié)——“情景導(dǎo)學(xué)-新知體驗(yàn)-合作互動(dòng)-生成反饋 ”；“2”即課外2體驗(yàn)——“課前自主體驗(yàn)、課后拓展延伸”。

在“情景導(dǎo)學(xué)”上，我們通過(guò)鋪墊情境，設(shè)置疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，讓學(xué)生疑隨境起，趣由情生。在“新知體驗(yàn)”上，我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦多種器官的感受和體驗(yàn)，探求知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律及形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)能力。在“合作互動(dòng)”上，我們鼓勵(lì)學(xué)生由質(zhì)疑問(wèn)難入手，通過(guò)組內(nèi)合作、組間互動(dòng)，呈現(xiàn)問(wèn)題并引發(fā)探究興趣，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和師生的討論互動(dòng)中由教師作點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的全過(guò)程中參悟知識(shí)原理。在“生成反饋”上，我們注重課堂的學(xué)習(xí)情況反饋，注重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況診斷，舉一反三、觸類旁通，并給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥，力求讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化。

這“4+2”體驗(yàn)課堂教學(xué)法的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，循序推進(jìn)?！案嬖V我的我會(huì)忘記，給我看的我會(huì)記住，讓我參與的我會(huì)理解?！苯逃钣行У氖侄尉褪亲寣W(xué)生加入，既要做“看風(fēng)景的人”，也要成為“別人欣賞的風(fēng)景”?！绑w驗(yàn)課堂”是真正適合、適應(yīng)于師生成長(zhǎng)的“生命場(chǎng)”——把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力；把創(chuàng)造還給教師，使教育充滿智慧。學(xué)生參與，教師引領(lǐng)，每人都成為教育因子，都能在實(shí)踐體驗(yàn)中收獲自主發(fā)展的動(dòng)力，都在自主體驗(yàn)中不斷構(gòu)建自我成長(zhǎng)的“人格模型”。

三、“合作互動(dòng)、實(shí)踐生成”體驗(yàn)課堂的基本保障

為了讓體驗(yàn)課堂教學(xué)深入實(shí)施并取得較好效果，實(shí)踐者務(wù)必采用系統(tǒng)建構(gòu)法，讓體驗(yàn)教學(xué)各組成要素之間相互聯(lián)系、相互作用，也就是各要素要在時(shí)間或空間上科學(xué)排列和組合，為促進(jìn)課堂高效、學(xué)生能力提升打下基礎(chǔ)。

1.形成“體驗(yàn)課堂”的教學(xué)習(xí)慣

在初中數(shù)學(xué)“體驗(yàn)課堂”教學(xué)建模實(shí)踐中，要始終遵循“合作互動(dòng)、實(shí)踐生成”的原則，將“新授體驗(yàn)課”和“復(fù)習(xí)體驗(yàn)課”整合起來(lái)進(jìn)行研究，及時(shí)總結(jié)提煉學(xué)科“體驗(yàn)課堂”操作模式，逐步改良課堂質(zhì)態(tài)，以學(xué)定教，重建師生課堂地位，激發(fā)學(xué)生“勤思”“善學(xué)”自主發(fā)展的原動(dòng)力。在 “體驗(yàn)課堂”實(shí)施策略的研究中，教師必須要把握好自身的角色，積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以生為本，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，只有這樣才能使學(xué)生主動(dòng)地去體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，體驗(yàn)成功的快樂(lè)和失敗的教訓(xùn)。在經(jīng)歷初中數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，提高應(yīng)用和創(chuàng)新能力，形成理性科學(xué)的價(jià)值觀和必備的學(xué)科素養(yǎng)。

2. 構(gòu)建“體驗(yàn)課堂”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、結(jié)果等方面以課堂觀察、同步檢測(cè)等形式，加以系統(tǒng)設(shè)計(jì)，逐步構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的新型教學(xué)評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)互評(píng)手段，激發(fā)學(xué)生持久的興趣和創(chuàng)造性。每節(jié)課結(jié)束既是這節(jié)體驗(yàn)課的尾聲，也是下節(jié)體驗(yàn)課的開(kāi)始。通過(guò)構(gòu)建這種綜合評(píng)價(jià)體系，可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，又可以讓教師感受到自身的教學(xué)效果。所以在教學(xué)實(shí)踐中，必須要對(duì)成功者進(jìn)行及時(shí)的肯定，激勵(lì)他們勇攀數(shù)學(xué)高峰；對(duì)失敗者必須要進(jìn)行善意委婉的點(diǎn)撥，保護(hù)他們的求知欲，對(duì)其受挫感進(jìn)行撫慰，降低要求，從頭再來(lái)。這樣耐心、長(zhǎng)久的堅(jiān)持，必然會(huì)促使學(xué)生形成過(guò)程反思和自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，從而對(duì)情感、情緒進(jìn)行自我調(diào)控和梳理，起到事半功倍的作用。

作為教師，在教學(xué)中，我們不能僅僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程；我們不能僅僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀；我們不能僅僅評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)中的顯性因素，更要評(píng)價(jià)隱性因素，用全面發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生。

3. 創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)課堂”生動(dòng)活潑教學(xué)情境

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師疲于照本宣科，數(shù)學(xué)知識(shí)十分抽象，整個(gè)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，覺(jué)得枯燥，長(zhǎng)此以往就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致厭學(xué)、怕學(xué)。為此，我們必須要積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、學(xué)生感興趣的場(chǎng)景，去激發(fā)學(xué)生的求知欲、探知望，使學(xué)生在數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，去體驗(yàn)、感知、明理和發(fā)展。

一方面，在班級(jí)文化布置上，可積極實(shí)施“體驗(yàn)班級(jí)文化”建設(shè)。以“體驗(yàn)教育”的理念，力求讓每一面墻壁說(shuō)話，讓每一個(gè)角落成為學(xué)生展示的平臺(tái)，打造一個(gè)滋養(yǎng)心靈、熏陶情操的“體驗(yàn)教室”，開(kāi)辟“學(xué)生成果展現(xiàn)、班級(jí)榜樣示范”等空間，展示身邊榜樣、先進(jìn)模范，將知識(shí)力量和生活情趣相穿插，將進(jìn)步的力量固化，將展示內(nèi)容活化，讓學(xué)生時(shí)刻感受到教育的溫度和生活的美好。

另一方面，在課堂教學(xué)中，要不斷地滲透情境教學(xué)，積極再現(xiàn)生活場(chǎng)景、宣講數(shù)學(xué)故事、開(kāi)展種數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)、滲透數(shù)學(xué)文化史，把學(xué)生引進(jìn)豐富的教學(xué)殿堂，就會(huì)變“枯燥、抽象、無(wú)趣”的數(shù)學(xué)教學(xué)為“生動(dòng)、活潑、有趣”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這是體驗(yàn)課堂教學(xué)的保障。另外還可以采取趣味問(wèn)題導(dǎo)入、設(shè)置懸念導(dǎo)入、教具直觀演示、多媒體場(chǎng)景再現(xiàn)、學(xué)生問(wèn)題剖析等方法，使學(xué)生在無(wú)意之中進(jìn)入課堂情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐漸把無(wú)意注意轉(zhuǎn)向有意注意，把數(shù)學(xué)問(wèn)題作為生活問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，在有意注意中明確目的和方法，以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許開(kāi)青.淺析初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)[J].現(xiàn)代教育教學(xué)探索，2014（10）.