王慧

【內(nèi)容摘要】隨著素質(zhì)教育教學的推行，在初中化學教學中要將新課程標準徹底落實與執(zhí)行，就需要結(jié)合校本實際，注重化學實驗教學，這不但是做好化學實驗的前提，而且也是提高學生動手能力的有效途徑?；诖?，本文分析了化學實驗中培養(yǎng)初中生動手能力的有效路徑，以供借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中?化學教學?動手能力?有效路徑

教師是天底下最神圣的職業(yè)，教師需要在感受這份榮耀的同時，需要指導(dǎo)好學生的學習方法，這樣才能夠提高他們的學習效率。所以，在化學教學中，教師應(yīng)結(jié)合化學學科特征，有目的、多途徑傳播和滲透學習方法，讓學習方法潛移默化滲入學生心田，進而引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的動手習慣，盡情的合作研究。因此，本文淺談了初中化學教學中培養(yǎng)學生動手能力的有效路徑，以期可以為初中化學教學的開展提供借鑒與學習作用。

一、明確實驗教學中的誤區(qū)，轉(zhuǎn)變化學教學實驗觀念

當前很多學校在實驗條件的約束下，再加上化學課程數(shù)越來越少，很多教師都漠視了實驗的進行，他們片面地認為簡單實驗初中生大致掃一眼就明白了，無需浪費時間與精力做實驗;而一些復(fù)雜的實驗以課件取代，覺得節(jié)省時間，也節(jié)省力氣，更節(jié)省了學校的成本。長久下去，必然造成學生養(yǎng)成惰性思維，分析與解決問題能力逐漸下降，嚴重影響了學生學習的積極性。在化學新課程標準中明確提出來，要以加強學生化學素養(yǎng)為主，提倡學生自主合作學習，提倡學生積極參與教學中，成為教學中的主體，更加明確提出了實驗的重要性，以理論與實踐相結(jié)合的方式，來引導(dǎo)學生更多的體驗化學知識探究的過程。

二、采用演示實驗，確保學生規(guī)范操作

在教師操作化學實驗中，初中生需要集中注意力，結(jié)合安裝儀器順序，并保證取用試劑的方法符合具體要求，動作合理、規(guī)范，氣體的制備與性質(zhì)實驗，在藥品裝入之前都需要認真的、仔細的檢查裝置是否嚴密，這樣才能夠引導(dǎo)學生認真的、嚴謹?shù)膶Υ龑嶒灒拍軌蜻_到預(yù)期實驗進行的目的。反之，如果實驗中，教師隨意操作、動作不符合標準，最后實驗失敗，只會給學生帶來很大的負面影響，讓學生對實驗產(chǎn)生恐懼心理，甚至會讓學生養(yǎng)成不好的實驗習慣，這樣會影響著學生操作實驗的熱情，進而也難以達到培養(yǎng)學生動手能力的目的。因此，化學教師要明確意識到自身示范的重要性，要保證步驟清洗、規(guī)范操作、心細而又不失為膽大，這樣才能夠為學生做好示范，才能夠提高學生分析問題與解決問題的能力。同時，在實驗進行中，教師需要引導(dǎo)初中生學會密切觀察實驗中情況，并對出現(xiàn)的情況用所學的理論知識加以說明，在一系列引導(dǎo)和幫助下，學生逐漸明確到，化學實驗是在檢驗理論知識，而實驗中的動手操作是需要認真的、嚴肅的進行，嚴格按照實驗方法進行，否則就不能得到想要的化學結(jié)論。

三、提高教師的實驗技能，做好學生示范

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，演示實驗可以拉近教師與學生之間的距離。作為一名初中化學教師，就需要做好示范操作，做到動作標準、現(xiàn)象明顯以及條理分析，為此我們需要化學教師做好如下幾點工作：

1.充分準備化學實驗

為了成功進行化學實驗，教師需要在親自動手實驗中，才能夠了解實驗步驟、實驗成功需要注意的因素，這樣在操作實驗時才能夠更有自信的進行。如：在開展“鐵絲在氧氣中燃燒”這一實驗中，氧氣的純度、鐵絲的形狀和大小等都會影響實驗最終的效果，若是事先沒有做好準備，在實驗演示中就很可能以失敗告終。

2.嚴格要求實驗操作

在演示實驗過程中，教師的每一行為都有可能被學生模仿，在不知不覺中學生得到教師的實驗技巧，所以作為一名合格的初中化學教師就需要加強自身實驗水平，嚴格按照規(guī)定開展實驗操作，以實事求是、科學的態(tài)度進行實驗，為學生起到帶頭作用。如：分液漏斗中的活塞與導(dǎo)氣管需要在同個方向中，在做完實驗后需要及時清理。這些看似細小實驗環(huán)節(jié)，也會影響著學生實驗?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>

3.加強化學實驗的反思

在每一次化學實驗之后，都需要認真總結(jié)不足之處，并思考有沒有更好的實驗方法？有沒有更好用的裝置？操作步驟是否可以簡單化？是否達到了綠色進行化學實驗這一要求等等。這就需要化學教師深入提高自身業(yè)務(wù)水平，與其他化學教師積極交流和溝通，實現(xiàn)互相進步。

四、針對容易錯誤操作之處開展針對性訓練

在開展實驗操作中，學生出現(xiàn)各種錯誤操作是難以避免的，教師需要耐心和寬容學生這些錯誤，在細致觀察中，幫助學生糾正這些錯誤，并對于經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤進行總結(jié)，在課堂中多強調(diào)這些錯誤。一是，在加熱試管物質(zhì)中，試管夾需要距離關(guān)口1/3的之處夾住，而不能夾在試管中間;二是，運用托盤天平稱物體質(zhì)量中，必須要使用鑷子撥游碼，禁止使用手撥碼;三是，在液體傾倒中，掌心需要對著瓶子中標簽。針對這些學生容易忽視的實驗小細節(jié)，教師需要集中時間，針對性訓練。無論是化學教師，還是初中生，都需要深入意識到良好的實驗操作能力并不是短期內(nèi)可以養(yǎng)成的，需要針對出現(xiàn)的地方反復(fù)訓練，才能夠達到靈活運用理論知識的目的，只要避免這些錯誤之處，學生的動手能力會得到進一步加強。

結(jié)束語

總而言之，作為一名化學教學，需要學習之處還有很多，在課堂教學以及實驗課程中，既需要傳授給學生諸多知識，也需要高度意識到培養(yǎng)學生動手能力的重要性。所以，在培養(yǎng)學生動手能力中，需要靈活運用多種方法，通過深入引導(dǎo)，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上提高學生動手能力，為國家與社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的化學實驗人才。

【參考文獻】

[1]丁國輝.優(yōu)化初中化學實驗教學策略[J].科普童話，2016（34）：31.

[2]程建云.淺談初中化學實驗教學中的學法指導(dǎo)[J].內(nèi)蒙古教育，2016（18）：65.

[3]張雪梅.實驗教學中培養(yǎng)學生動手能力芻議[J].理科考試研究，2014，21（12）：76-77.

（作者單位：江蘇揚州市廣陵區(qū)北洲中學）