許艷麗+劉曉莉

摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”跨界融合的特質(zhì)必將催生一批新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式，對技術(shù)技能人才產(chǎn)生一系列新的用人需求。作為高素質(zhì)技術(shù)技能人才的供給側(cè)，提升學(xué)生就業(yè)能力以滿足瞬息萬變的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代人才需求，直接關(guān)乎到高職院校充分就業(yè)目標的順利實現(xiàn)和高職院校的生存與發(fā)展?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代特征構(gòu)建高職院校學(xué)生就業(yè)能力模型，高等職業(yè)教育需要通過強化信息素養(yǎng)教育、培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)跨界融合思維、加強互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等途徑提升高職院校學(xué)生就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+”；高職院校學(xué)生；就業(yè)能力

中圖分類號 G715 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）25-0034-05

互聯(lián)網(wǎng)始于1969年的美國，是新經(jīng)濟時代的產(chǎn)物。國際電信聯(lián)盟（ITU）數(shù)據(jù)顯示，2014年底全球互聯(lián)網(wǎng)用戶人數(shù)已經(jīng)超過30億[1]?；ヂ?lián)網(wǎng)正以改變一切的力量，在全球范圍掀起一場影響人類所有層面的深刻變革。當代著名社會學(xué)家曼紐爾·卡斯特（Manuel Castells）在《網(wǎng)絡(luò)社會的崛起》中提到，在網(wǎng)絡(luò)信息化社會里職業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生演變，上世紀末，美國、英國、加拿大、日本等發(fā)達國家的管理、專業(yè)、技術(shù)性職業(yè)所占比例都出現(xiàn)了大幅增長，而純操作性工作緩慢衰退[2]。在全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中，互聯(lián)網(wǎng)與產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展對全球經(jīng)濟社會發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響，帶來了廣闊前景和無限潛力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”跨界融合的特質(zhì)必將催生一批新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式，產(chǎn)生一系列新的用人需求。主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的人才需求，使現(xiàn)代信息技術(shù)深度融入各專業(yè)，培養(yǎng)符合“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)鏈要求的技術(shù)技能人才，是職業(yè)教育重要而緊迫的課題[3]。高職院校學(xué)生作為我國主要從事生產(chǎn)、服務(wù)、管理等一線工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才，勢必在時代潮流中發(fā)揮出巨大作用。“互聯(lián)網(wǎng)+”為高職院校帶來需求和機遇，也對高職院校學(xué)生就業(yè)能力提出了新要求。就業(yè)能力的高低決定了高職院校學(xué)生能否在互聯(lián)網(wǎng)時代成功獲得崗位、滿意就業(yè)并在工作崗位上得到可持續(xù)發(fā)展。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新經(jīng)濟局面，如何提升高等職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)能力成為值得探討的重要議題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校學(xué)生就業(yè)能力提升的重要性

關(guān)于就業(yè)能力的準確界定，目前國內(nèi)外文獻中并沒有統(tǒng)一的定義。有學(xué)者認為就業(yè)能力是指個人具備的能夠獲得崗位、維持就業(yè)和重新就業(yè)，并在工作崗位上取得優(yōu)異績效的各種素質(zhì)[4]。通常包括知識、應(yīng)聘能力、專業(yè)技能、通用技能、個人特性等多方面綜合素質(zhì)，是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力，具有高度的動態(tài)性和靈活性?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅為整個經(jīng)濟帶來新的增長點，也為整個社會的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)方式帶來新的變革。在此背景下，高職院校通過提升學(xué)生就業(yè)能力適應(yīng)新經(jīng)濟形態(tài)的發(fā)展具有時代必然性。

（一）提升高職院校學(xué)生就業(yè)能力是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代解決技術(shù)技能人才供求失衡的重要手段

需求決定供給是經(jīng)濟學(xué)普遍規(guī)律。在產(chǎn)業(yè)從資源密集型逐步向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)型，由傳統(tǒng)低端產(chǎn)業(yè)向以互聯(lián)網(wǎng)為依托的高端產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的過程中，與之相匹配的高技能勞動力供給應(yīng)不斷滿足產(chǎn)業(yè)需求，達到供求均衡。就業(yè)能力概念肯定了適應(yīng)職業(yè)需求實用能力的價值，強調(diào)人才培養(yǎng)目標必須滿足企業(yè)的需求，體現(xiàn)出“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)理念和辦學(xué)宗旨?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”跨界融合的特質(zhì)催生出一批新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式，必將產(chǎn)生一系列新時代的用人需求。因此，高等職業(yè)院校不應(yīng)再局限于培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)一線的簡單操作型工人，而需要將現(xiàn)代信息技術(shù)深度融入各個專業(yè)，提升學(xué)生就業(yè)能力的時代性和適應(yīng)性，培養(yǎng)符合“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)鏈要求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，實現(xiàn)供求平衡。

