楊洲　劉志民

摘要：彈性系數(shù)是指一定時期內(nèi)相互聯(lián)系的兩個經(jīng)濟指標(biāo)增長速度的比率，用以衡量兩個經(jīng)濟變量之間的依存關(guān)系，主要用于研究我國高等教育規(guī)模與經(jīng)濟增長之間的關(guān)系。本文引入留學(xué)生彈性系數(shù)，以衡量留學(xué)生規(guī)模對經(jīng)濟發(fā)展所做的貢獻。通過對2001-2015年相關(guān)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，受經(jīng)濟波動及留學(xué)生政策影響，我國留學(xué)生彈性系數(shù)值波動范圍在-1.8-3之間，我國留學(xué)生規(guī)模對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻度亟待提高，留學(xué)生經(jīng)濟紅利有待于進一步挖掘。研究認(rèn)為，應(yīng)采取擴大獎學(xué)金生規(guī)模、加強與國知名院校合作、增加外籍教師比例、放開移民限制等措施擴大留學(xué)生規(guī)模，使之成為我國新的經(jīng)濟增長點。

關(guān)鍵詞：彈性系數(shù)；留學(xué)生規(guī)模；經(jīng)濟發(fā)展

留學(xué)生教育在經(jīng)濟發(fā)展中的作用日益凸顯，許多國家已將留學(xué)生教育事業(yè)作為國際貿(mào)易產(chǎn)業(yè)的一部分，使其成為推動經(jīng)濟增長的重要因素。根據(jù)美國國際教育者協(xié)會公布的數(shù)字，2014-2015學(xué)年，國際留學(xué)生對美國經(jīng)濟貢獻高達305億美元。[1]留學(xué)生教育事業(yè)則成為加拿大、澳大利亞等國家創(chuàng)收的重要來源。加拿大甚至將留學(xué)生教育當(dāng)作是“無煙工業(yè)”。[2]接收和培養(yǎng)來華留學(xué)生的工作，一直也是我國政府對外合作與交流的一項重要內(nèi)容。自1999年開始，我國留學(xué)生事業(yè)一直快速發(fā)展，留學(xué)生人數(shù)從1999年的44711人增加到2015年的397635人，我國留學(xué)生教育取得了顯著的成就。根據(jù)2014年《門戶開放》報告顯示，我國已成為世界第三大留學(xué)目的國。然而，我國能否將留學(xué)生當(dāng)作經(jīng)濟發(fā)展中的重要推動力值得深入探究。本文選取2001-2015年我國來華留學(xué)生面板數(shù)據(jù)，擬運用彈性系數(shù)理論分析我國來華留學(xué)生對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻度。

一、留學(xué)生教育規(guī)模與經(jīng)濟增長的實證分析

（一）彈性系數(shù)概念引入留學(xué)生教育

彈性系數(shù)是經(jīng)濟學(xué)范疇的概念，是指用一個變量變動的百分比相對于另一變量變動的百分比來反映兩個變量之間變動的敏感程度，彈性的大小可用彈性系數(shù)來衡量。彈性系數(shù)是一定時期內(nèi)相互聯(lián)系的兩個經(jīng)濟指標(biāo)增長速度的比率，它是衡量一個經(jīng)濟變量的增長幅度對另一個經(jīng)濟變量增長幅度的依存關(guān)系。[3]其計算方法為：彈性系數(shù)=y變動的百分比/x變動的百分比。若彈性系數(shù)大于1，表明y增長速度快于x增長速度，并且y在x中的比重有上升趨勢；若彈性系數(shù)等于1，則表明兩者實現(xiàn)同步增長；若彈性系數(shù)小于1，表明 y 增長速度慢于 x增長速度，且新增量x中y所占比重下降。[4]

