黃菊

[摘 要]研究采用董妍、俞國(guó)良等編制的《青少年學(xué)業(yè)情緒問(wèn)卷》對(duì)英語(yǔ)特色初中學(xué)校學(xué)生共556人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查方法采用抽樣問(wèn)卷調(diào)查和典型問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷分析可知學(xué)生學(xué)業(yè)情緒基本情況；將英語(yǔ)特色班級(jí)學(xué)生和非英語(yǔ)特色班級(jí)學(xué)生比較，不同性別對(duì)于學(xué)業(yè)情緒的變化有一定影響；不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒有差異。研究對(duì)教學(xué)實(shí)踐有指導(dǎo)作用，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析，讓教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行科學(xué)的了解，從而調(diào)整教師的教學(xué)方式。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)特色學(xué)校；學(xué)業(yè)情緒；問(wèn)卷調(diào)查

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）33-0058-03

一、引言

情緒一直被心理學(xué)家們認(rèn)為是影響人類(lèi)行為的一個(gè)重要方面，情緒也會(huì)影響學(xué)習(xí)行為，如教育心理學(xué)就焦慮情緒對(duì)學(xué)業(yè)的影響有一定的研究，但直到2002年P(guān)ekrun等人才提出了學(xué)業(yè)情緒（academic emotions）這一概念。學(xué)業(yè)情緒涉及的范圍較為廣泛，它包括在學(xué)校情境（school/university settings）中學(xué)生經(jīng)歷的各種成就情緒，特別是與成功或失敗相關(guān)的情緒。實(shí)際上，學(xué)業(yè)情緒概念中也應(yīng)包含在教學(xué)或?qū)W習(xí)過(guò)程中涉及的情緒。本研究中的學(xué)業(yè)情緒指在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程密切聯(lián)系的非智力因素對(duì)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的開(kāi)展、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)以及學(xué)習(xí)策略的使用均具有重要影響的因素。我國(guó)課改已經(jīng)進(jìn)行了十幾年，各種辦學(xué)模式的崛起，在適應(yīng)不同教學(xué)模式時(shí)學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒受到越來(lái)越多的關(guān)注。

本研究選取了一所英語(yǔ)特色學(xué)校，該校每個(gè)年級(jí)有八個(gè)班級(jí)，其中有兩個(gè)為英語(yǔ)特色班級(jí)，其余六個(gè)為非特色班，兩種不同類(lèi)別班級(jí)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)上有顯著差異。在分班制學(xué)習(xí)中，教師發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)特色班學(xué)生所有科目學(xué)業(yè)成績(jī)均高于非英語(yǔ)特色班學(xué)生，并且科任教師反映，不同班級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性有比較大的差異，為了對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的驗(yàn)證，我們開(kāi)展了學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的問(wèn)卷調(diào)查。本研究采用董妍、俞國(guó)良等編制的《青少年學(xué)業(yè)情緒問(wèn)卷》，該問(wèn)卷包括四個(gè)情緒維度，以四個(gè)維度將問(wèn)卷分成四個(gè)分量表，即由積極高喚醒學(xué)業(yè)情緒（自豪、高興、希望）、積極低喚醒學(xué)業(yè)情緒（滿(mǎn)足、平靜、放松）、消極高喚醒學(xué)業(yè)情緒（焦慮、羞愧、惱火）、消極低喚醒學(xué)業(yè)情緒（厭倦、無(wú)助、沮喪、心煩）組成，共13個(gè)因子，72個(gè)項(xiàng)目。

二、隨機(jī)抽樣問(wèn)卷調(diào)查

1.受試者

受試者為廣西梧州市一所英語(yǔ)特色初中，全校共1525人，采用抽號(hào)軟件進(jìn)行隨機(jī)抽樣，抽取總?cè)藬?shù)的20%，共305人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

2.研究工具

采用董妍、俞國(guó)良等編制的《青少年學(xué)業(yè)情緒問(wèn)卷》，問(wèn)卷采用5點(diǎn)記分法，從“完全不符合”到“完全符合”，記為1～5分。分量表的系數(shù)分別為0.785，0.815，0.833，0.915，分半信度分別為0.71，0.78，0.79，0.820。