（二）增強就業(yè)能力是提升高職院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的有效途徑

就業(yè)質(zhì)量是反映就業(yè)活動中勞動者與生產(chǎn)資料結(jié)合并取得報酬或收入的具體狀況之優(yōu)劣程度的綜合性范疇[5]。勞動報酬、工作穩(wěn)定性、工作環(huán)境、專業(yè)相關(guān)度等是反映就業(yè)質(zhì)量高低的重要指標。研究表明，大學(xué)生就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量存在正向相關(guān)關(guān)系，與工作地點、薪酬、工作環(huán)境以及專業(yè)與崗位的適配性等就業(yè)質(zhì)量要素呈正相關(guān)[6]。大學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展趨向不僅對教育者和受教育者具有導(dǎo)向和激勵功能，也是評價就業(yè)質(zhì)量的重要依據(jù)。高職院校學(xué)生起點較低，專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱、綜合素質(zhì)較差，就業(yè)能力相對較弱，導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量總體較本科生偏低。就業(yè)能力強的學(xué)生，其社會適應(yīng)性強，發(fā)展機會相對多，從而工作滿意度高，直接提高了就業(yè)質(zhì)量[7]?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)推動了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由低級向高級不斷演進，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動又進一步對勞動者的知識、能力、素質(zhì)不斷提出新要求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代特征的高職院校學(xué)生就業(yè)能力模型構(gòu)建

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代特征，以信息為基礎(chǔ)，以融合為核心，以創(chuàng)新為依托構(gòu)建出高職院校學(xué)生就業(yè)能力模型，見圖1。

（一）信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)又稱信息素質(zhì)，主要包括信息意識和信息能力兩個方面。信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的核心，它能使人在整個一生中有效地獲取、運用和創(chuàng)造信息，以便達到其個體的、社會的、職業(yè)的、教育的目標。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，信息素養(yǎng)表現(xiàn)為對紛繁復(fù)雜的各種媒介信息的解讀及使用能力、判斷及認知能力，這些能力已成為當代人的重要素養(yǎng)和必須掌握的基本技能[8]。信息科技網(wǎng)絡(luò)社會的興起不但改變了經(jīng)濟和社會結(jié)構(gòu)，同時使根植于社會結(jié)構(gòu)的就業(yè)與職業(yè)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了演變，信息密集型職業(yè)如專業(yè)性與技術(shù)性職位將成為未來我國新職業(yè)結(jié)構(gòu)的核心。因此，信息素養(yǎng)是即將走向一線技術(shù)崗位的高職院校學(xué)生所應(yīng)具備的就業(yè)能力基礎(chǔ)。

1.互聯(lián)網(wǎng)信息意識

信息意識是人們利用信息系統(tǒng)（例如互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、手機移動通信等）獲取所需信息的內(nèi)在動因，具體表現(xiàn)為對信息的敏感性、選擇能力和消化吸收能力[9]。互聯(lián)網(wǎng)信息意識專指對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生信息需求，進而自覺尋求信息、形成信息興趣的動力和源泉。首先，從互聯(lián)網(wǎng)的角度思考問題。高職院校學(xué)生遇到問題要習(xí)慣性用數(shù)據(jù)和信息的眼光重新審視周圍事物，并將其數(shù)據(jù)化，依托數(shù)據(jù)作出有效決策，尋求解決方案，使互聯(lián)網(wǎng)成為就業(yè)不可缺少的首選工具。其次，互聯(lián)網(wǎng)信息安全意識。信息安全的實質(zhì)就是要保護信息系統(tǒng)或信息網(wǎng)絡(luò)中的信息資源免受各種類型的威脅、干擾和破壞，即保證信息安全性。未來企業(yè)面臨來自政府、行業(yè)及自身戰(zhàn)略合規(guī)性要求日益增多，日益重視信息和新技術(shù)安全的管控，信息安全將成為企業(yè)參與市場競爭的基礎(chǔ)能力，對未來員工信息安全意識要求自然越來越高。所以尊重個人隱私、抵制不良信息、維護組織信息安全是反映高職院校學(xué)生整體素質(zhì)與就業(yè)能力的標準之一。

