摘 要：科學(xué)教育的目的主要是通過(guò)教師與學(xué)生進(jìn)行交流引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍陌生事物的探索發(fā)生機(jī)制以提升其探索研究興趣和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的良好能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及對(duì)現(xiàn)有科學(xué)文化知識(shí)的掌握。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)科學(xué)文化教育所存在的普遍的重視程度和教學(xué)的課時(shí)安排，我們必須將生活化的策略應(yīng)用到我國(guó)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)體系中，惟其如此才能夠真正意義上提高我國(guó)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)水平，提升我國(guó)小學(xué)教育的師資力量。

關(guān)鍵詞：生活化教育 科學(xué)教育 應(yīng)用必要性

一、生活化教學(xué)在科學(xué)教育中實(shí)施的必要性

1.科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)教師所開展的教學(xué)活動(dòng)僅限于課堂，并且，教師在課堂中占有絕對(duì)性地位，一味地進(jìn)行科學(xué)理論知識(shí)灌輸；教師傳授知識(shí)時(shí)，嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)生活，不注重實(shí)踐。長(zhǎng)此以往，教師的教學(xué)激情會(huì)逐漸減退，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性會(huì)漸漸降低。學(xué)生在無(wú)趣狀態(tài)下所接受的科學(xué)知識(shí)是毫無(wú)意義、毫無(wú)價(jià)值的，這不僅限制了學(xué)生的思維空間，而且不利于高效課堂的打造。

2.教學(xué)生活化的意義

由于小學(xué)科學(xué)具有綜合性學(xué)科特點(diǎn)，它是各領(lǐng)域基礎(chǔ)性知識(shí)與技能的融合體，然而科學(xué)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)均來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，并且應(yīng)用于生活，同時(shí)，具有實(shí)踐指導(dǎo)性作用?？茖W(xué)教學(xué)生活化，一方面能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。另一方面能夠擴(kuò)大小學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，有利于教師及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，提高科學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、小學(xué)科學(xué)教育中生活化教學(xué)的具體策略

1.明確“生活化”的科學(xué)教學(xué)情境

在上一節(jié)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師可以通過(guò)對(duì)新的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行說(shuō)明，以提問(wèn)、討論等形式開展科學(xué)知識(shí)教育，讓學(xué)生利用自己資源，對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行搜集、整理。通過(guò)這種方式在不斷培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中豐富自我的科學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)視野，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和在實(shí)際生活中應(yīng)用的能力。由此可以充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)特點(diǎn)，為有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)生活化科學(xué)教學(xué)情境奠定基礎(chǔ)并且明確目標(biāo)。老師在每次上課的時(shí)候，應(yīng)該通過(guò)對(duì)新的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行說(shuō)明，運(yùn)用討論和提問(wèn)的方式開展科學(xué)文化知識(shí)的教育，讓學(xué)生利用自己的師資資源，對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行搜集和整理。通過(guò)這種方式在不斷的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。豐富自己的科學(xué)文化知識(shí)，在生活中多問(wèn)幾個(gè)為什么，在自己有問(wèn)題解決不了的時(shí)候可以多問(wèn)問(wèn)自己的家長(zhǎng)，讓學(xué)生在與家長(zhǎng)的生活中多多了解科學(xué)知識(shí)。[1]

2.積極運(yùn)用生活化教學(xué)素材

小學(xué)科學(xué)教材中涉及的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)較多、知識(shí)深度較淺、知識(shí)更新速度較慢，教師要想在實(shí)際教學(xué)中豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、深化知識(shí)體系，就要相應(yīng)地進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，并在實(shí)際生活中選用教學(xué)素材。例如，教師講解“電路連接”相關(guān)科學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生列舉生活中的電路連接實(shí)例，然后在科學(xué)課堂中針對(duì)簡(jiǎn)單電路進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)連接操作，并相應(yīng)地進(jìn)行科學(xué)理論知識(shí)和注意事項(xiàng)講解，同時(shí)，還可以順勢(shì)鼓勵(lì)小學(xué)生以小組的形式設(shè)計(jì)家庭電路連接方式。由于本課科學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，進(jìn)而利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)參與科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。此外，生活中的素材來(lái)源簡(jiǎn)單、操作方便，小學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐操作鞏固科學(xué)知識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力。[2]

