徐菁

摘要：歷史一直是我國從古至今的發(fā)展歷程的記錄，它不僅僅是一門學(xué)科，更是國家發(fā)展的見證，是人類認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)。初中歷史的教學(xué)能讓初中生正確的認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和構(gòu)建正確的思想主義的學(xué)科，本文結(jié)合初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，分析初中歷史構(gòu)建主義課程存在的問題，提出有效的解決方式，改善教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；構(gòu)建主義；復(fù)習(xí)課

一、 前言

歷史是一門獨(dú)立性較強(qiáng)并帶有強(qiáng)烈的政治性的學(xué)科，相比其他學(xué)科顯得枯燥乏味，從而使得學(xué)生缺少對(duì)我國歷史發(fā)展的興趣。針對(duì)這樣的問題，需要教師改變教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課程的興趣，才能更好的去展開教學(xué)和課程的復(fù)習(xí)。隨著教育體制的不斷改革，信息技術(shù)的更新，歷史的課程也在改革，導(dǎo)致了歷史的教學(xué)方式被改變，由傳統(tǒng)的教學(xué)方式漸漸轉(zhuǎn)變成多媒體教學(xué)，教學(xué)的方式多樣化了，但是卻導(dǎo)致了很多歷史事件被扭曲了，使得學(xué)生不能完全正確的理解歷史，限制了初中學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和判斷，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生片面的認(rèn)知。對(duì)于真實(shí)的歷史情況也認(rèn)識(shí)不到位，失去了歷史的真實(shí)性。

二、 初中歷史構(gòu)建主義復(fù)習(xí)課存在的問題

1. 應(yīng)試教育阻礙學(xué)生的自我思考

我國的應(yīng)試教育環(huán)境下，初中生為了提高學(xué)習(xí)成績，為了考試而考試，缺少對(duì)所學(xué)科目的思考，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中死記硬背而忽視理解歷史的發(fā)展，很顯然大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史都是以考試為目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒有因?yàn)槭窍矚g這門學(xué)科想去了解歷史，也造成了很多學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去尋找合適自己的方式去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。那么學(xué)生對(duì)歷史構(gòu)建主義的復(fù)習(xí)更加不會(huì)主動(dòng)，學(xué)生心理對(duì)歷史逐漸失去興趣，無法真正地理解歷史的內(nèi)容。

2. 忽視歷史復(fù)習(xí)課的意義

在初中歷史構(gòu)建主義的復(fù)習(xí)課中，很多學(xué)校大多數(shù)只分配學(xué)生上課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，很少有較多的復(fù)習(xí)課程給學(xué)生，教師也是按照校方的課程教學(xué)，忽視了對(duì)歷史課程的復(fù)習(xí)的重要性。復(fù)習(xí)課可以有效的增強(qiáng)學(xué)生上課時(shí)所學(xué)知識(shí)的記憶，提高記憶周期，更有利于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)歷史，進(jìn)一步深入體會(huì)和理解歷史發(fā)展的意義。

3. 不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于傳統(tǒng)教學(xué)的思想觀念，很多教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科的興趣并不是很重視，也只是按課程教學(xué)完成教學(xué)的任務(wù)，不關(guān)注學(xué)生是否愿意和喜歡學(xué)歷史，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。初中階段的學(xué)生是對(duì)新鮮事物最敏感的時(shí)期，也是最好培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，因此教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 初中歷史構(gòu)建主義復(fù)習(xí)課的策略分析

1. 減少應(yīng)試教育的限制，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性

我國的應(yīng)試教育沒有辦法改變，但是可以通過降低應(yīng)試教育對(duì)教學(xué)的限制，改變教師的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)西方優(yōu)秀的教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及積極主動(dòng)性為目的，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量。例如，在歷史課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容，利用多媒體課件播放歷史構(gòu)建主義相關(guān)的影片，豐富教學(xué)情境。在播放影片的同時(shí)教師提出一些有針對(duì)性的問題，學(xué)生帶著問題去看影片的內(nèi)容，并且思考如何解答，再讓學(xué)生主動(dòng)參與到其中扮演影片的角色中去解讀構(gòu)建主義的含義。只有用豐富的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

2. 注重歷史復(fù)習(xí)課的意義

在初中歷史構(gòu)建主義復(fù)習(xí)課當(dāng)中，不僅僅是為了考試而去復(fù)習(xí)，更多的是去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體性，教師只是引導(dǎo)的作用。校方的教學(xué)安排需要適當(dāng)，注重復(fù)習(xí)課的意義。在課堂中，教師作為引導(dǎo)者怎么樣提高和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力需要不斷的探索出合適的方法。比如，教師可以通過開展小組討論的形式。每個(gè)小組都有一個(gè)組長，主要負(fù)責(zé)組織討論，維持討論的氛圍，并且將所有成員討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。分別給20分鐘的時(shí)間圍繞構(gòu)建主義這一主題展開討論，進(jìn)行加深復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在互相討論課題和交流想法當(dāng)中提升自我思考和自主學(xué)習(xí)的能力，復(fù)習(xí)的課堂不只是讓學(xué)生自己安靜的復(fù)習(xí)，通過互動(dòng)式的復(fù)習(xí)更加有效，學(xué)生的積極性更高。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課改的深入與改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在教學(xué)上提出的要求。興趣是學(xué)習(xí)好任何一門學(xué)科的基礎(chǔ)，而對(duì)于教師來說，怎么樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績是主要的教學(xué)目的，對(duì)于學(xué)生自己，如何能讓自己有效的提高學(xué)習(xí)成績是他們關(guān)注的。隨著社會(huì)的進(jìn)步，多媒體的技術(shù)在教育事業(yè)中被廣泛運(yùn)用，比如可以通過多媒體的技術(shù)增加歷史構(gòu)建主義復(fù)習(xí)課的多樣性，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以在復(fù)習(xí)課堂上通過向?qū)W生展示歷史圖片、歌曲、播放歷史影像等形式，讓學(xué)生自己去了解歷史、感受歷史、體會(huì)歷史的真諦，從而對(duì)歷史產(chǎn)生興趣和好奇，讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)和思考，在課后學(xué)習(xí)中，教師還可以選擇一些符合學(xué)生的歷史閱讀書籍推薦給學(xué)生。

四、 結(jié)束語

在初中歷史構(gòu)建主義復(fù)習(xí)課中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性有著促進(jìn)作用，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)歷史知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，還能幫助學(xué)生擺正價(jià)值觀與人生觀。所以教師在歷史教學(xué)中，要結(jié)合多樣化的教學(xué)手段，將歷史課堂變成一堂生動(dòng)活潑的課堂，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

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