彈性系數(shù)理論主要用于研究我國高等教育規(guī)模與經(jīng)濟增長之間的關(guān)系。許玲利用彈性系數(shù)理論選取1992年-2010年高等職業(yè)教育在校生數(shù)以及人均GDP分析高等職業(yè)教育規(guī)模與經(jīng)濟增長之間的關(guān)系，結(jié)果表明高等職業(yè)教育規(guī)模在經(jīng)濟增長中所占比重在-0.11-4.87之間；[5]尹寧偉選取十萬人口在校生數(shù)、高等教育人口比重、民公辦高校的比例、高職在校生占普通高校在校生的比例、百萬人口高校數(shù)等指標(biāo)作為反映高等教育規(guī)模指標(biāo)，研究廣西省高等教育規(guī)模與廣西經(jīng)濟增長之間的關(guān)系，其彈性系數(shù)值在0.5-2.8之間[6]；白玉梅根據(jù)彈性系數(shù)理論探析了新疆高等教育規(guī)模發(fā)展與新疆經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，測算出1979年-2009年新疆高等教育對經(jīng)濟貢獻度在-0.19-5.14之間[7]。

基于以上研究，我們將彈性系數(shù)概念引入留學(xué)生教育，即留學(xué)生教育規(guī)模變化在經(jīng)濟變動中所占比重大小，其大小用留學(xué)生教育彈性系數(shù)表示。留學(xué)生教育彈性系數(shù)用以衡量留學(xué)生教育規(guī)模的增長對經(jīng)濟增長的貢獻程度，計算方法為：留學(xué)生教育彈性系數(shù)=留學(xué)生教育規(guī)模增長率/經(jīng)濟發(fā)展增長率。公式如下：

E=YInstu/XGDPPer（1）

E為留學(xué)生教育彈性系數(shù)，YInstu為留學(xué)生教育規(guī)模增長率，XGDPPer為經(jīng)濟發(fā)展增長率。該公式也可變化為：

XGDPPer=YInstu/E（2）

當(dāng)E<1時，表示留學(xué)生規(guī)模增長速度小于經(jīng)濟發(fā)展水平增長速度，留學(xué)生規(guī)模的擴大對經(jīng)濟發(fā)展所做貢獻較?。划?dāng)E>1時，表示留學(xué)生規(guī)模增長速度大于經(jīng)濟發(fā)展水平的增長速度，留學(xué)生規(guī)模的擴大在經(jīng)濟發(fā)展中所占比重較大；當(dāng)E=1時，表明二者同步發(fā)展。

（二）樣本數(shù)據(jù)選取

本文選取2001- 2015年作為主要研究區(qū)間，但為了便于留學(xué)生教育彈性系數(shù)的計算，增加2000年的相關(guān)數(shù)據(jù)作為研究的基數(shù)。其中，在校生數(shù)來自《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公告》（2000-2015），留學(xué)生數(shù)據(jù)來自《中國教育年鑒》（2000-2013）以及教育部國際合作與交流司編寫的《來華留學(xué)生簡明統(tǒng)計》，經(jīng)濟數(shù)據(jù)來自國家統(tǒng)計局發(fā)布的《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公告》（2000年-2015年）。

（三）度量指標(biāo)選取

留學(xué)生教育規(guī)模是一個綜合性指標(biāo)，包含留學(xué)生數(shù)量、學(xué)歷生、公費生、自費生、獎學(xué)金比例等，涵蓋了數(shù)量、結(jié)構(gòu)以及質(zhì)量。留學(xué)生數(shù)量能夠較好的體現(xiàn)留學(xué)生規(guī)模，是衡量留學(xué)生教育發(fā)展的基礎(chǔ)性指標(biāo)，擬選取留學(xué)生數(shù)量占當(dāng)年高等教育在校生比例作為反映留學(xué)生教育數(shù)量的指標(biāo)。自費生從客觀上能夠反映出我國教育質(zhì)量，自費生越多，則代表我國教育質(zhì)量越高，對國際留學(xué)生吸引力越大，選取自費生與公費生比例作為反映高等教育結(jié)構(gòu)的指標(biāo)；優(yōu)秀來華留學(xué)生每年都可以申請政府獎學(xué)金，因此，將每年獲得政府獎學(xué)金的留學(xué)生數(shù)量也作為反映留學(xué)生教育質(zhì)量的指標(biāo)。來華留學(xué)生主要分為兩種，一種是來華接受短期培訓(xùn)的非學(xué)歷教育留學(xué)生，一種是來華攻讀學(xué)位的學(xué)歷教育留學(xué)生，選取學(xué)歷生與非學(xué)歷生比例作為衡量留學(xué)生結(jié)構(gòu)的指標(biāo)。同時，采用客觀賦值法賦予指標(biāo)權(quán)重，選取人均 GDP 作為反映經(jīng)濟增長的指標(biāo)（詳見表1）。

