張雷香

[摘要]隨著2017年福建省中考由“市考”改為“省考”，歷史材料論述題也隨之產(chǎn)生，考生對(duì)此類型題目的分析解答良莠不齊，得分不盡如人意。對(duì)這類題目的教學(xué)指導(dǎo)，就是要把握題型的本質(zhì)，洞察材料的核心思想，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維能力并使學(xué)生形成正確的史識(shí)，這樣學(xué)生解答起來才能做到有的放矢，甚至可圈可點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]初中歷史；材料論述題；解答策略

[中圖分類號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）31008602

2017年我省中考進(jìn)行全省統(tǒng)一命題考試，歷史學(xué)科的題型也有所變化，其中變化最大的就是新增加了一種題型——材料論述題。學(xué)生剛接觸這種新題型時(shí)，很難找準(zhǔn)切入點(diǎn)，不知如何解題。下面，筆者就對(duì)如何解答初中歷史材料論述題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、正確理解材料論述題的內(nèi)涵特征及答題規(guī)則

材料論述題，對(duì)于我們的考生來說是一種完全陌生的新題型，要解答好這類題目，首先就要深入了解這種題型。

1.內(nèi)涵特征

根據(jù)一則材料，提煉一個(gè)觀點(diǎn)，然后論述史實(shí)觀點(diǎn)。

2.觀點(diǎn)提煉的基本方法

（1）仔細(xì)閱讀材料（含材料的出處、介紹 ）。

（2）理清歷史要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物等）。

（3）概括中心內(nèi)容（主題）。

（4）聯(lián)系課本知識(shí)。

（5）選定一個(gè)觀點(diǎn)。

3.提煉觀點(diǎn)和解答試題要注意的問題

（1）觀點(diǎn)要用陳述句，觀點(diǎn)不是史實(shí)，應(yīng)該是結(jié)論，是簡(jiǎn)明扼要的完整的一句話。

（2）觀點(diǎn)不能照抄原材料，可以改寫，也可以從課本上獲取。觀點(diǎn)可能有好幾個(gè)，要選定一個(gè)較好列舉史實(shí)進(jìn)行論述的觀點(diǎn)。提煉觀點(diǎn)不宜停留在具體的“史”（史實(shí)）上，要上升到“論”（結(jié)論或理論）的高度。

（3）論述部分要緊扣觀點(diǎn)。論述一般寫兩點(diǎn)，可用材料中的一個(gè)，課文中的一個(gè)。論述時(shí)要具體，“史實(shí)+具體的結(jié)論”，史論結(jié)合，語(yǔ)句要完整通順，條理清楚。

（4）要突顯“歷史味”。

（5）“要將正確的價(jià)值取向融入對(duì)歷史的敘述和評(píng)判中”。

二、正確歸納材料論述題的觀點(diǎn)

雖然一則材料可以歸納出幾個(gè)觀點(diǎn)，但是也不能張冠李戴，改革類型的就不能歸納成戰(zhàn)爭(zhēng)類型的；戰(zhàn)爭(zhēng)類型的就不能歸納成科技類型的……看到一則論述材料，就要知道這則材料要表達(dá)的中心思想是什么，是要表達(dá)什么樣的觀點(diǎn)。比如：

例題1人民之戰(zhàn)

從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到抗戰(zhàn)期間，中國(guó)沒有取得任何完全的勝利。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)敗的消息很久才傳到湖南、江西等地，當(dāng)?shù)厝诉€認(rèn)為是謠言。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)期間，民眾甚至為了幾個(gè)勞務(wù)費(fèi)，幫助日軍搬運(yùn)炮彈。然而，在艱苦卓絕的抗戰(zhàn)中，我們看到的卻是另外一番場(chǎng)景。

