【內(nèi)容摘要】伴隨著新課標(biāo)改革的逐步推廣，農(nóng)村初中化學(xué)的化學(xué)學(xué)科知識的教學(xué)模式的改變逐步進(jìn)入了人們的視野。那么如何創(chuàng)設(shè)新的化學(xué)學(xué)科知識的教學(xué)模式來提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高初中化學(xué)成績，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)呢？為了調(diào)動學(xué)生對初中化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，本文從創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)、創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)、創(chuàng)設(shè)新穎作業(yè)這三個方面對初中化學(xué)創(chuàng)設(shè)模式教學(xué)進(jìn)行全面剖析。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)模式?初中化學(xué)?情景教學(xué)?實驗教學(xué)?新穎作業(yè)形式

化學(xué)學(xué)科知識的教學(xué)模式是一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想的反映，是一定理論指導(dǎo)下的教學(xué)行為規(guī)范。任何化學(xué)學(xué)科知識的教學(xué)模式都是為了完成一定的教學(xué)目標(biāo)。因此，只要某種化學(xué)學(xué)科知識的教學(xué)模式能夠最有效地去實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么這種化學(xué)學(xué)科知識的教學(xué)模式就是值得提倡并進(jìn)行全面推廣的。那么初中化學(xué)如何創(chuàng)設(shè)模式教學(xué)，才能提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生成為化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的主體呢？本人主要從創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)、創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)、創(chuàng)設(shè)新穎作業(yè)這三個方面對初中化學(xué)創(chuàng)設(shè)模式教學(xué)進(jìn)行全面剖析。

一、激發(fā)學(xué)生積極性，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師，它可以激發(fā)人的創(chuàng)造積極性、好奇心和求知欲。由于，浩如煙海的化學(xué)知識和豐富多彩的現(xiàn)實生活是緊密相關(guān)的，大多數(shù)學(xué)生只對豐富多彩的現(xiàn)實生活充滿著好奇心，然而，卻對浩如煙海的化學(xué)知識提不起興趣。那么如何將學(xué)生對豐富多彩的現(xiàn)實生活的好奇心轉(zhuǎn)移到對浩如煙海的化學(xué)知識中呢，初中化學(xué)老師可以根據(jù)當(dāng)堂課的授課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出和生活中緊密相關(guān)的場景，讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而加深對相對應(yīng)化學(xué)知識的掌握。

例如，在即將要講到金屬材料知識點的時候，可以先提前讓學(xué)生回家收集一下生活中常用的金屬制品，或者先在課下自己總結(jié)一下生活中使用過的金屬制品。在條件允許的情況下，準(zhǔn)許學(xué)生把小件金屬制品帶到學(xué)校中去，在化學(xué)課堂上拿出來進(jìn)行展示。在化學(xué)課上，講到相應(yīng)金屬材料知識點的時候，可以結(jié)合著自己所帶的金屬制品結(jié)合著來看，以便加深對金屬材料知識點的理解。激發(fā)學(xué)生積極性，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)不僅可以讓學(xué)生記憶深刻，還可以提升對知識點的認(rèn)知。

二、發(fā)揮學(xué)生主動性，創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)

在初中化學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中，化學(xué)實驗占據(jù)了很重要的一部分，而且，是化學(xué)考試的重中之重，因此，學(xué)好化學(xué)實驗是非常有必要的。在初中化學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中，難免會學(xué)到枯燥的知識點，而且，現(xiàn)在的化學(xué)學(xué)科教學(xué)大多數(shù)是“說教式”的教學(xué)，缺乏對學(xué)生實踐能力和動手操作能力的培養(yǎng)。這個時候或許可以考慮一下進(jìn)行實驗教學(xué)，在充分保障實驗安全的前提下，給予學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極主動性。發(fā)揮學(xué)生主動性，創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和實踐能力，還可以幫助學(xué)生鞏固對相應(yīng)化學(xué)知識點的理解。