本文將采用變異系數(shù)法對各指標(biāo)進行賦權(quán)。變異系數(shù)法是經(jīng)濟統(tǒng)計中的一種方法，其主要是根據(jù)各個指標(biāo)在所有被評價對象上觀測值的變異程度大小來對進行賦權(quán)?；驹硎墙⒃诜讲睿ɑ驑?biāo)準(zhǔn)差）的基礎(chǔ)上，具有衡量一個樣本波動大小的性質(zhì)，因此它們也可以用來作為衡量指標(biāo)變異程度的尺度，各指標(biāo)變異程度上的差異反映了信息量的大小，如果將這種差異加以量化，就得到了相應(yīng)的信息量權(quán)數(shù)。[8]變異系數(shù)法的計算方法是：首先求出各指標(biāo)在所有評價樣本中的標(biāo)準(zhǔn)差與均值，二者相比算出變異系數(shù)，指標(biāo)的權(quán)重由變異系數(shù)來確定；再將標(biāo)準(zhǔn)化后的樣本指標(biāo)數(shù)據(jù)乘相應(yīng)的權(quán)重得到該樣本在相應(yīng)指標(biāo)的得分情況；再將各指標(biāo)得分加總即得到對應(yīng)樣本的總得分。具體公式如下[9]：

首先計算出各指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)差。

Sk=∑ni=1（Xik-Xk—）2/n

其中k=1，2，...m（3）

式（3）中，Xk—代表第k個指標(biāo)的平均數(shù)，m代表二級指標(biāo)數(shù)量，n代表用以評價每個二級指標(biāo)的指標(biāo)數(shù)量。

其次，計算出各指標(biāo)的變異系數(shù)。

cvk=Sk/Xk—（4）

cvk代表第k個指標(biāo)的變異系數(shù)，

最后計算出各指標(biāo)的權(quán)重。

Wk=cvk/∑mk=1cvk，其中k=1，2，...m （5）

（四）實證結(jié)果分析

分別計算留學(xué)生教育規(guī)模增長率和經(jīng)濟增長率，進而求得2001年-2015年留學(xué)生教育的彈性系數(shù)，如表2所示。

留學(xué)生規(guī)模增長率的大小反應(yīng)出留學(xué)生規(guī)模增長的幅度。由表3可知，我國留學(xué)生規(guī)模波動幅度較大。除個別年份外，留學(xué)生規(guī)模一直是保持?jǐn)U大的趨勢。2001年到2005年我國留學(xué)生規(guī)模變化幅度呈現(xiàn)了一個“W”的變化趨勢。2001年到2002年期間，我國留學(xué)生規(guī)?？s小，2002年到2003年，我國留學(xué)生規(guī)模大幅度增加，2003年到2004年，我國留學(xué)生規(guī)模又急劇下降。2004年到2005年，留學(xué)生規(guī)模又開始擴大，但幅度不大。2005年到2008年，留學(xué)生規(guī)模雖然小有波動，但是基本還算平穩(wěn)。2008年到2009年，留學(xué)生規(guī)模擴大。但是2009年到2013年，我國留學(xué)生規(guī)模一直呈下降趨勢。2013年到2014年，我國留學(xué)生規(guī)模增幅較大，達到0.208。2015年留學(xué)生規(guī)模繼續(xù)增加，但增幅下降，達到0.106。

