邱海松

摘 要 深化考試改革是提高高校思想政治理論課實(shí)效性的有效方法。多年來(lái)，各高校對(duì)思想理論課考試改革進(jìn)行了有益的探索，采取了許多方法和措施，但仍存在一些弊端。更新考試的理念，采取切實(shí)有效的措施，才能更有效地推進(jìn)思想政治理論課考試改革。

關(guān)鍵詞 思想政治理論課 考試 改革 思考

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.10.042

Rethinking of the Reform of the Examination of the

Ideological and Political Theory in College

QIU Haisong

（Public Foundation Department， Minbei Vocational and Technical College， Nanping， Fujian 353000）

Abstract Deepening the reform of examination is an effective way to enhance the actual effect of the Ideological and Political Theory. Every college has taken measures to explore the reform of the Ideological and Political Theory for many years； however， there are still some disadvantages. We will push on with the reform of the examination of the Ideological and Political Theory more effective， only if we update our idea and take effective measures.

Keywords Ideological and Political Theory； examination； reform； thinking

大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論主要來(lái)源于高校開(kāi)設(shè)的思想政治理論課。為了提高思想政治理論課的教學(xué)效果，許多專家以及高校思想政治理論課教師對(duì)思想政治理論課的教育教學(xué)進(jìn)行了研究，進(jìn)行了許多改革和探索?？荚嚫母锸墙虒W(xué)改革重要的環(huán)節(jié)，能夠較好提高思想政治課的實(shí)效性。專家們和學(xué)者們對(duì)高校思政課改革，提出了好多建設(shè)性的方案和建議。筆者是一名多年從事高校思想政治課教學(xué)的一線教師，也就思想政治課考試改革提出一些自己的教學(xué)實(shí)踐做法，請(qǐng)專家學(xué)者指正。

1 當(dāng)前高校思想政治課考試存在的弊病

1.1 考試內(nèi)容全面性不夠

高校思想政治課考試命題內(nèi)容一般限定于書(shū)本知識(shí)，題型有填空題、名詞解釋題、選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題、論述題等，這些題型主要是記憶性內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生死記硬背書(shū)本知識(shí)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。此外，考試內(nèi)容還限定于課本理論，嚴(yán)重脫離了現(xiàn)實(shí)生活，不能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的理論去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題、正確分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的各種熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的能力。

1.2 單一的考試形式

單一的考試形式表現(xiàn)在：（1）重課內(nèi)輕課外。大部分高校思想政治課考試內(nèi)容限定在課本范圍，將考試限定在課堂內(nèi)，沒(méi)有考核社會(huì)實(shí)踐。（2）固定化試題類型。高校思想政治課考試有的采取開(kāi)卷考，有的采取閉卷考，試題既有客觀題，又有主觀題，填空題、名詞解釋題、選擇題、簡(jiǎn)答題和論述題是考卷的主要題型。固定化考試題型，學(xué)生的創(chuàng)新思維和靈活性無(wú)法培養(yǎng)。

1.3 成績(jī)構(gòu)成和評(píng)定不完善

評(píng)定思想政治課的成績(jī)時(shí)，很多高校采取了“綜合成績(jī)=平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)”的方法，很大程度上改正了“一考定終身”的弊病，然而期末考試成績(jī)基本上在綜合成績(jī)中比例達(dá)到60%或以上，比例偏重，學(xué)生還是把重點(diǎn)放在期末考試上。有的平常沒(méi)聽(tīng)講和看書(shū)的學(xué)生，期末考前只要背熟復(fù)習(xí)題，輕松考到60分以上?！罢n中記筆記，課后抄筆記，考前背筆記，考后扔筆記”的現(xiàn)象就非常普遍。另外，在評(píng)卷時(shí)教師事先做好標(biāo)準(zhǔn)答案和得分點(diǎn)，評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)只以學(xué)生解答問(wèn)題是否符合標(biāo)準(zhǔn)答案，而不管學(xué)生考慮問(wèn)題是否全面、分析和評(píng)判是否深入、發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解是否創(chuàng)新。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)劃一。結(jié)果是學(xué)生無(wú)法提出自己的見(jiàn)解，發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力無(wú)法得到培養(yǎng)。