2.互聯(lián)網(wǎng)信息能力

信息能力包括對信息的獲取、處理、利用、交流以及分析與選擇的能力[10]。就業(yè)信息是擇業(yè)的基礎(chǔ)。個體所獲取就業(yè)信息的量與質(zhì)直接影響到高職院校學(xué)生就業(yè)滿意度，就業(yè)信息的搜集和篩選對每一位畢業(yè)生都至關(guān)重要。隨著信息技術(shù)和信息全球化的高速發(fā)展，人們越來越多地依賴互聯(lián)網(wǎng)獲得信息，互聯(lián)網(wǎng)已成為大學(xué)生獲取就業(yè)信息的重要渠道。另外，信息的搜尋是新進員工主動社會化，成功實現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人轉(zhuǎn)變的主要方式，利用互聯(lián)網(wǎng)獲取知識、資源共享、了解組織對于保持持久的就業(yè)力尤為重要。生產(chǎn)力增長的根源在于知識的產(chǎn)生，并通過信息處理而擴及所有經(jīng)濟活動領(lǐng)域，獲取外部知識和信息的能力與內(nèi)化知識的能力同等重要。面對網(wǎng)絡(luò)海量信息，除了具有獲取信息的能力還需要敏銳的信息價值判斷力與洞察力，才能篩選和甄別出真實有用的信息。因此，利用互聯(lián)網(wǎng)主動獲取、分析、運用信息的能力是高職院校學(xué)生就業(yè)能力的主要內(nèi)容。其次，能夠?qū)λ@信息和數(shù)據(jù)進行處理、分析、運用的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)是當今世界最大的、最為開放的、連接計算機的網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)，是多個網(wǎng)絡(luò)的集合是通過超文本方式將以圖、文、聲、像以及視頻等多媒體形式存在的超媒體信息資源組織起來的一種交互式網(wǎng)絡(luò)[11]。面對大量豐富且形式復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)資源信息，僅僅能夠廣泛地搜集信息是遠遠不夠的，對組織內(nèi)外部信息和數(shù)據(jù)碎片進行深入、多維、實時地挖掘和分析，進而消化、吸收乃至運用，使信息的價值得到充分發(fā)揮，創(chuàng)造出新的價值，成為未來信息化建設(shè)的新重心。高職院校學(xué)生應(yīng)該具備專業(yè)及職業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)信息的加工、轉(zhuǎn)化、分析、整合等就業(yè)能力，不斷開拓進取，努力為工作單位持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)高效服務(wù)。

（二）專業(yè)技能與互聯(lián)網(wǎng)跨界融合能力

專業(yè)技能與互聯(lián)網(wǎng)跨界融合能力既是高職院校學(xué)生就業(yè)能力的核心要素，也是其依托互聯(lián)網(wǎng)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要前提。第一，理論知識與互聯(lián)網(wǎng)融合能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)行業(yè)的密切結(jié)合迫使高職院校學(xué)生僅僅擁有單一的專業(yè)理論知識已不足以滿足就業(yè)需求，理論知識與互聯(lián)網(wǎng)跨界融合能力是其支撐未來職業(yè)發(fā)展的核心能力。在全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中，互聯(lián)網(wǎng)與各領(lǐng)域的融合發(fā)展具有廣闊前景和無限潛力，已成為不可阻擋的時代潮流，對各國經(jīng)濟社會發(fā)展產(chǎn)生著戰(zhàn)略性和全局性的影響[12]。全球化和信息化使得產(chǎn)業(yè)之間不再以單一的形式存在，而是逐漸走向邊界模糊化，最終形成產(chǎn)業(yè)融合。信息產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)信息化成為未來兩大趨勢，融合性新興產(chǎn)業(yè)成為發(fā)展新動力和新支柱，人力資本與互聯(lián)網(wǎng)跨界融合將成為勞動者的核心能力。第二，實踐技能與互聯(lián)網(wǎng)融合能力。專業(yè)實踐技能與互聯(lián)網(wǎng)跨界融合能力是依托互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要前提。在一個相互連接的全球化世界中，創(chuàng)造和創(chuàng)新將成為人類重點發(fā)展的方向，創(chuàng)造和創(chuàng)新依靠人與人之間知識、能力和網(wǎng)絡(luò)建立聯(lián)系實現(xiàn)，創(chuàng)新的可能性就存在于這些融合或結(jié)合中[13]。經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)變革對高職院校原有的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標和課程體系無疑提出了巨大挑戰(zhàn)，舊工業(yè)化時代大規(guī)模流水線生產(chǎn)和標準化服務(wù)已經(jīng)不能滿足產(chǎn)業(yè)融合與轉(zhuǎn)型升級的要求。高職院校應(yīng)該緊隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)變化，主動將專業(yè)實踐技能與互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合，培養(yǎng)更新拓展學(xué)生就業(yè)能力，以適應(yīng)經(jīng)濟的根本需求。

