摘 要：學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新時代教育的新要求，重在通過對學(xué)生全面的培養(yǎng)，讓學(xué)生們將知識從感性的認(rèn)識向理性認(rèn)知發(fā)展，并且學(xué)會運用理性認(rèn)知投入實踐。高中教學(xué)中，大多教學(xué)任務(wù)繁重，教師重視考核成績以及教學(xué)效率，對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育工作關(guān)注不多。本文就當(dāng)代高中應(yīng)試教學(xué)的弊端，針對高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，探索增強高中化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；核心素養(yǎng)培養(yǎng)；有效策略

一、 緒論

新課標(biāo)中針對我國的教育模式提出了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的概念，核心素養(yǎng)即學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需求的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)培養(yǎng)突出強調(diào)對學(xué)生的個人修養(yǎng)、家國情懷、自主創(chuàng)新、合作團結(jié)、實踐發(fā)展等方面的教育。針對不同的年級，核心素養(yǎng)的重點有所不同。其中，高中教學(xué)中，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求更加嚴(yán)格。高中學(xué)生基本上都具備了自己的認(rèn)知是非觀，對自身的發(fā)展也有比較具體的計劃。高中的核心素養(yǎng)教育工作給教師們也帶來了更大的挑戰(zhàn)。繼2017年全國普通高考化學(xué)科考試大綱修訂后，對高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)科知識和學(xué)科能力的考查更加重視。根據(jù)高考內(nèi)容的變化，在高中化學(xué)教學(xué)中尤其應(yīng)該注重化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，以化學(xué)學(xué)科核心知識為基礎(chǔ)，教導(dǎo)學(xué)生在掌握知識的過程中，有意識地去挖掘?qū)W科知識本質(zhì)思想，鍛煉自身的實踐能力。

二、 高中化學(xué)教學(xué)教育現(xiàn)狀

在我國的教育中，教育的應(yīng)試性的特征十分的明顯。尤其在高中階段，教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容很多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重。在教學(xué)過程中，教師也大多注重知識的灌輸以及傳授學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)科的擴展以及學(xué)生其余品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)課程往往在考試面前形同虛設(shè)。在學(xué)科教學(xué)中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)工作也十分的薄弱，總體來說，高中核心素養(yǎng)的教學(xué)工作不夠全面。

化學(xué)是學(xué)生們從初三才開始接觸的學(xué)科，雖然在小學(xué)初中有自然學(xué)科對一些化學(xué)知識進行普及，但是化學(xué)對于高中學(xué)生來說還是比較復(fù)雜生疏的學(xué)科。其中的元素符號，專屬的化學(xué)公式以及一些相像的物質(zhì)化學(xué)式令學(xué)生十分的迷茫。高中化學(xué)學(xué)科對于基礎(chǔ)知識的教學(xué)壓力比較大，學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)識以及學(xué)習(xí)程度也不夠深入，高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作開展比較緩慢。

針對化學(xué)學(xué)科的特性，大多數(shù)學(xué)校會安排一些實驗課，比如過氧化氫在氯化鐵和二氧化錳的反應(yīng)中的作用，安排一些對照實驗。但是，高中課程緊張，實驗課程所占的課時很少。而且，課堂中很少涉及對化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)。在學(xué)時緊張、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容繁重的情況下，不僅教師、學(xué)生家長都十分重視教學(xué)進度，而且學(xué)生對學(xué)習(xí)也帶著比較迫切的情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也比較大，尤其是高二高三年級。

三、 增強高中化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的策略

通過簡單的對高中整體學(xué)校的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)中普遍存在著教學(xué)內(nèi)容繁重教師著眼知識點傳授、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)環(huán)境緊張核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作開展受限等問題。針對這些問題，本人從幾個方面對加強高中化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)工作提出策略。

（一） 合理分配化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)工作，勞逸結(jié)合

高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，尤其是高三年級，如果對高三年級的學(xué)生進行細(xì)致的化學(xué)核心素養(yǎng)的教育并不利于正常高三教學(xué)工作。所以，教師應(yīng)該合理地安排化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)工作。在對高一高二年級進行初次的化學(xué)知識教育的過程中便從“宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任”五個化學(xué)核心素養(yǎng)的維度對學(xué)生進行化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)。適當(dāng)?shù)乩谜n堂甚至一些講座活動、視頻介紹等讓學(xué)生對化學(xué)研究工作、化學(xué)應(yīng)用等有比較具體的認(rèn)識。

（二） 靈活滲透核心素養(yǎng)教學(xué)，注重學(xué)生化學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)

單純地分離核心素養(yǎng)品質(zhì)教育和化學(xué)學(xué)科知識傳授工作是比較呆板的，化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)應(yīng)該滲透到日常的化學(xué)學(xué)科知識教學(xué)當(dāng)中，無形無聲地將一些與化學(xué)相關(guān)的研究例子引入課堂中，讓學(xué)生對化學(xué)家們在研究實踐工作中的努力探索、團結(jié)協(xié)作、積極創(chuàng)新的精神有所了解，并且根據(jù)高中教學(xué)的特點以此激勵學(xué)生，為應(yīng)考學(xué)生樹立積極的正能量榜樣。而且，化學(xué)研究案例不僅僅局限于過去的優(yōu)秀化學(xué)家們，教師還可以靈活地運用當(dāng)代的一些化學(xué)工程例子，為學(xué)生普及正在進行的化學(xué)工作，讓學(xué)生們關(guān)注社會時事，國家工作，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與社會責(zé)任。

（三） 加強實踐課程，幫助學(xué)生了解化學(xué)

化學(xué)是一門幫助人們認(rèn)識物質(zhì)、了解物質(zhì)、運用物質(zhì)特性的科學(xué)。單純通過知識點的傳授以及理論概念的普及，對學(xué)生掌握知識以及運用知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且，通過實踐還能夠激發(fā)學(xué)生對一些化學(xué)現(xiàn)象的思考質(zhì)疑。通過實驗中存在的一些與理論不同的現(xiàn)象，學(xué)生會對一些化學(xué)反應(yīng)的條件以及前提有更深的了解，能夠幫助學(xué)生加強對知識點的全面掌握。學(xué)校應(yīng)該注重高中化學(xué)學(xué)科的實踐教育，適當(dāng)?shù)卦黾訉嵺`課課時，鍛煉學(xué)生的動手能力，另一方面還可以通過實踐課程適當(dāng)?shù)蒯尫鸥咧袑W(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

四、 結(jié)語

高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也比較大，要想真正地提高教學(xué)效率，實現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的意義，還需要學(xué)生與教師之間的默契配合。在沉重緊張的教學(xué)中，學(xué)生對化學(xué)這門注重實踐驗證以及理性思考的學(xué)科也比較容易產(chǎn)生厭惡心理，所以教師在教學(xué)中還應(yīng)該針對高中學(xué)生的特點，對之進行比較輕松的教育，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈、積極探索等在未來學(xué)習(xí)生活中的優(yōu)秀精神與必備能力。

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作者簡介：

郝?lián)P揚，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市沛縣第二中學(xué)。