由表3可知，留學(xué)生規(guī)模年均增長率為4.88%，經(jīng)濟的年均增長率為13.66%，嚴(yán)重低于經(jīng)濟的增長速度。總體上看，留學(xué)生教育彈性系數(shù)值范圍波動較大，集中在-1.8-3之間。2001年到2005年留學(xué)生教育彈性系數(shù)值非常不穩(wěn)定，變化幅度較大。如2001年留學(xué)生教育彈性系數(shù)值為-0.088，到了2002年下降到-1.768，2003年上升到2.750。2004年開始下降，彈性系數(shù)值為-0.939，2005年又上升到0.656。彈性系數(shù)波動大說明留學(xué)生規(guī)模及經(jīng)濟變化較大。在2001年到2015年期間，彈性系數(shù)值最高的是2003年（如圖1所示），彈性系數(shù)值達到2.75，說明我國留學(xué)生規(guī)模擴大幅度大于經(jīng)濟發(fā)展速度，并且留學(xué)生對當(dāng)年經(jīng)濟發(fā)展貢獻度最大。2005年到2008年，留學(xué)生教育彈性系數(shù)值比較穩(wěn)定，基本都在0.0-0.1之間。根據(jù)圖1可以看出，2009年留學(xué)生教育彈性系數(shù)值有所提高，達到2.014；2009年-2013年，留學(xué)生教育彈性系數(shù)值呈下降趨勢；2013年到2014年，留學(xué)生彈性系數(shù)值開始上升，再次達到2.7；2015年，彈性系數(shù)值小幅下降。

二、留學(xué)生彈性系數(shù)波動成因分析

造成留學(xué)生彈性系數(shù)呈現(xiàn)出上述情況的原因有以下兩個方面。

1.經(jīng)濟波動。2003年之前，受東南亞金融危機及非典影響，我國經(jīng)濟發(fā)展速度放緩，2001年經(jīng)濟增長率0.098，2002年又有所減少，只有0.091，彈性系數(shù)值也在不斷下降。2003年為高等教育擴招第五年，拉動內(nèi)需的目的作用顯現(xiàn)，同時，該年為中國加入世貿(mào)組織第二年，經(jīng)濟情況好轉(zhuǎn)，經(jīng)濟增長率提高幅度較大，留學(xué)生彈性系數(shù)值達到2.750，為近十年來最高。2004年，“國九條”的頒布以及部分產(chǎn)業(yè)開始對外開放，投資和消費對經(jīng)濟的拉動作用增強，2005年到2007年間，經(jīng)濟增長率一直保持上升趨勢，但是彈性系數(shù)值持續(xù)減小。2008年受金融危機影響，經(jīng)濟增長放緩，彈性系數(shù)值由2008年的0.336增加到2.014。2008年底出臺的4萬億刺激經(jīng)濟方案以及一系列擴大內(nèi)需的舉措，使我國經(jīng)濟在2009年之后開始復(fù)蘇，經(jīng)濟增長率在2009年到2011年間保持上升的態(tài)勢，彈性系數(shù)值不斷減小。2011年開始，中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，2012年至2014年中國經(jīng)濟減速發(fā)展，經(jīng)濟增長率下降，彈性系數(shù)值先減小后擴大。尤其是2014年，經(jīng)濟增長率為三年中最低，該年留學(xué)生彈性系數(shù)值達到2.716。2015年央行降息降準(zhǔn)使經(jīng)濟增長率下降，彈性系數(shù)值也比前一年減小，達到2.309。

2.留學(xué)生規(guī)模變化。留學(xué)生規(guī)模變動主要是由于近年來我國頒布的一系列留學(xué)生政策造成的。2001年到2014年期間，我國先后頒布了《教育部合作與交流司關(guān)于中國政府獎學(xué)金的管理規(guī)定》、《中華人民共和國合作辦學(xué)條例》、《2003-2007教育振興行動計劃》等文件吸引國際留學(xué)生來華留學(xué)。如2001年頒布的《教育部合作與交流司關(guān)于中國政府獎學(xué)金的管理規(guī)定》對獎學(xué)金的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)、申請條件等進行了嚴(yán)格規(guī)定，其導(dǎo)致2002年留學(xué)生獲得獎學(xué)金的比例下降，由2001年的9.44%下降到2002年的7.08%，而留學(xué)生規(guī)模在這兩年期間也有所下降，彈性系數(shù)值減小。2004年頒布的《2003-2007教育振興行動計劃》指出提高高等教育質(zhì)量是今后一個時期的重點，注重提高來華留學(xué)生質(zhì)量，使得學(xué)歷留學(xué)生規(guī)模在2005年大幅度增加，留學(xué)生規(guī)模及彈性系數(shù)值較2004年大幅度提高。我國2007年頒布的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》明確提出擴大政府獎學(xué)金規(guī)模，使得2007年之后獲得獎學(xué)金的人數(shù)逐年增加，留學(xué)生規(guī)模增速和彈性系數(shù)值在2008年、2009年都有所提高。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出加強對外交流與合作造成留學(xué)生規(guī)模增速在2011年至2013年間逐漸下降，且彈性系數(shù)也減小。2014年頒布的《完善中國政府獎學(xué)金資助體系和提高資助標(biāo)準(zhǔn)的通知》對留學(xué)生規(guī)模的擴大起了積極的作用，當(dāng)年彈性系數(shù)值較前一年大幅度提高。

