陳孝霞

摘要：數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅有利于幫助人們正確處理各種問(wèn)題，還有利于提高人們的思維能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，只有從小培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式，才更有利于學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)技能的同時(shí)，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式；創(chuàng)新

素質(zhì)教育背景下，教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，探究性教學(xué)活動(dòng)不可或缺。

一、 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變應(yīng)該放在首位。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師比較注重知識(shí)與技能的培養(yǎng)，對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視度不夠。在應(yīng)試教育的影響下，教學(xué)活動(dòng)主要是為了應(yīng)付考試，“一張考卷定終身”的思想使得許多教師在教學(xué)中忽視數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)。而在課堂教學(xué)中，教師必須采取有效的教學(xué)方式，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如：在教學(xué)“圓柱與圓錐”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者在課堂教學(xué)前，讓學(xué)生找來(lái)與圓有關(guān)的生活中圓形的物體，如手表、月餅、易拉罐、飲料瓶子等等，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。然后，在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生同憶關(guān)于“圓”的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)偎伎忌钪羞€有哪些“圓柱與圓錐體”的實(shí)物，此時(shí)，同學(xué)們踴躍發(fā)言，如：漏斗、糧倉(cāng)、酒瓶、手鐲、紙杯等等，為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，筆者在引入圓柱與圓錐知識(shí)講解后，讓學(xué)生將帶來(lái)的生活中“圓柱與圓錐”物體自主測(cè)量其物體的體積?！笆谥贼~，不如授之以漁”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，與其教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)”，不如教會(huì)其自主探究數(shù)學(xué)的本領(lǐng)。學(xué)生經(jīng)常購(gòu)買學(xué)習(xí)用品，在教學(xué)關(guān)于“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者先問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們?cè)谫?gòu)買學(xué)習(xí)用品時(shí)，是到一家文具店就購(gòu)買，還是貨比三家，根據(jù)產(chǎn)品的價(jià)格、產(chǎn)品的質(zhì)量去購(gòu)買”？有的學(xué)生說(shuō)直接購(gòu)買，有的學(xué)生說(shuō)要對(duì)比一下價(jià)格，此時(shí)，筆者說(shuō)：那么我布置一個(gè)任務(wù)，回去后，探訪不同的文具店，看一看同一款產(chǎn)品不同文具店價(jià)格都是怎樣？并作出記錄。這樣的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于“統(tǒng)計(jì)”的興趣，在講解圖表、統(tǒng)計(jì)、概率等知識(shí)時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是復(fù)雜的能力，它可以幫助學(xué)生解決各種數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題，然而有時(shí)候，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，不能夠只依靠教師直接講授來(lái)培養(yǎng)，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，通過(guò)實(shí)踐，將學(xué)生置于各種問(wèn)題情境中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。其實(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)題目中的“問(wèn)題解決”，許多題目并不是現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，大多數(shù)是故意設(shè)置的虛擬問(wèn)題。而現(xiàn)實(shí)生活的復(fù)雜性，會(huì)導(dǎo)致生活中的一些真實(shí)問(wèn)題沒(méi)有準(zhǔn)確答案，或者問(wèn)題有不同的解決方法和解決路徑。所以，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，需要教師多留意與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活中的問(wèn)題，將數(shù)學(xué)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境，才更有利于學(xué)生感悟?qū)W習(xí)的意義和價(jià)值，以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的，而不是練習(xí)中的虛擬問(wèn)題。小學(xué)生問(wèn)題解決的過(guò)程，教師也要關(guān)注，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題解決能力有極大的幫助。比如讓學(xué)生注重思考，從不同角度看待問(wèn)題，置于真實(shí)的問(wèn)題情境，逐步形成系統(tǒng)的思考方法，只有這樣，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能發(fā)展。

三、 倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，建立完善系統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)方式的多元化對(duì)于正確地引導(dǎo)學(xué)生感悟課堂教學(xué)內(nèi)容有很大的幫助，例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用情景教學(xué)的方法，通過(guò)一定的情境設(shè)置，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，還有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。在核心素養(yǎng)的視角下，為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思想認(rèn)識(shí)，我們可以通過(guò)情景教學(xué)，設(shè)置一些有趣的情景，這樣，通過(guò)觀看視頻，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松自如，還可以有效吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生們十分用心地觀看理解，使課堂顯得更加生動(dòng)有趣，在這樣的教學(xué)中，會(huì)讓學(xué)生十分樂(lè)于接受數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中始終保持積極的狀態(tài)，有效的提升學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是紙筆測(cè)驗(yàn)，不注重能力的評(píng)價(jià)，只關(guān)注知識(shí)掌握能力的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式，不利于激發(fā)學(xué)生的興趣。評(píng)價(jià)的最根本目的是鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)多角度、多層次的評(píng)價(jià)學(xué)生，建立完善系統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升。

四、 結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是獨(dú)立的，它與知識(shí)、技能、思想、經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)，綜合體現(xiàn)在感悟數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)技能方法等方面，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)，要求要讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)技能的同時(shí)，感悟知識(shí)的本質(zhì)，積累思維和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新，更有利于教師創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，抓住知識(shí)的本質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生思考，綜合考查學(xué)生的能力，有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李星云.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)[J].教育理論與實(shí)踐，2016（11）：45.

[2]馬云鵬.關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的幾個(gè)問(wèn)題[J].課程·教材·教法，2015（9）：36.