韓天英

【摘要】隨著素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，如何提升教學(xué)的有效性，已然成為教師所面臨的一項(xiàng)關(guān)鍵性問(wèn)題.傳統(tǒng)教學(xué)課堂上強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而新課改則更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，為了深化教師的理解，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，本文就此項(xiàng)內(nèi)容，展開(kāi)深入的剖析，希望能夠起到一些參考作用.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;途徑探究

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，具有承上啟下的關(guān)鍵作用，其一方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了完善的總結(jié)，另一方面，則是對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行了鋪墊，其學(xué)習(xí)重要性不言而喻.但是在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少數(shù)學(xué)教師所采取的方法過(guò)于傳統(tǒng)，單向灌輸、題海戰(zhàn)術(shù)，不僅使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為枯燥，同時(shí)也降低了學(xué)習(xí)效率.為了改變這種學(xué)習(xí)模式，教師不妨引入一些更為新穎的教學(xué)思想、教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，深化課堂教學(xué)的有效性.

一、創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境

盡管初中生大都具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，但是其對(duì)于學(xué)習(xí)還是缺乏足夠的動(dòng)力，尤其是在數(shù)學(xué)課堂上，不少學(xué)生表現(xiàn)為不敢發(fā)言、不敢互動(dòng)，這樣不僅使得教學(xué)氣氛沉悶，同時(shí)也不利于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題.為了改善這種教學(xué)情況，教師不妨根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出有趣的學(xué)習(xí)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以幫助大家用更為多元化的角度來(lái)看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)“概率初步”這個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可能學(xué)生在小學(xué)階段，對(duì)于“概率”內(nèi)容已經(jīng)建立了一個(gè)簡(jiǎn)單化的認(rèn)識(shí)，所以為了加深學(xué)生對(duì)“概率”內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，教師在課堂上不妨創(chuàng)設(shè)出一些和生活有關(guān)的“隨機(jī)事件”，像兩名同學(xué)進(jìn)行“拋硬幣”的游戲表演，一名同學(xué)就“大西洋英美運(yùn)輸船隊(duì)受襲”的內(nèi)容進(jìn)行故事講解等等，這些帶有趣味性，且參與性較強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容，可以在第一時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力.在情境練習(xí)中，像學(xué)生通過(guò)反復(fù)的“拋硬幣”練習(xí)，觀看情境表演的學(xué)生，能夠在情境互動(dòng)過(guò)程中形成對(duì)隨機(jī)事件的隨機(jī)性，以及隨機(jī)性中表現(xiàn)出的規(guī)律性展開(kāi)直接的感知，教師在此基礎(chǔ)上可以引入隨機(jī)事件的概念、隨機(jī)事件的概率、概率的性質(zhì)等概念內(nèi)容，并與學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生，在情境練習(xí)的氛圍下，展開(kāi)“一對(duì)一”的師生互動(dòng)，了解不同層級(jí)學(xué)生在情境練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，爭(zhēng)取在下一次的教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行改善，這種循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，更能體現(xiàn)教學(xué)有效性.

二、引入電教的學(xué)習(xí)方法

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，電教技術(shù)也得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用.但是在實(shí)際研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂上的電教應(yīng)用，過(guò)度流于表面化，教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容缺乏更為深入的研究與拓展，使得學(xué)生對(duì)這項(xiàng)新型學(xué)習(xí)技術(shù)的應(yīng)用趨于單一化，不利于其以后的學(xué)習(xí)發(fā)展.所以，教師應(yīng)該從更為實(shí)用的角度看待電教方法，做到靈活應(yīng)用.

比如，在對(duì)“投影與視圖”這個(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，可能一部分學(xué)生的空間想象能力不足，為了深化教師的講解效果，不妨適當(dāng)引入電教手段，讓學(xué)生更為直觀地接觸相關(guān)教學(xué)重點(diǎn).像針對(duì)“三視圖”的教學(xué)內(nèi)容，教師可以用“PPT”演示技術(shù)，幫助學(xué)生對(duì)“坦克”“輪船”“大樓”等圖片進(jìn)行“三視圖”觀察，讓學(xué)生了解到從不同方向觀察同一物體，可能看到不一樣的結(jié)果;緊接著，教師可以利用“動(dòng)態(tài)模擬”的軟件內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“視圖長(zhǎng)寬高”之間所存在的關(guān)系，三個(gè)視圖大小是互相聯(lián)系的，學(xué)生在畫(huà)三視圖的時(shí)候，也應(yīng)該遵循基礎(chǔ)規(guī)律;最后，教師也可以讓學(xué)生在課堂上，利用電教技術(shù)，在計(jì)算機(jī)上制作一些簡(jiǎn)易的立體模型，讓其對(duì)三視圖的應(yīng)用展開(kāi)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí).當(dāng)然，在運(yùn)用電教技術(shù)的時(shí)候，教師也應(yīng)該做好布置，以相關(guān)教學(xué)任務(wù)為切入點(diǎn)，控制電教內(nèi)容在整體課堂教學(xué)中的占比，杜絕出現(xiàn)為了“噱頭”，而對(duì)正常教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生負(fù)面影響的情況發(fā)生.

三、展開(kāi)必要的學(xué)習(xí)總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)習(xí)總結(jié)是最容易被大家所忽略的一項(xiàng)關(guān)鍵性學(xué)習(xí)內(nèi)容，不少學(xué)生存在著“課堂學(xué)、課下忘”的學(xué)習(xí)問(wèn)題，究其原因，還是由于缺失總結(jié)環(huán)節(jié)所導(dǎo)致的，并且總結(jié)過(guò)程也是幫助初中生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要內(nèi)容.所以為了提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，按照教學(xué)時(shí)間的劃分，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)必要的學(xué)習(xí)總結(jié).

在進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)的過(guò)程中，為了提升教學(xué)的有效性，教師不妨從兩個(gè)方面入手：第一，是在教師主導(dǎo)下開(kāi)展的總結(jié)過(guò)程.在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師首先應(yīng)該對(duì)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中所包含的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行回顧，并以“列表格”“樹(shù)狀圖”的方法，幫助學(xué)生就這些重點(diǎn)知識(shí)，建立一定的知識(shí)框架.同時(shí)，教師在總結(jié)的過(guò)程中，還應(yīng)該對(duì)之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，幫助學(xué)生達(dá)到“溫故知新”的目的，這樣也便于學(xué)生以后的復(fù)習(xí)與鞏固;第二，則是要讓學(xué)生以小組討論的形式，利用課尾的五到八分鐘時(shí)間，就彼此學(xué)習(xí)中存在的盲點(diǎn)展開(kāi)交流.交流討論的過(guò)程中，要盡可能讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生展開(kāi)合理化的互動(dòng)，如果一些疑難問(wèn)題可以在討論中得到解決，那么不妨將疑難內(nèi)容記錄到“總結(jié)簿”上，如果不能，教師可以進(jìn)行合理的干預(yù)，從難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有效的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，深化其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解，達(dá)到提升學(xué)生總結(jié)能力的目的，這對(duì)其未來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成大有裨益.

四、結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)的大環(huán)境下，關(guān)于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)容，教師應(yīng)該從根本上著手進(jìn)行，完善相關(guān)的教學(xué)重點(diǎn)，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣才能在學(xué)生以后的發(fā)展中，幫助其獲得更多的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)出素質(zhì)教育的核心性內(nèi)容.

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