3.堅(jiān)持生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心

根據(jù)新課改的要求，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。改善教學(xué)評(píng)價(jià)模式也是不容忽視的一部分。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)將學(xué)生的考試成績(jī)作為極其重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，造成了一種“分分分，學(xué)生的命根”的怪圈。對(duì)于小學(xué)科學(xué)這樣一種綜合性極強(qiáng)、實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，一定不能采取那種唯分?jǐn)?shù)論的教學(xué)評(píng)價(jià)。生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)要將學(xué)生把書本知識(shí)聯(lián)系生活的能力、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和掌握知識(shí)的程度作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣生活化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才能有效考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，考察學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是生活化教學(xué)中不可忽視的一部分。但是也不能完全輕視學(xué)生的考試成績(jī)，畢竟成績(jī)是通過(guò)考試的模式反應(yīng)出的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，影響考試成績(jī)的因素有許多，但考試成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬戏从吵隽藢W(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師要合理處理成績(jī)、能力、態(tài)度這三者在教學(xué)評(píng)價(jià)中的比重，給予科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，幫助學(xué)生還整缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，鞏固優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課堂之外提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

4.堅(jiān)持“生活化”的科學(xué)教學(xué)過(guò)程

我們應(yīng)該推動(dòng)生活化的教學(xué)方式，持續(xù)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師在世紀(jì)的教學(xué)任務(wù)中更應(yīng)該以現(xiàn)實(shí)生活為基本情景，通過(guò)多種多樣的形式加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活化與課本知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，把生活化的東西，生動(dòng)的轉(zhuǎn)移到課堂的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。在推行生活化的教學(xué)科學(xué)中，教師必須不斷加強(qiáng)自我教學(xué)方法的改革和思考，以便用靈活的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[3]

5.開展生活化課外實(shí)踐活動(dòng)

科學(xué)生活化教學(xué)過(guò)程中，教師可以有組織、有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，在自然中發(fā)現(xiàn)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)，能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，學(xué)習(xí)《動(dòng)物》等相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師為了更好地完成科學(xué)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，進(jìn)而教師要確保小學(xué)生深入了解所要學(xué)習(xí)的動(dòng)物，在此基礎(chǔ)上，有效地進(jìn)行知識(shí)普及、新內(nèi)容傳授。以動(dòng)物——蚯蚓為例，為了順利找到大自然中的蚯蚓，首先要了解蚯蚓的生長(zhǎng)特性和生活環(huán)境，進(jìn)而學(xué)生能夠在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，在相對(duì)潮濕的土壤中進(jìn)行尋找，找到蚯蚓之后，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察蚯蚓的外形以及行走特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地用手觸碰蚯蚓身體，觀察蚯蚓的反應(yīng)情況。課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生飼養(yǎng)蚯蚓，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的愛心和耐心，最后，小學(xué)生要針對(duì)所開展課外實(shí)踐活動(dòng)，自主完成觀察日記。生活化課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，能夠使小學(xué)生感受到生活化科學(xué)的存在意義，一定程度上能夠提高小學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用生活化教學(xué)素材、明確創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、開展生活化課外實(shí)踐活動(dòng)等措施實(shí)施生活化教學(xué)，這是符合社會(huì)發(fā)展要求和學(xué)生學(xué)習(xí)需要的表現(xiàn)。這不僅能夠優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率，而且還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)科學(xué)事業(yè)持續(xù)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]郭玉定.小學(xué)科學(xué)啟蒙教育策略淺談[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015

[2]徐淑杰.小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的策略[J].中華少年，2015

[3]潘曉紅.小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)研究[J].林區(qū)教學(xué)，2015

作者簡(jiǎn)介

溫劍輝、性別：男、出生年月：1976.10、籍貫：廣東紫金、學(xué)歷：大學(xué)本科、研究方向：小學(xué)科學(xué)教育、職稱：小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)endprint