1938年春，臺(tái)兒莊戰(zhàn)役打響。面對(duì)日軍的兇猛進(jìn)攻，負(fù)責(zé)指揮作戰(zhàn)的李宗仁和白崇禧邀請(qǐng)周恩來到其寓所，共話戰(zhàn)局，并在之后的作戰(zhàn)中，基本遵循周恩來的建議。李宗仁指揮戰(zhàn)前一向都擁兵自重的“雜牌軍”在槍林彈雨中浴血奮戰(zhàn)，他們放下成見，放下自私，攜手共赴國(guó)難；中共則組織魯南老百姓，冒著炮火，把大刀、彈藥、糧食、蔬菜、肉蛋、燒酒、食鹽等送上前線，再將大批傷病員運(yùn)往后方救治。…… 六里石村，百多戶人家，只不過是京杭大運(yùn)河畔的小村落，卻是大戰(zhàn)時(shí)的后勤基地之一，一桶桶開水，一罐罐小米稀飯從這里送往前線。時(shí)年23歲的美國(guó)合眾社戰(zhàn)地記者愛潑斯坦赴臺(tái)兒莊前線，他在1939年出版的《人民之戰(zhàn)》中記載，他去臺(tái)兒莊之前，有個(gè)10歲的中國(guó)男孩被日軍脅迫到中國(guó)守軍陣地偵查，在隨后的炮擊中，中國(guó)守軍都很困惑，日軍向空曠的原野上傾灑了那么多的炮彈，為什么？原來，這名10歲的孩童向日軍匯報(bào)時(shí)，故意顛倒了中國(guó)守軍的方位……

——摘編自《南方周末》2015年4月9日第1624期《抗戰(zhàn)地理二》

請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)上述材料的感悟。（要求觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合，適當(dāng)聯(lián)系實(shí)際，行文流暢）

分析：這題的材料雖然有戰(zhàn)爭(zhēng)的字眼，但是不能盲目地寫戰(zhàn)爭(zhēng)帶來災(zāi)難這個(gè)觀點(diǎn)，要充分理解材料要向讀者呈現(xiàn)的中心思想是什么。材料講了兩方面的內(nèi)容，一是國(guó)共如何合作，二是人民如何抗日?？谷盏慕Y(jié)果是我們中國(guó)勝利了，所以觀點(diǎn)可以歸納為“團(tuán)結(jié)御敵是抗戰(zhàn)勝利的根本原因”。

例題2（20世紀(jì)二三十年代）西方的大量資本、技術(shù)和技術(shù)人才，開始轉(zhuǎn)向蘇聯(lián)尋找出路。就在1929年，全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)最嚴(yán)重的時(shí)刻，一個(gè)規(guī)模宏大的拖拉機(jī)廠，在斯大林格勒破土動(dòng)工了。10個(gè)月后，工廠建成投產(chǎn)。拖拉機(jī)廠的建設(shè)者，除了蘇聯(lián)人，還有美國(guó)人和德國(guó)人，先后在這里工作的美國(guó)工程師就有730人……事實(shí)上，20世紀(jì)30年代，蘇聯(lián)大部分骨干企業(yè)都是利用外國(guó)的先進(jìn)技術(shù)裝備起來的。1932年時(shí)，在蘇聯(lián)重工業(yè)部門工作的各國(guó)專家和技術(shù)人員約有兩萬人。

——《大國(guó)崛起·俄羅斯》

分析：很多學(xué)生一看到這個(gè)題目，沒有整體把握內(nèi)容，看到材料中有什么字眼就寫什么。比如有的學(xué)生看到“全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)”，把觀點(diǎn)就寫成“全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響”；有的學(xué)生看到材料中有“先進(jìn)技術(shù)”，就把觀點(diǎn)寫成“科技是社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的重要推動(dòng)力”，這就要引導(dǎo)學(xué)生，只有材料講的是三次科技革命的內(nèi)容及影響，才能寫科技的觀點(diǎn)；還有的學(xué)生用詞不準(zhǔn)確，寫成了“改革開放有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”，這就要告訴學(xué)生，改革開放只是中國(guó)的政策，所以綜合材料，觀點(diǎn)應(yīng)該寫為“開放有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?！?/p>

三、正確論述材料論述題的觀點(diǎn)

論述部分要緊扣觀點(diǎn)，一般寫兩點(diǎn)。論述部分一般分為以下幾種情況。

1.就地取材，從材料中概括史實(shí)作為論據(jù)

如上述例題“人民之戰(zhàn)”，論證觀點(diǎn)“團(tuán)結(jié)御敵是抗戰(zhàn)勝利的根本原因”的史實(shí)論據(jù)就是從材料中概括而來的。論述：（1）面對(duì)日軍的全面侵華，中華民族面臨空前危機(jī)，中華民族萬眾一心、團(tuán)結(jié)一致，廣大民眾以各種方式積極參戰(zhàn)，支援前線；（2）國(guó)共兩黨再度實(shí)現(xiàn)合作，建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同抗日最終取得勝利。endprint