2 高校思想政治課考試的理念要更新

2.1 高校思想政治課考試總結(jié)性功能要注重，更要注重診斷性和導(dǎo)向性功能

長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治課只注重考試的總結(jié)性功能，考試不僅能檢驗(yàn)學(xué)生掌握理論知識(shí)的情況，而且檢查教師的教學(xué)效果。然而，高校思政課考試的特殊性表現(xiàn)為，學(xué)習(xí)效果會(huì)影響學(xué)生個(gè)人的“三觀”（即世界觀、人生觀和價(jià)值觀），具有“隱性”影響，而不是“顯性”影響?？荚嚦丝偨Y(jié)性功能之外，還有診斷性功能和導(dǎo)向性功能?？荚嚨膶?dǎo)向性功能得到注重，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率會(huì)提高，學(xué)生運(yùn)用理論對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析和解答的能力會(huì)得到培養(yǎng)。考試的診斷性功能得到注重，教師才能依據(jù)考核結(jié)果，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，學(xué)生認(rèn)知的偏差與過(guò)錯(cuò)能得到糾正，學(xué)生的“三觀”、行為規(guī)范、職業(yè)道德素養(yǎng)等在不知不覺(jué)中逐漸形成?？荚嚨膶?dǎo)向性功能和診斷性功能能夠以考促教，以考促學(xué)。

2.2 高校思想政治課考試目的是提高學(xué)生的政治理論素質(zhì)，而不僅僅是知識(shí)教育

開(kāi)設(shè)高校思想政治課的主要目的是：提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向，而不僅僅是知識(shí)教育。思想政治課考試首先要考查學(xué)生的思想觀點(diǎn)、政治傾向，了解學(xué)生思想進(jìn)步情況，然后才是考查學(xué)生掌握和理解的相關(guān)知識(shí)。大學(xué)生的思想政治素質(zhì)主要體現(xiàn)在：利用學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，而不是只體現(xiàn)在對(duì)理論知識(shí)記憶多少。目前大部分高校思想政治課的考試目的是“考學(xué)生”而不是“考學(xué)生的什么”，目的不夠明確。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，有關(guān)馬克思主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的踐行情況無(wú)法通過(guò)考試檢驗(yàn)，從而造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)不能融會(huì)貫通。甚至，演變?yōu)楣目荚嚕處熣J(rèn)為，考試結(jié)束意味著課程結(jié)束，教師評(píng)出成績(jī)就完成任務(wù)。學(xué)生認(rèn)為，要獲得畢業(yè)文憑，要參評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金，要獲得各種先進(jìn)，都需要考試分?jǐn)?shù)。因此，考試過(guò)關(guān)并得到較高分?jǐn)?shù)是很多學(xué)生追求的目標(biāo)，考試的價(jià)值取向越來(lái)越功利化。因此，考察學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是高校思想政治課考試定位的重點(diǎn)，考試評(píng)價(jià)體系必須圍繞提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)來(lái)構(gòu)建。

2.3 高校思想政治課必須全程考核

思想政治課考試有它的特殊性，雖然要重視期末考試（終結(jié)性考試），更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的平時(shí)考核，即全程考核。思想政治課的教學(xué)目標(biāo)是大學(xué)生要養(yǎng)成較高的思想政治素質(zhì)，它不僅包括大學(xué)生的政治意識(shí)、政治立場(chǎng)以及人生觀，而且包括了大學(xué)生遵守社會(huì)基本道德，遵守法律規(guī)則，以及追求崇高道德境界。大學(xué)生養(yǎng)成思想政治素質(zhì)不單單表現(xiàn)在期末考成績(jī)所體現(xiàn)的掌握馬克思主義理論的程度，更表現(xiàn)在逐漸內(nèi)化這些理論成為自身的素質(zhì)。提高思想政治素質(zhì)的需要較長(zhǎng)的過(guò)程，不可能一步登天。所以，思想政治課必須要全程考核。過(guò)程性考核有利于大學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的積累，期末突擊復(fù)習(xí)或是偷懶?；⒆鞅赚F(xiàn)象的發(fā)生能避免或減少。在全程考核中，將平時(shí)考勤、課堂紀(jì)律、課堂表現(xiàn)、日常行為表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐成績(jī)等作為過(guò)程考核的重要組成部分，強(qiáng)化平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，并將這些項(xiàng)目作為平時(shí)成績(jī)納入成績(jī)總分。在全程考核中，教師通過(guò)每次考核持續(xù)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，促進(jìn)了教與學(xué)的互動(dòng)，學(xué)生的自主性、積極性與創(chuàng)造性得到發(fā)揮，教師和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，思政課的實(shí)效性得到增強(qiáng)。

