朱國明

（昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇昆山215300）

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來要求小學(xué)教師做好信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，為以后的成長發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文首先對小學(xué)信息技術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢進(jìn)行分析，然后結(jié)合實(shí)踐對其教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行探討，最后進(jìn)行總結(jié)，以提高小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；合作學(xué)習(xí)；實(shí)踐應(yīng)用

一、 前言

近些年來我國信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)人才需求量大增，要想保障該類型人才的社會供應(yīng)，就要從小學(xué)做好信息技術(shù)教育，提升小學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平。眾所周知，信息技術(shù)知識相對復(fù)雜，小學(xué)教師在教學(xué)過程應(yīng)做到科學(xué)引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，以降低他們的課堂學(xué)習(xí)難度，為其今后的成長學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、 小學(xué)信息技術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢

小學(xué)信息技術(shù)課堂合作模式的應(yīng)用有著自身的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

第一，提升學(xué)生的集體意識。在合作模式的引導(dǎo)下，小學(xué)生能夠端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，相互之間進(jìn)行配合，從而完成教師布置的信息技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生通過小組合作可以分享更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、心得，及時(shí)總結(jié)自身信息技術(shù)學(xué)習(xí)上的不足，在合作中提高他們的集體意識，利于他們以后的發(fā)展。

第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。合作學(xué)習(xí)課堂模式內(nèi)容豐富，小學(xué)信息技術(shù)教師可以結(jié)合課堂內(nèi)容選擇不同的合作教學(xué)引導(dǎo)方法，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。尤其是對于小學(xué)生來說，他們對周圍事物充滿好奇，在教師多樣化課堂的引導(dǎo)下，他們愿意參與到信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)中來，以達(dá)到合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。

第三，拓展學(xué)生的知識視野。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是小組成員間的交流、配合，小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)形勢下能夠集眾人之所長，掌握更多的操作技巧，拓展他們的知識視野。

三、 小學(xué)信息技術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

1. 任務(wù)合作學(xué)習(xí)模式

小學(xué)信息技術(shù)課程有著自身的特點(diǎn)，教師在采用課堂合作學(xué)習(xí)模式時(shí)可以從任務(wù)合作上入手，為他們科學(xué)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)他們找到有效的學(xué)習(xí)技巧，以滿足他們的實(shí)際需求。在任務(wù)合作學(xué)習(xí)模式中，信息技術(shù)教師可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，通過設(shè)置不同層次的任務(wù)，讓學(xué)生逐漸掌握相關(guān)知識，并提高他們的信息技術(shù)操作水平。

例如筆者在讓學(xué)生學(xué)習(xí)WPS軟件操作時(shí)，首先以前后桌四個(gè)學(xué)生為一組，并讓他們自己做好組內(nèi)任務(wù)分工，明確每個(gè)小組成員的責(zé)任。接著筆者為學(xué)生布置了以下四個(gè)任務(wù)：

第一，自己在網(wǎng)上查找WPS軟件的相關(guān)信息，了解該軟件的基本作用、功能以及使用方法。

第二，自己安裝和學(xué)習(xí)WPS軟件，熟悉該軟件不同版本的頁面，了解頁面上不同按鈕的功能，小組成員間要相互交流，以加深對該軟件的認(rèn)識。

第三，自己新建一篇文檔，選取一篇短文錄入其中并保存，標(biāo)題設(shè)置為“黑體四號加粗”，文本設(shè)置為“宋體五號”，行間距為1.5倍，段前空兩字符，并保存。

第四，小組間開展學(xué)習(xí)交流，對本小組任務(wù)完成狀況進(jìn)行初步評價(jià)。

在這樣的任務(wù)合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生對WPS軟件有了較深的認(rèn)識，并且掌握了基本的操作方法，同時(shí)還提高了他們的合作學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了當(dāng)前任務(wù)布置的最終目的。

2. 分享合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)會分享，在分享中共同學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流分享，這樣才能實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該要積極采用分享合作學(xué)習(xí)模式，通過實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生感受分享的樂趣，提升他們的分享意愿，以滿足他們的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)需求。

例如筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)WPS演示文稿的制作時(shí)，就采用了分享合作學(xué)習(xí)模式，首先筆者讓學(xué)生欣賞了一些精美的WPS演示文稿文案，利用WPS演示文稿上的圖案、色彩、動畫來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著筆者為他們講解了制作WPS演示文稿的技巧、方法以及注意事項(xiàng)，運(yùn)用生動、幽默的語言提高了學(xué)生的課堂注意力，達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)效果。最后筆者開始重點(diǎn)內(nèi)容的設(shè)置，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一件自己喜歡的WPS演示文稿作品，內(nèi)容不限，設(shè)計(jì)過程中筆者全程觀察每一位學(xué)生的設(shè)計(jì)狀況，并給予他們相應(yīng)的指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)他們相互分享設(shè)計(jì)理念，以拓寬每一位學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。學(xué)生完成設(shè)計(jì)后筆者挑選出幾個(gè)優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，給予學(xué)生更多鼓勵(lì)，讓他們分享自己的學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)心得，以帶動整個(gè)班級的進(jìn)步。

3. 分層合作學(xué)習(xí)模式

不同學(xué)生個(gè)體之間會因家庭環(huán)境、社會環(huán)境、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、興趣愛好等存在差異，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要意識到分層教學(xué)的重要性，制定完善的分層教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在分層中合作，在合作中分層，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

例如筆者在為學(xué)生講解如何利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎搜索有用信息時(shí)，就采用了分層合作模式，首先筆者為學(xué)生講解了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對我們?nèi)粘Ｉ畹睦子绊?，使其對互?lián)網(wǎng)有了初步的認(rèn)識，并端正他們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)態(tài)度。然后筆者為他們講解了什么是有益信息，什么是有害信息，并教給他們相應(yīng)的辨別方法。最后筆者為學(xué)生進(jìn)行分層分組，組員之間相互監(jiān)督，每一組中都包含思想覺悟較高的成員，也包含較低的成員，讓覺悟高的引導(dǎo)覺悟低的，形成一種分層幫扶模式，以提高小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平。

4. 交流評價(jià)學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)中交流評價(jià)學(xué)習(xí)模式也極為重要，它可以讓學(xué)生對自身的課堂學(xué)習(xí)有更科學(xué)的認(rèn)識，并找到學(xué)習(xí)上的不足，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，從而提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如筆者在為學(xué)生布置了“賀年卡設(shè)計(jì)”任務(wù)之后，學(xué)生們就充分發(fā)揮了自身的聰明才智，有的采用WPS文檔來進(jìn)行設(shè)計(jì)，有的使用WPS演示文稿，有的采用flash動畫，有的則用畫板。筆者挑選出具有代表性的作品，讓設(shè)計(jì)者上講臺上為大家講解他的設(shè)計(jì)思路，并讓班級其他同學(xué)對其進(jìn)行評價(jià)。

四、 總結(jié)

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教師在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)需要從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，給予他們更多的合作空間，引導(dǎo)他們對信息技術(shù)有深入認(rèn)識，并端正他們對網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度，學(xué)會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能，為他們以后的發(fā)展提供有益幫助。除此之外，教師還要做好合作學(xué)習(xí)課堂設(shè)計(jì)，科學(xué)進(jìn)行分組，有目的的篩選教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的無限魅力，幫助他們找到有效的學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到小學(xué)信息技術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。