陳穎

【摘要】本文論述教師在開展幼兒大班《蝴蝶傳聲筒》這個(gè)手工活動(dòng)教學(xué)時(shí)引出課題的策略及課上存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決方案。

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué) 大班 《蝴蝶傳聲筒》 案例分析

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）10A-0038-01

一、引出活動(dòng)

當(dāng)筆者拿出一個(gè)已經(jīng)完成的蝴蝶傳聲筒問(wèn)孩子們“你們知道什么是傳聲筒嗎？”時(shí)，他們七嘴八舌地說(shuō)：“就是有一個(gè)人對(duì)著杯子說(shuō)話，另一個(gè)人可以把杯子放在耳朵來(lái)聽！”看著他們興奮的模樣，說(shuō)明孩子們對(duì)這個(gè)手工產(chǎn)生了濃厚的興趣。

“那你們認(rèn)為要完成這個(gè)手工，需要準(zhǔn)備什么東西呢？”孩子們回答得很踴躍，有的說(shuō)“需要準(zhǔn)備兩個(gè)杯子”，有的說(shuō)“還需要蝴蝶的翅膀”，另一個(gè)補(bǔ)充說(shuō)“翅膀還要裝飾”，筆者回應(yīng)說(shuō)：“你們觀察得都很仔細(xì)，那你們發(fā)現(xiàn)翅膀還有什么秘密呢？”這次只有一兩個(gè)孩子舉手，有一個(gè)孩子說(shuō)：“上面有圓形，有愛心形。”筆者說(shuō)：“嗯，你發(fā)現(xiàn)了翅膀上的形狀。那左邊翅膀和右邊翅膀有什么秘密？”有一個(gè)孩子說(shuō)：“他們的圖案是一樣的?！绷硪粋€(gè)孩子說(shuō)：“不對(duì)，是對(duì)稱?！惫P者說(shuō)：“很好，那你能不能和小朋友們解釋一下什么是對(duì)稱？”“就是兩邊的圖案要一致，左邊有什么，右邊就有什么，但是方向不同?！?/p>

筆者微笑著說(shuō)：“除了這些，還需要什么材料才能做成傳聲筒？”有一個(gè)孩子很大聲地說(shuō)：“還需要一根線，而且線要綁上一根牙簽。”筆者點(diǎn)點(diǎn)頭：“看來(lái)你以前做過(guò)傳聲筒，謝謝你的經(jīng)驗(yàn)分享。但是很多孩子可能沒(méi)有做過(guò)，那我們要怎么做呢？”聰明的小朋友們通過(guò)觀察手工書上的步驟圖，一步一步地把制作過(guò)程講述出來(lái)。

二、遇到的問(wèn)題

第一個(gè)問(wèn)題是如何將蝴蝶的兩個(gè)翅膀做得一樣大小。每個(gè)孩子都知道對(duì)折紙、畫一邊翅膀、剪開再打開，就得到一對(duì)一樣的翅膀。不過(guò)有的孩子畫得太大，翅膀已經(jīng)超出了杯子邊緣，有的翅膀又太小，不夠美觀。當(dāng)筆者提出這個(gè)問(wèn)題后，就有孩子提出解決辦法：畫翅膀的時(shí)候，用杯子在旁邊比劃，讓翅膀大小和杯子差不多。

第二個(gè)問(wèn)題是蝴蝶翅膀的裝飾問(wèn)題。筆者與孩子們經(jīng)過(guò)討論得出結(jié)論：可以用筆把裝飾圖案畫到杯子上，也可以用剪紙貼上去。筆者鼓勵(lì)孩子們用自己喜歡的辦法來(lái)裝飾。

第三個(gè)問(wèn)題是蝴蝶的身體應(yīng)該用一層紙包裹均勻，這樣比較美觀。為了降低難度，筆者按照杯子的大小剪了紙條提供給孩子們，但是很多孩子在貼的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)紙條皺巴巴的，不好看，所以筆者就沒(méi)有勉強(qiáng)孩子們做這個(gè)步驟。

第四個(gè)問(wèn)題也是比較重要的問(wèn)題，做傳聲筒需要穿線但是杯子都是沒(méi)有打好洞的，孩子們應(yīng)該如何打洞呢？有的孩子用鉛筆打洞，有的孩子用刮畫的竹簽打洞，大部分孩子用剪刀打洞。打洞關(guān)系到之后的穿線，是個(gè)比較關(guān)鍵的步驟，所以在小結(jié)的時(shí)候，筆者針對(duì)打洞進(jìn)行了不同方法的比對(duì)。

第五個(gè)問(wèn)題是有的洞太大繩子太細(xì)，所以繩子穿進(jìn)洞里后一下子又掉了出來(lái)，特別是用剪刀穿洞的杯子，洞口特別大，更容易脫線。而筆者沒(méi)有準(zhǔn)備牙簽，筆者問(wèn)孩子們：“我們班有什么東西可以代替牙簽?zāi)兀俊庇械恼f(shuō)筆，有的說(shuō)玩具，有的說(shuō)把結(jié)打大一點(diǎn)……筆者發(fā)現(xiàn)有個(gè)孩子用的替代品比較合適：她用的是雪花片玩具，剛好能把洞口堵著，又方便穿繩子打結(jié)。受她的啟發(fā)，不少孩子都順利地做出了傳聲筒。

三、課后反思

《3-6歲兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于教師充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓幼兒在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用他們的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

當(dāng)教師展示一個(gè)手工成品時(shí)，每個(gè)幼兒的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)都不一樣，但是通過(guò)教師的引導(dǎo)，幼兒有能力在解讀步驟圖后按照自己的方式創(chuàng)作，即使最后的作品和教師原來(lái)展示的作品并不完全相同。當(dāng)幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中碰到一些實(shí)際困難時(shí)，教師應(yīng)盡量讓孩子們互相幫助、互相學(xué)習(xí)，實(shí)在解決不了的問(wèn)題，教師才加以指導(dǎo)。但是針對(duì)“蝴蝶傳聲筒”這個(gè)手工，由于制作過(guò)程相對(duì)復(fù)雜，教師可以提供不同難度的材料給幼兒。比如彩色的紙杯、多準(zhǔn)備一些可以撕開粘貼的裝飾材料、減少裝飾蝴蝶翅膀這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間、提前讓每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)打結(jié)等。

在后續(xù)學(xué)習(xí)中，如果孩子對(duì)“為什么傳聲筒可以傳聲？”“不同的線對(duì)傳聲效果有什么影響？”等感興趣，教師還可以用幾種不同的線做成的傳聲筒放在科學(xué)區(qū)或者組織一次科學(xué)課。

（責(zé)編 劉小瑗）