例如，在學(xué)習(xí)對二氧化碳進(jìn)行檢驗的化學(xué)知識點時，首先，化學(xué)老師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，采用的分組原則主要是優(yōu)等生和差等生相搭配，同時，采用組內(nèi)合作和組外競爭相結(jié)合，對實驗過程和結(jié)論進(jìn)行記錄，在實驗結(jié)束之后，對小組實驗結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，最后，派小組代表進(jìn)行小組結(jié)論的匯報，化學(xué)老師對各個匯報小組的結(jié)論進(jìn)行適當(dāng)點評。創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生之間互相合作能力，還可以加強(qiáng)同學(xué)之間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力。

三、調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)新穎作業(yè)

課前預(yù)習(xí)作業(yè)，可以幫助學(xué)生提前了解課堂內(nèi)容，帶著問題上課比一點都沒預(yù)習(xí)去上課的效果要好，帶著問題上課目標(biāo)更加明確，往往效率更高。因此，課前預(yù)習(xí)作業(yè)是很有必要的。課后布置作業(yè)，可以對相關(guān)知識點進(jìn)行及時的鞏固，加深對化學(xué)知識點的透徹理解，可以考量學(xué)生對課堂所教內(nèi)容的掌握程度。由于有些學(xué)生對課后布置的作業(yè)不感興趣，導(dǎo)致課后布置的作業(yè)帶來的效果微乎其微。因此，化學(xué)教師有必要創(chuàng)新作業(yè)形式，以此來提高學(xué)生對作業(yè)的興趣，達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

比如，在講到有機(jī)合成材料知識點的時候，化學(xué)老師可以布置課外作業(yè)，讓學(xué)生通過查找相關(guān)圖書和互聯(lián)網(wǎng)，總結(jié)“白色污染”的起因，“白色污染”帶來的危害，以及我國對“白色污染”所實施的防治措施。同時，在下一堂化學(xué)課中，以抽查的形式讓學(xué)生對自己搜索的結(jié)果進(jìn)行匯報。調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)新穎作業(yè)，不僅可以調(diào)動學(xué)生對化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

四、展望

由于初中化學(xué)學(xué)科知識具有一定的抽象性，很多學(xué)生對化學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)感到困難，而且，農(nóng)村又基于設(shè)備條件的制約，學(xué)生不能充分掌握初中化學(xué)學(xué)科知識，這不僅會打擊學(xué)生對化學(xué)學(xué)科知識學(xué)習(xí)的積極性，也會淡化學(xué)生對化學(xué)學(xué)科知識學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，農(nóng)村初中化學(xué)老師很有必要對化學(xué)學(xué)科知識的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

伴隨著新課改政策的實施，教育工作者需要摒棄原來“說教式”的教學(xué)模式，要開展以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式?；瘜W(xué)老師需要不斷的創(chuàng)新化學(xué)學(xué)科知識的教學(xué)模式，找到對學(xué)生最為有效的化學(xué)學(xué)科知識的教學(xué)模式，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，初中化學(xué)老師應(yīng)該要以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，以教學(xué)大綱為中心，通過創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)、創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)和創(chuàng)新新穎作業(yè)來徹底激發(fā)學(xué)生對初中化學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)熱情。

【參考文獻(xiàn)】

[1]耿安軍.興趣，提升初中化學(xué)教學(xué)效率的動力源——淺談初中化學(xué)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略[J].新課程（中學(xué)），2018（2）：175.

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【本文是甘肅省十三五課題《農(nóng)村初中化學(xué)實踐活動的實施研究》的階段性研究成果。】

作者簡介：藺如軍（1977.10-），男，漢族，甘肅高臺人，現(xiàn)任教于高臺縣第二中學(xué)，中學(xué)一級教師，主要從事初中化學(xué)教學(xué)與研究.

（作者單位：甘肅省高臺縣第二中學(xué)）