馬曉虎 馬俊芳

摘 要：培養(yǎng)與提高初中生的質疑能力是發(fā)展初中生數(shù)學思維的前提，只有敢于提出問題、懂得分析與解決問題的初中生才能夠真正掌握應用數(shù)學的技巧，在實際生活中進行靈活應用。在最新的一輪課改中，“提出問題”也成為一項最基本的教學任務。因此，開展提高初中生數(shù)學質疑能力的教學實踐也就迫在眉睫。對如何在初中數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生的質疑能力進行探討。

關鍵詞：初中數(shù)學；質疑能力；民主課堂；探究情境；課堂生成

在現(xiàn)代教育心理學中，有研究證明最能夠引起學習者探究興趣的方法就是以疑導學。當初中生對某個數(shù)學知識產生了疑問之后，他們就會產生強烈的探究問題答案的內在學習動機，而這種動機也將驅使他們主動從事數(shù)學學習活動，使他們的數(shù)學思維處于積極的活躍狀態(tài)，這是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的起點。下面，筆者從構建民主課堂，讓學生“敢問”；營造探究情境，讓學生“樂問”；尊重課堂生成，讓學生“善問”三個層面，討論培養(yǎng)初中生數(shù)學質疑能力的策略。

一、構建民主課堂，讓學生“敢問”

有許多初中生在學數(shù)學的時候會加入自己的思考，對某些數(shù)學公式、定理以及問題的解決方法有著獨特的見解，但是他們對教師有著根深蒂固的敬畏之心，再加上擔心自己所提出的問題過于“離譜”，招來其他同學的嘲笑，所以并不敢提出異議。因此，培養(yǎng)初中生質疑能力的首要任務就是教師要拉近與初中生之間的距離，構建一個民主、寬松、和諧的數(shù)學課堂，讓初中生能夠在學習數(shù)學的時候保持輕松的身心狀態(tài)，讓他們敢問。

在授課中，我會盡可能保持微笑，注視答題或提問的學生，并以點頭等肢體語言來鼓勵學生，希望能夠消除初中生內心深處的緊張感。另外，我也很少全程站在講臺上進行教學，而是走到學生中間，以現(xiàn)實距離拉近我與學生之間的內心距離，讓每個學生都認為自己被老師關注著。當學生舉手提問或者臉上流露出疑問的神情時，我會及時走到這個學生身邊，向他詢問學習疑惑，為他提供幫助。不僅如此，我從來不將學生分成三六九等，而是平等看待每一個學生，從不根據(jù)學生的成績高低來評判他的課堂表現(xiàn)，希望能夠讓我們班的學生樹立一種平等、民主的意識，即他們每個人所享受的學習待遇是一樣的，違反課堂秩序所要接受的懲罰也要根據(jù)具體的違反程度來確定，并不存在“優(yōu)等生被優(yōu)待”這個問題。在這種相處方式下，學生都知道我是一個比較公正、客觀的老師，所以對我比較信任，而這種信任感也讓學生愿意更加積極地學習數(shù)學，敢于提出學習疑問，因為他們知道教師會尊重每一個人。

二、營造探究情境，讓初中生“樂問”

環(huán)境對初中生的學習心理影響很大，如果整個學習環(huán)境的質疑、探究氛圍比較濃厚，那么學生便會自然而然地進行思考。這就要求教師為學生營造一個善于探究的情境，讓學生找到質疑的樂趣，使他們“樂問”。

在“實際問題與一元一次方程”這一課中，我利用學校組織的清明節(jié)掃墓來設計了一個問題背景：“同學們，馬上就是清明節(jié)了，我校為了宣傳傳統(tǒng)節(jié)日，準備邀請所有的同學，以及學生家長一起參與烈士陵園掃墓活動。但是，由于人數(shù)眾多，路程較遠，所以我校與旅游大巴車公司取得了聯(lián)系。目前，我校接觸兩家大巴公司，甲公司的價格表為所有的學生家長全家購買大巴車票，學生半價；乙公司的價格表為所有的人一律八折，不論成年人與學生；請同學們自己來判斷哪家旅游公司的價格表更加劃算。”在提出這個問題之后，學生們都認為十分有趣，因為這個問題是建立在他們親身經(jīng)歷的一次家校合作的活動的基礎之上。在提出這個問題背景之后，學生們紛紛提出了問題：“老師，出行人數(shù)是我們自己設定嗎？”“老師，我感覺最終的價格與學生、家長的具體人數(shù)有關系。”之后，我便讓學生展開問題探究，讓學生確定兩種旅行方案的各自優(yōu)劣點。

三、尊重課堂生成，讓學生“善問”

初中生的數(shù)學知識并不充足，數(shù)學能力也受到年齡、學習經(jīng)歷的限制，所以他們在質疑過程中很可能會出現(xiàn)一些讓教師感到“匪夷所思”的問題，對此，教師要充分尊重學生們的質疑思維，保護學生的質疑思維，并且要指導學生學會判斷問題的價值，掌握提問的技巧，使其“善問”。

在“三視圖”這一課中，當講到三視圖主要包括主視圖、俯視圖、左視圖的時候，我們班有一個學生小聲嘀咕：“為什么非得是左視圖啊，就不能是右視圖嗎？”我聽到這個問題之后，直接組織學生們利用幾何模型，讓學生們從不同的角度來觀察幾何體，讓他們了解三視圖的意義所在。

總而言之，培養(yǎng)初中生的數(shù)學質疑能力是一個較為持久的過程，教師必須要有持之以恒的決心，做好打持久戰(zhàn)的準備，耐心指導初中生掌握學好數(shù)學的科學方法，促使學生在質疑、釋疑的過程中不斷樹立問題意識，提高他們的應用能力與創(chuàng)新能力，共同促進教學任務的高效完成。

參考文獻：

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[2]孫榮.課堂教學中關于培養(yǎng)學生質疑能力的研究[D].蘇州大學，2010.