（三）互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

1.依托互聯(lián)網(wǎng)的顛覆式創(chuàng)新能力

顛覆式創(chuàng)新是互聯(lián)網(wǎng)思維與創(chuàng)新能力相互結(jié)合的產(chǎn)物，是未來企業(yè)和個人持續(xù)發(fā)展的不竭動力。“互聯(lián)網(wǎng)+”是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域深度融合，推動技術(shù)進步、效率提升和組織變革，提升實體經(jīng)濟創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)[14]。以生產(chǎn)制造企業(yè)為例，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，需要從支持大規(guī)模標準化制造轉(zhuǎn)向支持個性化的定制制造，實現(xiàn)顛覆性創(chuàng)新。麥可思數(shù)據(jù)顯示，2014屆高職院校畢業(yè)生畢業(yè)時掌握的創(chuàng)新能力水平只有53%[15]，數(shù)據(jù)表明我國高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力仍然欠佳。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)強勁發(fā)展背景下，高職院校學(xué)生如果能夠打破思維慣性，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”增強職業(yè)院校學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)下產(chǎn)業(yè)升級的改革創(chuàng)新能力，將所學(xué)專業(yè)技能和信息資源兩個基本生產(chǎn)要素重新組合，依托互聯(lián)網(wǎng)對市場、用戶、產(chǎn)品、企業(yè)價值鏈乃至對整個商業(yè)生態(tài)進行重新審視，大膽創(chuàng)新，必將催生出更多的工作崗位。這既增加了高技能勞動力市場的需求，促進了高職院校學(xué)生充分就業(yè)，對就業(yè)質(zhì)量的提升也具有深遠意義。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)能力

面對嚴峻的就業(yè)形勢，必須著力培育大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新引擎，實施更加積極的就業(yè)政策，把創(chuàng)業(yè)和就業(yè)結(jié)合起來，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶動就業(yè)，催生經(jīng)濟社會發(fā)展新動力，為促進民生改善、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會和諧穩(wěn)定提供新動能[16]。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠帶動就業(yè)倍增效應(yīng)進一步釋放，是將供給轉(zhuǎn)化為需求的有效途徑。高職院校學(xué)生應(yīng)找準“互聯(lián)網(wǎng)+”和所學(xué)專業(yè)之間的契合點，充分借助“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新，積極開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，了解專業(yè)前沿，擴充專業(yè)知識，探索拓展商業(yè)渠道。但事實上，2011屆高職院校學(xué)生畢業(yè)三年后自主創(chuàng)業(yè)者比例（7.7%）是畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)者比例（2.2%）的3.5倍，其中畢業(yè)半年后的2.2%的自主創(chuàng)業(yè)人群中，在三年后仍能堅持創(chuàng)業(yè)的只有48.9%，42.7%退出創(chuàng)業(yè)，選擇了受雇全職工作[17]。剛畢業(yè)的高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力尚且不足，主要依靠畢業(yè)后工作經(jīng)驗積累而成功創(chuàng)業(yè)，高職院校對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重視和培養(yǎng)仍有待提高。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校學(xué)生就業(yè)能力提升的路徑選擇

（一）強化信息素養(yǎng)教育

信息素養(yǎng)教育主要是以培養(yǎng)學(xué)生信息意識、信息能力為宗旨的教育，著重培養(yǎng)學(xué)生在信息社會獲取、利用、評價信息的能力、意識、觀念等[18]。

1.圖書館是信息素養(yǎng)教育的主要實施者

要充分利用高職院校圖書館館藏文獻信息資源優(yōu)勢，通過圖書館入館教育及相關(guān)講座增強學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)信息意識，利用數(shù)據(jù)庫對學(xué)生進行數(shù)字資源培訓(xùn)。

2.高職院校應(yīng)開展全程就業(yè)指導(dǎo)，提供互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)服務(wù)信息

高職院校就業(yè)指導(dǎo)中心要利用信息網(wǎng)絡(luò)中心及多媒體技術(shù)，主動與各級人才交流中心溝通，建立廣泛的合作關(guān)系；開辟信息角，建立學(xué)生信息檔案庫和相關(guān)企業(yè)信息資料庫，幫助學(xué)生開展網(wǎng)上咨詢和交流，提供大量準確的就業(yè)信息資源，拓展就業(yè)渠道，避免盲目就業(yè)。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)進行在線和移動信息素養(yǎng)教育