3.施測(cè)過(guò)程

采用集體施測(cè)方式，以引導(dǎo)語(yǔ)指導(dǎo)受試者回答問(wèn)卷。

4.數(shù)據(jù)處理

運(yùn)用SPSS20進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

5.研究結(jié)果

表1是學(xué)生學(xué)業(yè)情緒四個(gè)維度及各因子平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差，由表1可知：

（1）在發(fā)生的概率上，初中生的高喚醒情緒比低喚醒情緒多，學(xué)業(yè)積極情緒比學(xué)業(yè)消極情緒多。

（2）初中生在學(xué)業(yè)情緒上體驗(yàn)到的13類(lèi)情緒根據(jù)發(fā)生的頻率排列依次為：希望高興平靜惱火自豪焦慮沮喪放松滿(mǎn)足羞愧無(wú)助心煩厭倦。其平均值大于3的情緒為自豪、高興、希望、平靜、放松、焦慮、惱火、沮喪。消極情緒根據(jù)發(fā)生排列依次為：惱火沮喪焦慮羞愧無(wú)助心煩厭倦。

以上是對(duì)一所英語(yǔ)特色初中進(jìn)行抽樣調(diào)查的結(jié)果，積極情緒占優(yōu)勢(shì)。但是與教師的上課感受不太符合，因此必須進(jìn)一步分析，這所學(xué)校有三個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)有兩個(gè)英語(yǔ)特色班級(jí)，其余為非特色班級(jí)。經(jīng)過(guò)對(duì)部分教師的訪(fǎng)談，教師普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)消極情緒較多的學(xué)生在非特色班。因此，需要選擇一個(gè)英語(yǔ)特色班與一個(gè)非英語(yǔ)特色班的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

三、對(duì)不同班級(jí)進(jìn)行學(xué)業(yè)情緒的問(wèn)卷調(diào)查

1.受試者

受試者為廣西梧州市一所英語(yǔ)特色初中，在同一個(gè)年級(jí)里面選擇一個(gè)英語(yǔ)特色班和一個(gè)非特色班進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。121班為英語(yǔ)特色班，125班為非英語(yǔ)特色班。

2.研究工具

采用董妍、俞國(guó)良等編制的《青少年學(xué)業(yè)情緒問(wèn)卷》進(jìn)行研究。

3.施測(cè)過(guò)程

選取九年級(jí)121班、125班全體學(xué)生作為一組，兩個(gè)班級(jí)科任教師采用的教學(xué)方法相同、年齡相近。問(wèn)卷填寫(xiě)前以引導(dǎo)語(yǔ)指導(dǎo)受試者回答問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)業(yè)情緒進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

4.數(shù)據(jù)處理

運(yùn)用SPSS20進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

5.研究結(jié)果

（1）班級(jí)全體之間的比較

表3是兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒四個(gè)維度及各因子平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差，可知：在發(fā)生的概率上，121班學(xué)生的學(xué)業(yè)積極情緒比學(xué)業(yè)消極情緒多，125班學(xué)業(yè)消極情緒比學(xué)業(yè)積極情緒多。121班學(xué)生在學(xué)業(yè)情緒上體驗(yàn)情緒因子中平均值大于3的為自豪、高興、希望、平靜、焦慮、惱火、沮喪。125班學(xué)生在學(xué)業(yè)情緒上體驗(yàn)情緒因子中平均值大于3的為高興、希望、平靜、焦慮、羞愧、惱火、沮喪。125班消極情緒根據(jù)發(fā)生排列依次為：沮喪惱火焦慮羞愧無(wú)助心煩厭倦，其中消極高喚醒學(xué)業(yè)情緒比消極低喚醒學(xué)業(yè)情緒高。

