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[摘要]英語教學改革是民辦院校高等教育的一個重點。民辦院校學生英語基礎參差不齊，給英語教學工作帶來了挑戰(zhàn)。如何在網絡媒體的輔助下，對民辦院校英語新聞聽說進行分級教學是當前英語教學的一個探索領域。本文從網絡環(huán)境分析著手，對英語新聞的聽說分級教學策略進行分析和探討，旨在提高學生的英語聽說能力。

[關鍵詞]網絡環(huán)境；民辦院校；英語聽說；分級教學

引言

英語教學分為很多內容，主要是讀寫和聽說教育兩大板塊。隨著教育教學環(huán)境的不斷改變，傳統(tǒng)的教學理念以及教學方法已經不再適用，填鴨式教育對學生的學習積極性有很大影響，也是英語教學過程中的一個重要瓶頸。在傳統(tǒng)的教育模式下，使得很多學生的英語讀寫能力較強，但是聽說能力比較薄弱，最終使得學生成長為考試型學生，而不是應用型學生。在素質教育背景下，對學生的綜合實踐能力的培養(yǎng)的重視程度越來越高，高校教學改革主要體現(xiàn)在教學理念、教學模式、教學管理等方面，在新時期，我國很多高校不斷踐行素質教育理念，在教學過程中對學生進行全面培養(yǎng)，而且對多元化教材資源進行了有效的利用。比如英語新聞就成為當前英語教學過程中的重要資源，在英語閱讀、英語聽力教學過程中都有應用。通過對英語新聞的閱讀以及收聽，對學生的英語聽力和口語能力的提升都有幫助，可以為學生學習提供眾多素材，在未來教學過程中，應該要加強對英語新聞的應用，掌握英語新聞的實踐意義，并且將英語新聞作為提高聽力教學水平的工具，要注意掌握學生的語言基礎，對新聞進行分類利用，對學生進行分組教育，實現(xiàn)分級教學目標。

一、學生英語聽說學習現(xiàn)狀

英語聽說教學是英語教學任務中的重要組成部分，是提高學生的英語應用能力的有效途徑，當前我國英語教學存在的普遍問題就是學生的讀寫能力較強，但聽說能力較弱，最終表現(xiàn)出來的狀態(tài)就是學生可以很輕松地應對各種考試，也掌握了很多單詞，但是口語能力不強，不能對這些資源進行有效的利用，不能與他人流利地交流。在素質教育背景下，對學生的英語聽說教學提出了全新的要求，主要在四個方面。第一，學生能夠聽懂別人的意思，能夠與別人進行溝通與交流，完成各種任務；第二，利用英語進行溝通和交流，并且能夠準確地表達出自己的觀念和意見，參與小組討論；第三，在口語交流過程中出現(xiàn)的各種語法、詞句等方面的錯誤，要能及時修正，實現(xiàn)無障礙溝通；第四，根據各種話題進行情景對話與表演。當前我國學生在英語聽說學習過程中，并沒有一個良好的語言環(huán)境，語言學習過程中最重要的因素是環(huán)境，在英語氛圍濃厚的環(huán)境中學習英語，對提高口語和聽力均有很大幫助。我國的母語為漢語，英語的普及程度并不是太高，在教學過程中依舊是以教師為主體，而且學生說中文的也比較多，因此在練習的過程中根本沒有一個良好的英語聽說環(huán)境，因此對學生的學習產生影響。而且學生也不注重自身練習，有的學生由于英語基礎比較薄弱，不敢在公共場合說英語，漸漸打消了學習英語的積極性。此外，學生的英語聽說練習一般都是通過磁帶、光盤等為主要的教學資源，有的磁帶和光盤中的發(fā)音并不準確，對學生是一種很大的誤導，對學生的英語聽說能力的提升是一種很大的障礙。另一方面是由于學生自身的生活比較放松，對英語聽說缺乏相應的興趣，即使平時會加強英語聽說的練習，但是也只是以英語考級、出國留學、進入外企工作為目標和動力，真正為了提高自己的英語聽說能力的鍛煉十分少。為實現(xiàn)英語教學目標，則必須要對傳統(tǒng)的教學理念、教學模式進行創(chuàng)新，學生也必須要改變自己的學習動機，加深對英語學習的認知。

二、英語分級教學

英語分級教學主要體現(xiàn)出教學的層次性，是以學生的個性特點和綜合發(fā)展為著力點實施的一種因材施教的教學模式，旨在對學生的學習潛力進行挖掘，提高學生英語學習的綜合能力水平。分級教學的依據是學生的英語基礎，在高校教育過程中，學生來自不同的地區(qū)，在大學之前接受的教育與當地的教育水平有很大關系，例如沿海地區(qū)的學生其英語普及率較高，英語實踐機會多，學生的英語水平普遍要高于西部地區(qū)的學生。因此，在教學過程中應該要開展有針對性的教學組織活動，教師要對班級學生的英語學習情況進行了解，將學生分成不同的小組，開展有針對性的輔導和授學。