三、結(jié)論與建議

根據(jù)彈性系數(shù)理論，彈性系數(shù)值代表留學(xué)生規(guī)模在經(jīng)濟發(fā)展中所占比重。E越大，經(jīng)濟發(fā)展對留學(xué)生規(guī)模的依賴性越大。通過以上數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，我國留學(xué)生彈性系數(shù)值波動范圍在-1.8-3之間，我國留學(xué)生規(guī)模對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻度亟待提高，留學(xué)生經(jīng)濟紅利有待于進一步挖掘。

1.擴大獎學(xué)金生規(guī)模。我國對留學(xué)生提供的獎學(xué)金主要包括中國政府獎學(xué)金、省市政府獎學(xué)金、外國政府獎學(xué)金、企業(yè)獎學(xué)金等。雖然我國的獎學(xué)金種類繁多，但獲獎比例低一直是制約我國留學(xué)生事業(yè)發(fā)展的主要問題。據(jù)統(tǒng)計，獲得政府獎學(xué)金的人數(shù)占留學(xué)生總數(shù)比例最高的是2000年，占比為10.28%，2005年獲得政府獎學(xué)金的人數(shù)所占留學(xué)生總數(shù)的比例最低，僅為5.12%。一些地方政府設(shè)立的獎學(xué)金獲得比例就更低。2010年至2013年間，獲得江蘇省茉莉花獎學(xué)金的外國留學(xué)生比例為1.7%，2104年受資助比例為2.4%。[10]根據(jù)美國《門戶開放報告》顯示，留美學(xué)生中，經(jīng)費來源主要有兩種，一種是家庭以及個人，即自費生，另一種是美國高校。2000年到2014年間，留美學(xué)生中自費生占比一直保持在60%到70%，而受美國高校資助的學(xué)生占比維持在20%左右。因此，可以嘗試通過允許、鼓勵高校設(shè)立留學(xué)生獎學(xué)金的方式擴大獎學(xué)金生規(guī)模，吸引國際學(xué)生來華留學(xué)。除此之外，對留學(xué)生來華之后的生活問題應(yīng)該給予關(guān)注，如留學(xué)生的經(jīng)濟擔(dān)保問題，留學(xué)生攜帶的配偶和子女的出入境、居住、讀書、謀職等問題，留學(xué)生的醫(yī)療保險等問題，都需要得到重視。

2.加強與國外著名院校之間合作，增加外籍教師比例，提升來華留學(xué)吸引力。根據(jù)教育部發(fā)布的中外合作辦學(xué)機構(gòu)名單顯示，我國擁有中外合作辦學(xué)機構(gòu)63所，尚不足百所，部分合作的國外高校尚未進入QS等大學(xué)排行榜中。在我國多數(shù)高校與世界一流大學(xué)還有較大差距的情況下，可以采取引進世界優(yōu)秀高等教育資源的形式，邀請世界一流大學(xué)來我國開展合作辦學(xué)，分享其優(yōu)質(zhì)的課程資源。在國際上，已有成功經(jīng)驗可供借鑒，如新加坡的《十所大學(xué)頂級計劃》。該計劃規(guī)定在十年內(nèi)引進10所世界一流大學(xué)在新加坡設(shè)立分校，或與新加坡大學(xué)合作辦學(xué)，帶動新加坡高等教育發(fā)展，吸引各國學(xué)生到新加坡就學(xué)。目前，麻省理工學(xué)院不僅在新加坡成立分校專門培養(yǎng)工科人才，而且還成立實驗室開展研究；霍普金斯大學(xué)在新加坡設(shè)立了分校，合作建立了國際醫(yī)學(xué)中心；佐治亞理工學(xué)院與新加坡國立大學(xué)合作建立了亞太物流學(xué)院，開設(shè)了五個領(lǐng)域的物流專業(yè)碩士課程，其碩士畢業(yè)生可以同時獲得兩個學(xué)校的碩士學(xué)位證書。南洋理工大學(xué)先后與卡內(nèi)基梅隆大學(xué)、瑞士圣加勒大學(xué)等合辦課程。[11]