2.4 高校思想政治課考試要體現(xiàn)知行合一

大學(xué)生養(yǎng)成較高的思想政治素質(zhì)是高校思政課的教學(xué)目標(biāo)，更重要的是學(xué)生由知到行地逐步轉(zhuǎn)化，做到知行合一。目前高校思想政治課的考試成績(jī)主要是考核學(xué)生的書(shū)本知識(shí)，忽略了考核大學(xué)生思想的實(shí)際狀況，忽略了大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的具體表現(xiàn)，沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)“行”的考核。學(xué)生在平時(shí)踐行馬克思主義基本理論的情況無(wú)法在考試中檢驗(yàn)。一個(gè)學(xué)生理論知識(shí)考試的高分與其思想品德高尚不能劃等號(hào)，二者不是一種正比關(guān)系。在現(xiàn)實(shí)生活中，常常會(huì)看到有的學(xué)生在實(shí)際生活中的表現(xiàn)卻很差，理論聯(lián)系實(shí)踐能力也不高，但思政課考試分?jǐn)?shù)很高；而有的同學(xué)在日常生活中表現(xiàn)突出，思想品德較高，卻考試分?jǐn)?shù)不高。引導(dǎo)學(xué)生的“行”是高校思政課教學(xué)的最終落腳點(diǎn)，即在現(xiàn)實(shí)生活中讓學(xué)生踐行馬克思主義基本理論，但現(xiàn)在的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系卻沒(méi)能很好體現(xiàn)這一點(diǎn)。

2.5 高校思想政治課考試要體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐

大學(xué)生能夠運(yùn)用理論于實(shí)踐，并指導(dǎo)實(shí)踐，正確解釋當(dāng)今世界社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是高校思想政治課的最大成效體現(xiàn)。因此，新的考試改革要解決理論與實(shí)踐之間的關(guān)系。既要考核學(xué)生運(yùn)用理論分析實(shí)際問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活；又要考核學(xué)生能否在學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中把思想政治課的精神實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)化為道德品質(zhì)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中踐行馬克思主義基本理論；此外，考試改革要引導(dǎo)大學(xué)生更多地聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系問(wèn)題去學(xué)習(xí)研究馬克思主義理論。

3 高校思想政治課考試改革的措施

3.1 拓展考試內(nèi)容

課堂講授的內(nèi)容和課本知識(shí)要作為思想政治課考試的內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)過(guò)的理論分析和解決當(dāng)今世界的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的能力也要作為考試的內(nèi)容。在每門思想政治課的考試題型上，考核能力的題目為主，記憶型的客觀題減少適當(dāng)?shù)谋壤黾又饔^題比例，如材料式、案例式分析試題，考查學(xué)生分析問(wèn)題的能力、搜集處理信息能力、語(yǔ)言組織表達(dá)能力、邏輯思維能力和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)關(guān)注的能力等。

增加實(shí)踐考核內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，思想政治課教師有計(jì)劃地組織學(xué)生深入社會(huì)，開(kāi)展一系列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)（如實(shí)地調(diào)查、專題討論、參觀訪問(wèn)、主題講座）。不僅鍛煉了學(xué)生接觸和了解社會(huì)的能力，而且學(xué)生搜集和處理信息材料的能力，與人合作和溝通的能力也得到培養(yǎng)。學(xué)生產(chǎn)生了思想感悟和情感體驗(yàn)，理解和運(yùn)用了學(xué)到的知識(shí)和理論，綜合素質(zhì)和能力得到提升。

3.2 創(chuàng)新考試形式

構(gòu)建閉卷與開(kāi)卷結(jié)合、筆試與口試結(jié)合、理論考試與實(shí)踐考核結(jié)合、終結(jié)性考核與平時(shí)性考核結(jié)合的考核形式是思政課考試的創(chuàng)新方向。

學(xué)生對(duì)基本理論和基本概念的記憶是閉卷考試的重點(diǎn)，它能夠比較全面、系統(tǒng)地考查學(xué)生掌握所學(xué)基本知識(shí)的情況，增強(qiáng)學(xué)生的理論素養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)造性分析和解決問(wèn)題的能力是開(kāi)卷考試的重點(diǎn)，有利于鍛煉學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能和語(yǔ)言表達(dá)能力等，提高學(xué)生的整體素質(zhì)?？陀^試題是閉卷考試的主要內(nèi)容，主要題型有名詞解釋、填空題、選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題等。主觀性試題是開(kāi)卷考試的主要內(nèi)容，如材料、案例分析題等試題應(yīng)該緊扣課程內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生在解答時(shí)需要把課本的概念、原理等知識(shí)和試題中材料、案例等結(jié)合起來(lái)，經(jīng)過(guò)分析、綜合、歸納后解答。