2.引用概括材料中的一個(gè)，再引用與觀點(diǎn)有關(guān)的課本中的事件

如上述例題2，這題要論述觀點(diǎn)“開放有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”，論述的史實(shí)：（1）從材料最后兩行概括——蘇聯(lián)引進(jìn)西方技術(shù)；（2）從課本中尋找有關(guān)“開放有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”的例子，比如中國(guó)的對(duì)外開放及對(duì)外開放的意義——經(jīng)濟(jì)特區(qū)利用國(guó)家給予的優(yōu)惠經(jīng)濟(jì)政策，吸收僑資、外資，引進(jìn)科學(xué)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)，為進(jìn)一步改革開放積累經(jīng)驗(yàn)。

3.從論證觀點(diǎn)的事件例子的原因、過程及作用著手

如論述“改革是社會(huì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)力”這個(gè)觀點(diǎn)，就可從改革的例子——日本明治維新的原因、過程及作用著手，論述為：封建的幕府統(tǒng)治嚴(yán)重阻礙了日本資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，日本通過明治維新，從一個(gè)閉關(guān)鎖國(guó)的封建國(guó)家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義國(guó)家。

四、提煉的觀點(diǎn)與選取的佐證史實(shí)要相符

一則材料雖可以提煉出好多觀點(diǎn)，但是不同的觀點(diǎn)，選取的佐證史實(shí)也不同，所以就要告訴學(xué)生，在提煉的觀點(diǎn)之前，要看一下自己是否能舉出兩點(diǎn)相應(yīng)的佐證史實(shí)，否則就要提煉另一個(gè)觀點(diǎn)。比如下面這道2017年福建省中考?xì)v史的材料論述題：

英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命從1640年開始，歷經(jīng)曲折，先后經(jīng)歷內(nèi)戰(zhàn)、共和、軍事獨(dú)裁、王朝復(fù)辟等階段，直至1688年革命結(jié)束。1689年，英國(guó)議會(huì)頒布法案，限制國(guó)王行政、司法等權(quán)力。1701年，議會(huì)頒布《王位繼承法》，規(guī)范王位繼承問題，規(guī)定國(guó)王的一切決定須經(jīng)同意該項(xiàng)決定的大臣簽署后才能生效。18世紀(jì)中期，英國(guó)基本確立了以法律規(guī)范國(guó)家權(quán)力的近代民主制度——君主立憲制。

——摘編自馬克垚主編《世界文明史》等

閱讀以上材料，提煉出一個(gè)觀點(diǎn)，結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)加以論述。（要求觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合，條理清晰）

分析：本題是開放性題目，言之有理即可。根據(jù)材料可以從小范圍提煉觀點(diǎn)1：英國(guó)君主立憲制的確立是一個(gè)漸進(jìn)的過程。那么這個(gè)觀點(diǎn)的論述也只能從英國(guó)君主立憲制的確立前后過程來論述。論述：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命結(jié)束后，建立起資產(chǎn)階級(jí)與新貴族的統(tǒng)治。1689年，英國(guó)議會(huì)頒布了《權(quán)利法案》，限制了王權(quán)；之后，議會(huì)權(quán)力不斷加強(qiáng)，國(guó)王的實(shí)際權(quán)力不斷減弱；到18世紀(jì)中期，英國(guó)基本確立了君主立憲政體。根據(jù)材料可以從大范圍提煉觀點(diǎn)2：任何國(guó)家的民主法制建設(shè)都是一個(gè)漸進(jìn)的過程。那么這個(gè)觀點(diǎn)的論述除了提取材料中英國(guó)政體建立的史實(shí)之外，還可以寫其他國(guó)家比如美國(guó)、法國(guó)等在革命過程中或革命后頒布了法律文件，確立了比較民主的資產(chǎn)階級(jí)政治體制。

掌握了材料論述題的答題規(guī)則及答題思路后，材料論述題也就不顯得那么可怕了，再加上材料論述題是開放型題目，一個(gè)材料可以提煉不同的觀點(diǎn)，不同的材料但性質(zhì)一樣的也可以提煉出相同的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)能用相應(yīng)的史實(shí)論證，言之有理即可。相信學(xué)生經(jīng)過教師的指導(dǎo)及訓(xùn)練后，一定能交出一份滿意的答卷！

[參考文獻(xiàn)]

劉陽(yáng).創(chuàng)意課堂[M].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，2016.

（責(zé)任編輯袁妮）endprint