3.國際化的師資構(gòu)成對提高我國教育國際競爭力，吸引國際留學(xué)生也發(fā)揮著重要作用，但外籍教師數(shù)量少是長期存在的基本事實。根據(jù)2009年和2013年《中國教育年鑒》發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示：2008年，全國擁有外籍教師數(shù)量為11056名，在所有教師中占比為0.8%；2012年，我國外籍教師數(shù)量達到13872名，所占比例為0.9%。四年期間，外籍教師占比僅增加了0.1%。中國教育國際交流協(xié)會發(fā)布的《2015中國高等教育國際化發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報告》顯示，平均每所中國高校的外籍專任教師人數(shù)為17人，最多者為234人。而我國的三所著名大學(xué)，北京大學(xué)的國際師資只占到全校教師數(shù)量的0.5%，清華是1.6%，浙大僅為0.28%，[12]外籍教師占教師總數(shù)的比例達不到2%。國際知名大學(xué)中外籍教師所占比例一般達到20%左右，有的更高，比如世界大學(xué)排名靠前的香港科技大學(xué)，其外籍教師比例高達65%，而且大部分畢業(yè)于世界名校。[13]

4.逐步放開移民限制，構(gòu)建寬松的移民政策。優(yōu)秀留學(xué)生被作為各國人才的重要來源，為各國政府所重視。在硅谷創(chuàng)業(yè)的高科技人才有四成以上來自外國，而且其中很大一部分都是曾經(jīng)的留美學(xué)生。為了搶奪人才，美國、日本、新加坡等經(jīng)濟發(fā)達國家都對優(yōu)秀留學(xué)生實行寬松的留學(xué)和移民政策，并為其在本國發(fā)展而提供各種機會和便捷途徑。[14]2016年年初，紐約市政府推出IN2NYC計劃，希望借助該項計劃解決更多的留學(xué)生及海外人才在美工作問題。英國內(nèi)政部近來也發(fā)布一項新的政策，允許前往英國攻讀研究生學(xué)位的留學(xué)生可以獲得6個月的簽證延長時間找工作。加拿大也在不斷更改移民政策留住優(yōu)秀留學(xué)生。如加拿大安大略省的碩士留學(xué)生畢業(yè)之后如果申請移民安大略省，其畢業(yè)之后不用找到工作也可以提出申請。雖然近年來我國也出臺了一些新的政策放開移民限制，如2016年年初我國出臺的《關(guān)于加強外國人永久居留服務(wù)管理的意見》，提出“設(shè)定靈活務(wù)實的永久居留申請條件”，但是并未對來華留學(xué)生移民問題做出詳細說明。目前我國相關(guān)法規(guī)對留學(xué)生移民有著十分嚴(yán)格的規(guī)定，應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實需要出臺相關(guān)法律法規(guī)對留學(xué)生移民問題進行修改。首先逐步放開留學(xué)生在中國企業(yè)工作的相關(guān)限制，進而打開學(xué)歷留學(xué)生特別是博士留學(xué)畢業(yè)生移民的限制。這對高校、企業(yè)等發(fā)現(xiàn)和挖掘具有潛力的國際人才，完善我國高水平人才補給機制，促進我國留學(xué)教育的進一步發(fā)展是一項多贏的舉措。

參考文獻：

[1]NAFSA.NAFSA International Student Economic Value Tool[EB/OL].[2016-10-24].http：//www.nafsa.org/Policy_and_Advocacy/Policy_Resources/Policy_Trends_and_Data/NAFSA_International_Student_Economic_Value_Tool/#stateData.

[2]方寶，武毅英.高等教育來華留學(xué)生的變化趨勢研究——基于近十五年統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析[J].高等教育研究，2016，39（2）：19-30.