三、分級教學策略在英語新聞聽說教育中的應用

（一）改變傳統(tǒng)教育理念，加強對英語新聞的應用

在素質教育時代，學生才是課堂的主體，以學生為本是素質教育時代的一個重要教學理念，教師應該要加強對學生的主體地位的重視，以提高學生的綜合能力為教學目標，在英語聽說教學過程中，傳統(tǒng)的教育理念必須要改革，傳統(tǒng)的英語聽說教育就是簡單的課堂練習，以光盤或者磁帶作為聽說練習的材料，學生在學習過程中學習資源很少，傳統(tǒng)的教學資源就是英語課本，而在教學過程中豐富素材，加強對各種英語新聞素材的應用，就是為了增加聽說練習資源，讓學生能夠做到隨時隨地聽和說，從而形成一種強烈的語感，例如通過對各種新聞素材的分析和學習，模仿一些發(fā)音，對自己的發(fā)音問題進行解決；通過閱讀新聞，增加自己的詞匯量。由于學生的英語口語、聽力基礎不相同，因此在教學過程中有必要采用分級教學手段，在教學過程中，教師和學生都應該要對這種教學模式產生正確的認知，分級教學并不是給學生貼上標簽，而是為了更好地幫助學生學習，使得學生能夠接受更符合自身英語情況的輔導教育，從而縮小學生之間的英語基礎差別。為了防止有的基礎比較薄弱的學生產生自卑心理，教師要注重對基礎薄弱小組學生的鼓勵，在輔導過程中以人性化教育模式，使得學生能夠正視自己在英語學習過程中存在的問題。

（二）結合網絡對不同層次的英語新聞進行收集和應用

網絡是當前學生學習和生活過程中使用最多的一種平臺，網絡平臺的應用，可以使得學生在學習過程中獲取的信息量逐漸增多，拓展自己的思維。聽說教育在英語教育過程中受到的重視程度越來越高，也有很多教師意識到網絡平臺在英語聽說教學過程中的重要作用，因此開始加強網絡媒體在英語教育過程中的應用。在英語聽說教學過程中，應該要加強對網絡媒體的應用，結合互聯(lián)網優(yōu)勢，搜集到更多的英語新聞，將一些英語新聞素材轉換成為可以在線收聽和下載的音頻資料，并且要加強各種類型的英語新聞的整合，為英語聽說學習提供更加豐富的資源。在這個過程中，也應該要加強對分級教學模式的應用，在選擇資料的時候要及時對英語新聞進行分類，可以根據英語新聞的類別進行分類，也可以根據新聞的難易程度進行分類，例如在根據新聞類別進行分類時，將科技類、社會類、娛樂類、文學類新聞分類整理，在根據新聞難易程度分類時，根據新聞的長短、單詞量、單詞語法復雜程度等進行分類?？梢詫煞N方法結合起來，首先根據難易程度分類，在每一個難度等級中又按照新聞類別進行區(qū)分，然后將各種新聞資源打包，分享給學生，踐行分級教學理念。

（三）利用英語新聞提高大學生的聽說能力

英語聽力和口語是我國大學生在英語學習過程中感覺最困難的兩個方面，良好的聽力水平是雙方進行交流的前提，只有聽懂對方的意思，才能進行交流；口語則是實際交流的過程，受到詞匯量、聽力效果等多方面影響。英語的發(fā)音有英式發(fā)音和美式發(fā)音兩種，我國的學生因為從小沒有一個良好的說英語的環(huán)境，在發(fā)音上可能與準確的英語發(fā)音有差別，在聽說教育過程中，可以將語音教育當做重點，加強學生對一些基本音標的準備發(fā)音練習，從而提高口語能力。此外，在聽說練習過程中也要遵循分級教學理念，對學生進行循序漸進地教育?？梢愿鶕W生的分組情況，在不同的小組中安排難易程度不同的訓練，例如有的小組成員基礎比較扎實，語言功底深厚，因此教師可以組織“新聞采訪”即興表演的活動，讓學生擔任不同角色，完成新聞采訪工作。對于成員基礎比較薄弱的小組，則可以安排學生收聽、閱讀一些英語新聞消息，并且對這些消息進行歸納總結，以小組討論的方式表達出自己的意見，從而培養(yǎng)學生的聽說能力。

（四）加強學生對文化背景的了解，提高聽說能力

學生在聽各種英語新聞內容時，對新聞的理解能力的高低很大程度上與學生所掌握的文化背景的多少有關。不同語言對應的是不同的文化背景，在英語教學過程中，英語文化教育也是一個不可或缺的環(huán)節(jié)，可以加深學生對各種英語知識的學習和理解。具體來講，不同類型的互聯(lián)網英語新聞所涉及的文化背景是不同的，因此，在借助英語新聞進行聽說教育之前，教師可以結合文化背景知識進行深層次教育，可以對英語新聞相關的背景知識進行講解，比如社會類新聞所涉及的西方日常文化禮儀、科學類新聞所涉及的科學技術背景等，在聽說訓練之前進行講解，有助于學生在聽說學習的過程中對整篇文章的背景有一定了解，從而能夠對文章的主旨有一個全面的認知，能夠加深對聽說內容的全面理解，也能提高聽說水平。

結語

綜上所述，在英語聽說教學過程中，英語新聞是一種十分重要的資源，在英語新聞的應用過程中，為了獲得更多的資源，可以加強對網絡平臺的應用，比如利用網絡搜集更多的類型的英語新聞，并且加強各類型新聞的分類應用，讓學生在對新聞進行聽、讀的過程中，不斷強化自己的英語學習水平、增加詞匯量、糾正發(fā)音。endprint