何生玉

摘 要：在當(dāng)前的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際的問(wèn)題，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的工作和生活中。所以，對(duì)于初中教師來(lái)說(shuō)，需要構(gòu)建愉悅和輕松的教學(xué)平臺(tái)，并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的思考能力，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。探討了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的幾個(gè)方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；探索

“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！睆倪@句話中，我們可以看到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且提出問(wèn)題的重要性。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展，并且引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“怎么辦？為什么？是什么？”把提問(wèn)當(dāng)作課堂教學(xué)的主旋律，才能讓學(xué)生提高思維能力，并且讓學(xué)生的智力得到發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力提升有著重要的意義。

一、設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題串，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和數(shù)學(xué)思維能力水平有著密切的聯(lián)系。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)設(shè)置有效的問(wèn)題串，能夠讓學(xué)生逐步思考，并且在解決難題過(guò)程中提高思維能力，并且產(chǎn)生一定的問(wèn)題意識(shí)。如果在后續(xù)的學(xué)習(xí)中碰到類似知識(shí)點(diǎn)，就能夠舉一反三，并且提出有效問(wèn)題。比如，在講解“角的大小”過(guò)程中，教師可以這樣設(shè)置問(wèn)題串：“第一，你如何指導(dǎo)一個(gè)角的大??？第二，你要怎么度量一個(gè)角的實(shí)際大?。啃枰褂檬裁垂ぞ?？第三，如何比較兩個(gè)角的大??？可以使用哪種方法？”根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生開(kāi)始思考。在講解“相似三角形”的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生測(cè)量旗桿的影子長(zhǎng)度，讓學(xué)生測(cè)量易測(cè)量物體的高度，并且測(cè)量在同一時(shí)刻物體影子的長(zhǎng)度。教師可以提出這樣的問(wèn)題串：“為什么必須測(cè)量同一時(shí)刻的長(zhǎng)度？通過(guò)這種方法測(cè)量旗桿長(zhǎng)度，應(yīng)用了什么數(shù)學(xué)原理？通過(guò)這種方法，可以測(cè)量埃及金字塔以及珠穆朗瑪峰的高度嗎？”通過(guò)設(shè)置問(wèn)題串，可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于提問(wèn)的興趣。

二、從教材中提煉問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程中，教師需要關(guān)注教材的價(jià)值。這是因?yàn)榻滩闹邪◤V泛的知識(shí)內(nèi)容，屬于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要資源，是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要資料。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要合理發(fā)掘教材內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中隱藏的問(wèn)題，這有利于學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教材中，有許多學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。比如，對(duì)于數(shù)據(jù)、數(shù)軸等方面的內(nèi)容，學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。在講解“數(shù)軸”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)練一練、議一議、想一想、做一做四個(gè)部分，可以設(shè)置由淺入深的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行分層次的學(xué)習(xí)和思考。為了提升問(wèn)題的實(shí)效性，教師需要加強(qiáng)對(duì)材料的研究，進(jìn)而發(fā)揮教材的重要作用。

三、創(chuàng)設(shè)探究式情境，讓學(xué)生自主提問(wèn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問(wèn)是基本的教學(xué)手段，屬于生生和師生之間的有效互動(dòng)。教師可以有目的地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力和興趣，在集中學(xué)生的注意力之后，可以提出預(yù)先設(shè)計(jì)的問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中思考，并且探索解決相關(guān)問(wèn)題的方法，進(jìn)而在探索并且解決難題時(shí)形成問(wèn)題意識(shí)。通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生可以逐漸地發(fā)展問(wèn)題意識(shí)，并且可以適時(shí)地提出疑問(wèn)。比如，在講解“求代數(shù)式的值”過(guò)程中，教師可以設(shè)置“猜猜你的出生月份”這個(gè)游戲場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“把你們的出生年月日乘以5，加上11，而后乘以2，而后減去22，把結(jié)果告訴我，我能馬上知道你們的出生月份?！睂W(xué)生對(duì)于這個(gè)方法產(chǎn)生了好奇心，并且相應(yīng)指導(dǎo)其中的奧秘，這引發(fā)了學(xué)生的提問(wèn)以及猜測(cè)，學(xué)生之間的討論比較激烈，學(xué)生都比較興奮。教師可以寫出計(jì)算的代數(shù)式（5x+11）×2-22，把這個(gè)代數(shù)式進(jìn)行簡(jiǎn)化之后，得到了10x，學(xué)生根據(jù)這個(gè)簡(jiǎn)化過(guò)程，馬上明白了教師如何計(jì)算出相應(yīng)的答案，并且根據(jù)教師的問(wèn)題提出了其他的代數(shù)式，提升了教學(xué)效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，讓學(xué)生樂(lè)問(wèn)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是，讓學(xué)生逐步樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，并且產(chǎn)生科學(xué)求證的學(xué)習(xí)態(tài)度，在持續(xù)的思考中形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的養(yǎng)成是需要日積月累的，并不是一蹴而就，馬上就能獲得的。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師需要整理出一個(gè)完整的問(wèn)題教學(xué)方案，把問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)融入數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面，讓數(shù)學(xué)課程成為“問(wèn)題課堂”。比如，如何使用負(fù)數(shù)和正數(shù)表示加工允許誤差，幻方中包含的有理數(shù)加減法，翻拍游戲中包含的數(shù)學(xué)原理等。經(jīng)過(guò)持續(xù)的探究和思考，學(xué)生不僅可以掌握比較固定的數(shù)學(xué)原理，同時(shí)也知道如何應(yīng)用科學(xué)的思維來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，并且產(chǎn)生了問(wèn)題意識(shí)。

綜上所述，本文探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的方法和策略，并且提出了個(gè)人的看法和意見(jiàn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要盡可能地在教學(xué)中融入問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容，并且引導(dǎo)學(xué)生更多地提問(wèn)問(wèn)題，這樣學(xué)生才能深度地思考，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，能夠顯著提升綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]元利軍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[J].學(xué)周刊，2013（32）

[2]盛保和.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].教育教學(xué)論壇，2013（6）.