張瑞橈

摘要：“核心素養(yǎng)”的提出，為深化教育改革發(fā)展提供了重要支持，同時(shí)也成為當(dāng)下學(xué)校、教師熱門討論的話題。隨著我國教育的不斷改革，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為國家教育部門重視的對(duì)象。本文主要探究了學(xué)生核心素養(yǎng)的概念，并從教師和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行分析，如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以期幫助教師更好教和學(xué)生更好的學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中歷史 ? 校本課程 ? 學(xué)生核心素養(yǎng) ? 案例研究

一、學(xué)生核心素養(yǎng)的概念

學(xué)生的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在未來學(xué)習(xí)過程中所能學(xué)到的，適用于自己終身學(xué)習(xí)的能力和品質(zhì)，著重突出其愛國修養(yǎng)和對(duì)社會(huì)的關(guān)愛，并且在未來的發(fā)展過程中注重素質(zhì)教育。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是核心，而不是泛泛而談，這里的核心是指將素質(zhì)教育、綜合素質(zhì)等集合起來的精華內(nèi)容，是根據(jù)長期發(fā)展、教育、學(xué)習(xí)所確定的。除此之外，核心素養(yǎng)不僅包含全球化的要求，而且包含內(nèi)部教育的要求。

二、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)案例

1.從教師角度出發(fā)

要想加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，首先要加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)教育。相關(guān)課程的教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，并不斷提高自己的教學(xué)技能。隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，很多教育理念、教學(xué)技巧與傳統(tǒng)教學(xué)方法都有所不同，這就要求教師在新課程改革的背景下，更新教育理念，豐富教學(xué)方式，逐漸使歷史課堂變得更加生動(dòng)、有趣，并利用新興科技培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)他們核心素質(zhì)的增強(qiáng)。

其次，加強(qiáng)對(duì)教師史學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的歷史教師要想培養(yǎng)出優(yōu)良的，且具有核心素養(yǎng)的學(xué)生，自己要有一定的史學(xué)素養(yǎng)為基礎(chǔ)。目前，我國歷史教師的培養(yǎng)，只側(cè)重于對(duì)其教學(xué)素養(yǎng)的提升，而并未關(guān)注其史學(xué)素養(yǎng)。這就造成了目前我國很大一部分歷史教師史學(xué)素養(yǎng)相對(duì)薄弱。數(shù)學(xué)素養(yǎng)相對(duì)薄弱的教師，在一定程度上影響著歷史教學(xué)質(zhì)量的提升，也會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)帶來一定影響。

最后，教師要制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)檢測(cè)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，絕大部分教師都是以追求學(xué)生考試成績?yōu)橹?，并不關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展及真正需求。新課程改革要求教師從教學(xué)的各個(gè)方面反映學(xué)生的真實(shí)情況，從各個(gè)測(cè)試中反映對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)檢測(cè)方法和評(píng)價(jià)方法。

2.從學(xué)生角度出發(fā)

對(duì)學(xué)生來說，為了培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)，可以從兩個(gè)方面入手：第一，通過閱讀大量的歷史讀物，以豐富自己的歷史知識(shí);第二，針對(duì)自身特點(diǎn)，制訂適合自己的歷史學(xué)習(xí)方法。由于歷史學(xué)科具有時(shí)空特殊性的特點(diǎn)，所以在進(jìn)行自我閱讀時(shí)需要注意核心閱讀、群文閱讀、比較閱讀這三個(gè)方面。這樣就可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)抓住歷史學(xué)科的重點(diǎn)，從不同的角度、不同的領(lǐng)域分析歷史，并在不同的研究中積極思考，以提升自身的歷史核心素養(yǎng)。

除此之外，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中要尊重歷史的特性，學(xué)會(huì)根據(jù)不同時(shí)期、不同特點(diǎn)劃分歷史，梳理各時(shí)期內(nèi)的歷史事件。如在教學(xué)“中國歷史”時(shí)，教師可以根據(jù)不同時(shí)期、不同政黨、不同的文化革命運(yùn)動(dòng)來劃分，也可以查閱不同的歷史資料和影視文件，進(jìn)行收納歸類。這樣學(xué)生就可以在自我學(xué)習(xí)的過程中，提出自己的問題，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行全面分析，以便更好、更全面地培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，目前我國初中歷史教育處于重讀歷史的大環(huán)境、大背景中。而對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)已經(jīng)成為新課程改革的要求。因此，在未來的歷史教學(xué)中，學(xué)校要注意根據(jù)新課程改革的要求，采取科學(xué)有效的辦法，遵循教學(xué)規(guī)律，不僅要從教師入手，還要從學(xué)生入手，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)背景發(fā)展的應(yīng)用型人才。

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（作者單位：江西省贛州市石城縣小姑中小學(xué)）