高職院校應(yīng)將傳統(tǒng)的文獻檢索、計算機等課程與微內(nèi)容結(jié)合，以微型、簡短的微視頻方式制作數(shù)據(jù)庫使用指南，直觀生動地展示檢索就業(yè)信息操作過程和技巧，進行在線和移動信息技能教育。通過慕課進行數(shù)字素養(yǎng)教育的推廣，在數(shù)字教學(xué)模式下傳授知識內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立與互聯(lián)網(wǎng)時代同步的就業(yè)觀念。除此之外，還要重視信息道德教育。信息道德在互聯(lián)網(wǎng)信息活動中可以起到調(diào)節(jié)信息創(chuàng)新者、服務(wù)者和使用者之間關(guān)系的重要作用。高職院校要對學(xué)生進行信息道德的培養(yǎng)和信息法制的教育，增強信息安全意識，自覺遵守信息法律規(guī)則，提高信息保密的自覺性。

（二）培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)跨界融合思維

1.充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，將互聯(lián)網(wǎng)思維融入教學(xué)

高職院校學(xué)生的就業(yè)能力提升是一個系統(tǒng)工程，在互聯(lián)網(wǎng)日益成為創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展先導(dǎo)力量的今天，政府、社會、高校、企業(yè)和學(xué)生均需要強化互聯(lián)網(wǎng)思維。教師是知識和技能的傳授者，教師的思維方式?jīng)Q定了課堂主流意識的引導(dǎo)會對學(xué)生以后的職業(yè)生涯產(chǎn)生直接影響。因此，高職教師不能墨守成規(guī)，應(yīng)更新教學(xué)理念，由“知識灌輸”向“思維引導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展學(xué)生管理工作，將互聯(lián)網(wǎng)思維融入到專業(yè)知識的日常教學(xué)與專業(yè)技能實踐實訓(xùn)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨崗位職業(yè)能力，動態(tài)化地逐步提升學(xué)生的就業(yè)能力。

2.實施個性化人才培養(yǎng)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”中各行業(yè)需要具有多樣化知識技能和可遷移技能的個性化人才來匹配企業(yè)的個性化服務(wù)。所以，要求高職院校植根于對個體差異性尊重的基礎(chǔ)上，準確定位“互聯(lián)網(wǎng)+”和各專業(yè)之間的契合點，實施個性化人才培養(yǎng)模式，遵循個體發(fā)展規(guī)律。高職院校個性化人才培養(yǎng)模式以滿足學(xué)生個性化需要為目的，不斷優(yōu)化教學(xué)、管理的流程，使教學(xué)更加個性化、教育更加均衡化、管理更加精細化、決策更加科學(xué)化[19]。例如，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為學(xué)生的個性化發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間，使高職院校學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，獲得個性化指導(dǎo)。個性化人才培養(yǎng)模式可以幫助學(xué)生適應(yīng)外界社會經(jīng)濟的變化，有助于其自身的成長與能力養(yǎng)成。

（三）加強互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1.開展開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深度拓展互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思維能力

高職院校是高素質(zhì)技術(shù)技能人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育載體，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，需要高職院校培養(yǎng)出更具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和科學(xué)的創(chuàng)業(yè)理論課程體系[20]。高職院校要與企業(yè)聯(lián)盟共同研發(fā)針對互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教材、基礎(chǔ)課程和實訓(xùn)課程，開展師資培訓(xùn)，提供“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)能力培訓(xùn)；建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施，營造互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境；在深度校企合作中打破傳統(tǒng)思維慣性，進一步拓展創(chuàng)新思維和實踐能力。投資建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，創(chuàng)建創(chuàng)客空間，提供創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。最后，高職院校要定期組織和舉行“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動或大賽，切實增強高職院校學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

2.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)保障服務(wù)跟蹤機制

在校生實施互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，構(gòu)建畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)保障服務(wù)跟蹤機制是持續(xù)提升創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵步驟。一是調(diào)整優(yōu)化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。從各個專業(yè)抽調(diào)專家組成小組，跟蹤學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，進行專業(yè)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、管理等多方面指導(dǎo)，提升新創(chuàng)企業(yè)的成功率。二是通過互聯(lián)網(wǎng)建立畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)檔案信息平臺。高職院校建立創(chuàng)業(yè)檔案，完善數(shù)據(jù)庫，對已畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)者實行動態(tài)管理，為繼續(xù)提供跟蹤服務(wù)奠定基礎(chǔ)，并為在校生創(chuàng)業(yè)提供案例和豐富經(jīng)驗。三是組織創(chuàng)業(yè)者參加互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)中短期培訓(xùn)，拓展創(chuàng)業(yè)思路，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參 考 文 獻

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