楊麗

【摘要】作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中引入探究式教學(xué)可以極大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成.探究式教學(xué)著眼于學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)掘，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)量體裁衣式的安排符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在快樂(lè)中提高自身的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而為初中數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).本文在對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上探究如何進(jìn)一步的開(kāi)展初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué).

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);探究式教學(xué);教學(xué)策略

探究式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中受到越來(lái)越多教師的青睞.探究式教學(xué)中注重學(xué)生的知識(shí)形成過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)的探究當(dāng)中不斷地提升自身的學(xué)習(xí)能力.對(duì)正處在成長(zhǎng)階段的學(xué)生來(lái)講，對(duì)待他們的學(xué)習(xí)要以辯證的發(fā)展的眼光來(lái)看待，具體到他們探究式學(xué)習(xí)能力的形成中來(lái)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有興趣去探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中提高自身的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力.同時(shí)也要注意學(xué)生的探究意識(shí)與實(shí)踐能力的形成不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程.教師教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要把握好學(xué)習(xí)的節(jié)奏，運(yùn)用多種教學(xué)手段把學(xué)生探究式學(xué)習(xí)水平給提升到一個(gè)新的更高的水平.

一、開(kāi)放教學(xué)課堂，使學(xué)生擁有更多探究機(jī)會(huì)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，為了能夠讓學(xué)生在這一過(guò)程當(dāng)中能夠不斷適應(yīng)這一改變，初中教學(xué)當(dāng)中各種各樣的提升學(xué)生應(yīng)對(duì)能力的教學(xué)方法紛至沓來(lái).其中探究式教學(xué)方法作為眾多教學(xué)方法當(dāng)中的一種在提高學(xué)生靈活多變的學(xué)習(xí)能力上有著突出的作用.探究式教學(xué)能夠幫助學(xué)生形成邏輯思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)更上一層樓.為了進(jìn)一步提升探究式教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠從中受益，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要設(shè)計(jì)多種教學(xué)方式.其中開(kāi)放教學(xué)課堂，給學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)能夠使學(xué)生在探究式教學(xué)當(dāng)中擁有更多的自主權(quán)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中更能夠放開(kāi)手腳去學(xué)習(xí).例如，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)一元一次不等式的時(shí)候就可以給學(xué)生安排一些生活化的情境，讓學(xué)生通過(guò)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相連接來(lái)提升自身的探究式學(xué)習(xí)能力.比如，在給學(xué)生安排訓(xùn)練的過(guò)程中就可以設(shè)計(jì)一些生活化的問(wèn)題，像在解決生活當(dāng)中如何在孩子中間分配玩具更合理的問(wèn)題時(shí)就可以假設(shè)家里面父母買了一些玩具要分給他們的孩子，其中知道的是如果每人分3個(gè)玩具的話，那么還剩下8個(gè)，但是如果先給其他的孩子每人5個(gè)玩具的話那么最后一個(gè)孩子就只能分到3個(gè)了，那么就問(wèn)學(xué)生家里面究竟有幾個(gè)孩子和幾個(gè)玩具.教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)完問(wèn)題以后就讓學(xué)生聯(lián)系到以前學(xué)過(guò)的知識(shí)讓學(xué)生通過(guò)列不等式進(jìn)行推算，學(xué)生經(jīng)過(guò)推算可以得出究竟有多少孩子和多少玩具.在這一過(guò)程當(dāng)中教師起到的只是指導(dǎo)性的作用，自主權(quán)是把握在學(xué)生手中的.通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究這一方式可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好地提升自身的學(xué)習(xí)能力.

二、安排教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

俗話說(shuō)“站在岸上學(xué)不會(huì)游泳”，在數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生要想真正提高自身的學(xué)習(xí)能力還需要“真刀真槍”地去動(dòng)手實(shí)踐一番，在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中不斷揣摩學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到自身數(shù)學(xué)探究能力提高的目的.傳統(tǒng)教學(xué)課堂當(dāng)中一個(gè)很突出的問(wèn)題就是只有教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)，這種教學(xué)方法存在著比較嚴(yán)重的機(jī)械性，學(xué)生在課堂上只是聽(tīng)講而不去動(dòng)手實(shí)踐造成課堂的教學(xué)效率很低.要想破解這一問(wèn)題必須要把學(xué)生的實(shí)踐能力給凸顯出來(lái)，也就是要讓學(xué)生親自參與到課堂實(shí)踐當(dāng)中，給學(xué)生提供更加廣闊的空間，使學(xué)生的探究能力得到充分的發(fā)揮.例如，在向?qū)W生講解對(duì)角線這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生利用手頭的工具，像作業(yè)紙，親自動(dòng)手去折疊一下，讓學(xué)生通過(guò)觀察長(zhǎng)方形紙片和正方形紙片對(duì)角線的不同之處，使學(xué)生去探究為什么會(huì)出現(xiàn)這些不同之處以及對(duì)角線與正方形和長(zhǎng)方形的四條邊之間又存在著哪些聯(lián)系.通過(guò)這樣一種方式學(xué)生可以經(jīng)過(guò)自己的分析比較得出兩者的一般特點(diǎn)，同時(shí)在這一過(guò)程當(dāng)中學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到進(jìn)一步的提升.

三、給予適當(dāng)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立信心

不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到問(wèn)題是在所難免的，關(guān)鍵是要正確地看待這些出現(xiàn)的問(wèn)題.其中教師作為培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力的責(zé)任人，自然要承擔(dān)起幫助學(xué)生疏通他們內(nèi)心困惑的重責(zé).在探究式學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生還是一個(gè)不成熟的個(gè)體，看待事物容易出現(xiàn)偏差，在做事的時(shí)候也容易出現(xiàn)沖動(dòng)的情況，而一旦學(xué)生從問(wèn)題中受挫就容易陷入沮喪悲觀的情緒當(dāng)中，這大大地阻礙了學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).因此，教師要在學(xué)生受挫的時(shí)候給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生快速樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，以飽滿的熱情重新投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中.例如，因?yàn)槎魏瘮?shù)這一節(jié)的內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力.特別是在考試當(dāng)中二次函數(shù)常常以壓軸題的形式出現(xiàn)，一些學(xué)生雖然努力的探究了，但由于能力還存在欠缺，在這一問(wèn)題上經(jīng)常丟分使自己變得十分的沮喪.教師在這個(gè)時(shí)候要迅速地幫助學(xué)生從困境中走出來(lái)，同時(shí)也要給學(xué)生提供一些建議，即讓學(xué)生先進(jìn)行一些基礎(chǔ)性的探究再來(lái)做比較復(fù)雜的探究，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提高.通過(guò)這樣一種教師鼓勵(lì)學(xué)生的方式可以幫助學(xué)生快速地建立起學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而促進(jìn)自身探究式學(xué)習(xí)能力的形成.

四、結(jié)語(yǔ)

探究式教學(xué)是一種兼具科學(xué)性和有效性的教學(xué)方式，在學(xué)生數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)的提升上有著非常明顯的作用.探究式教學(xué)不僅可以提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性而且也能讓學(xué)生形成更加科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣.在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師可以通過(guò)開(kāi)放教學(xué)課堂，安排教學(xué)實(shí)踐以及給予學(xué)生適當(dāng)鼓勵(lì)的方式幫助學(xué)生形成符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平能夠更上一層樓.

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉虹.以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究[J].新課程·中旬，2016（10）：123.

[2]鄒紹華.淺談新課程理念下初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方法[J].教育科學(xué)：引文版，2016（8）：73.