形式統(tǒng)一、題型多樣、涵蓋面全是筆試的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生掌握知識(shí)的程度能夠有效地檢驗(yàn)。口試要求學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)腦思考，用自己的語(yǔ)言當(dāng)場(chǎng)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力能夠得到提高和鍛煉。選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，采用課堂提問(wèn)、指定題目、討論、演講等是口試的主要方式，學(xué)生的潛能得到最大程度的發(fā)揮。

基本概念和基本理論是理論考核的主要內(nèi)容，側(cè)重于學(xué)生的理論素養(yǎng)。運(yùn)用所學(xué)的理論分析和解決社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)的能力是實(shí)踐考核的主要內(nèi)容，側(cè)重于學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

終結(jié)性考試就是在期末課程結(jié)束后，學(xué)校組織的集中性、綜合性考試。形成性考核就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)與考核，有利于教師因人而異予以輔導(dǎo)，也有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的不足之處實(shí)時(shí)察覺(jué)和補(bǔ)救，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠更完全地得到測(cè)評(píng)。

3.3 完善成績(jī)?cè)u(píng)定

評(píng)定思想政治課成績(jī)要做到“兩個(gè)結(jié)合”，（下轉(zhuǎn)第111頁(yè)）（上接第98頁(yè)）即平時(shí)成績(jī)考核和期末成績(jī)考核結(jié)合，理論知識(shí)考試成績(jī)和社會(huì)實(shí)踐考核成績(jī)結(jié)合。提高平時(shí)成績(jī)考核在綜合成績(jī)中的比重，添加社會(huì)實(shí)踐考核成績(jī)，就能避免期末考試“一考定終身”的弊病。改革后的綜合成績(jī)=平時(shí)成績(jī)考核（40%）+期末成績(jī)考核（40%）+社會(huì)實(shí)踐成績(jī)考核（20%）。

3.3.1 平時(shí)成績(jī)考核（40%）

平時(shí)成績(jī)考核主要包括出勤與課堂紀(jì)律、作業(yè)、課堂討論發(fā)言三部分構(gòu)成，主要考核學(xué)生日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度與行為。出勤與課堂紀(jì)律占10分。基本分10分，學(xué)生每遲到、曠課或早退一次，扣1分。如果發(fā)生學(xué)生在課堂玩手機(jī)、看課外書(shū)、打瞌睡等違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，教師先提醒阻止，如再發(fā)生，一次扣1分。滿分10分，最低0分。作業(yè)占20分。教師利用布置課后作業(yè)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的考核。教師可布置一些課后思考題，或結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)外社會(huì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，布置一些案例分析題，學(xué)生可以到圖書(shū)館或利用網(wǎng)絡(luò)，獲取大量信息資料，獨(dú)立完成作業(yè)，最后提交紙質(zhì)或電子作業(yè)，教師進(jìn)行批改。作業(yè)成績(jī)按“四級(jí)制”（優(yōu)、良、及格、不及格；A、B、C、D）或“百分制”記錄，最后折算作業(yè)總分。課堂討論發(fā)言占10分。教師通過(guò)課堂討論或提問(wèn)發(fā)言對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度進(jìn)行考查。教師可以舉一些具體的案例，讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的理論知識(shí)發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，也可以圍繞著一些國(guó)內(nèi)外社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題組織論壇，讓學(xué)生分組討論發(fā)表自己的見(jiàn)解。

3.3.2 期末成績(jī)考核（40%）

教師在期末課程結(jié)束時(shí)，統(tǒng)一命題，統(tǒng)一安排時(shí)間進(jìn)行筆試，可靈活采用閉卷或開(kāi)卷形式考試。

3.3.3 社會(huì)實(shí)踐成績(jī)考核（20%）

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用課外時(shí)間或寒暑假期間，教師組織學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、或參觀訪問(wèn)、或撰寫課程論文等。學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)所寫的調(diào)查報(bào)告、觀后感和課程論文作為課程總成績(jī)的一部分。

本文來(lái)源于福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（思想政治教育專項(xiàng)），項(xiàng)目名稱《當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)面臨的困難問(wèn)題研究》，福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號(hào)：JAS151536）

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