（2）班級(jí)男生女生學(xué)業(yè)情緒的比較

由于英語(yǔ)特色班和非英語(yǔ)特色班的男女生人數(shù)差異較大，所以對(duì)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)按照性別進(jìn)行比較分析。根據(jù)表4可知125班男生和女生的學(xué)業(yè)情緒分值差異不大。兩個(gè)班級(jí)的十三因子差異比較大，121班男女生學(xué)業(yè)情緒因子中大于3的依次是：希望高興平靜自豪惱火焦慮沮喪，125班男女生因子中大于3的依次為：希望高興平靜惱火焦慮羞愧沮喪?？梢?jiàn)，英語(yǔ)特色班級(jí)與非特色班級(jí)的學(xué)業(yè)情緒有差異，而不同性別學(xué)生之間的學(xué)業(yè)情緒差異不大，并且同一班級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)情緒相近。又根據(jù)表5可知，121班男生和女生學(xué)業(yè)積極情緒高于學(xué)業(yè)消極情緒，并且男生比女生差異明顯。endprint

四、分析與討論

本調(diào)查采用董妍、俞國(guó)良等編制的《青少年學(xué)業(yè)情緒問(wèn)卷》問(wèn)卷，采用抽樣調(diào)查共對(duì)429名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，隨機(jī)抽樣結(jié)果分析了英語(yǔ)特色初中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的情況。而典型調(diào)查選擇了兩對(duì)班級(jí)，英語(yǔ)特色班級(jí)和非英語(yǔ)特色班級(jí)作為對(duì)象，分別對(duì)其學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的情況進(jìn)行研究。在數(shù)據(jù)分析時(shí)，注重學(xué)業(yè)情緒十三因子、四維度的比較、不同性別之間的學(xué)業(yè)情緒比較三方面，分析結(jié)果如下。

（1）選取的這所英語(yǔ)特色學(xué)校，通過(guò)隨機(jī)抽樣得知學(xué)生的積極情緒高于消極情緒，消極情緒中高喚醒情緒高于低喚醒情緒。這與該校教師所認(rèn)為的“學(xué)生由于分班教學(xué)普遍出現(xiàn)較低情緒”假設(shè)不相符。

（2）選取該校兩個(gè)班級(jí)，分別為英語(yǔ)特色班和非英語(yǔ)特色班進(jìn)行分析。以班級(jí)為單位看，英語(yǔ)特色班的學(xué)生學(xué)業(yè)積極情緒高于學(xué)業(yè)消極情緒，而非英語(yǔ)特色班學(xué)生學(xué)業(yè)消極情緒高于學(xué)業(yè)積極情緒。但是在兩個(gè)班級(jí)的男生與女生的比較中，發(fā)現(xiàn)同班級(jí)中不同性別學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒十三因子數(shù)據(jù)接近。

（3）實(shí)踐意義。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒感受，有的符合假設(shè)，有的不符合假設(shè)。學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒與很多因素有關(guān)，不能只歸結(jié)為班級(jí)的問(wèn)題和性別比例的問(wèn)題。教師在客觀地通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)情緒進(jìn)行分析后，調(diào)整了教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒。

（4）進(jìn)一步研究?？茖W(xué)分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒對(duì)于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)有重要作用，許多研究表明，學(xué)業(yè)積極情緒有利于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)提高，而學(xué)業(yè)消極情緒會(huì)障礙學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。所以，教師應(yīng)進(jìn)一步研究如何干預(yù)學(xué)生情緒，并通過(guò)改變自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)業(yè)情緒。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 孫芳萍，陳傳峰.學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系及其影響因素[J].心理科學(xué)，2010（1）.

[2] 董妍，俞國(guó)良.青少年學(xué)業(yè)情緒問(wèn)卷的編制及應(yīng)用[J].心理學(xué)報(bào)，2007.

[3] 馬惠霞.大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒研究[M].北京：師范大學(xué)出版社，2011.

[4] Alan Carr，鄭雪.積極心理學(xué)：關(guān)于人類(lèi)幸福和力量的科學(xué)[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2008.

[5] 凌宇，銀小蘭.幸福與幸福感——積極心理學(xué)之維[M].北京：人民出版社，2011.

[6] 沈琳.學(xué)業(yè)情緒研究綜述[J].中小學(xué)心理健康教育，2012（1）.

[7] 張紅兵，劉靜.學(xué)業(yè)情緒及相關(guān)研究[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2011（14）.

[8] 陸桂芝，龐麗華.初中1～3年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成就的相關(guān)研究[J].教育探索，2008（12）.

（特約編輯 斯 陌）endprint