路婧慧

【摘要】在初中的學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的必修課.新的教學(xué)大綱中就對(duì)教師的教學(xué)任務(wù)提出了明確的要求，要求教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)通過(guò)教學(xué)去不斷地提升學(xué)生的自主探究能力.現(xiàn)如今“自主合作探究”已經(jīng)成為一種新興的教學(xué)模式，大量的實(shí)踐證明這種新的教學(xué)模式的正確運(yùn)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有很大的幫助.它的運(yùn)用不僅能夠幫助學(xué)生提高個(gè)人學(xué)習(xí)能力，而且能夠在一定程度上提升學(xué)生與人交流、合作的能力.本文將對(duì)教師在數(shù)學(xué)課堂中如何高效地開(kāi)展自主合作探究教學(xué)做簡(jiǎn)要的論述分析.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂;自主合作探究;教學(xué)

一、初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，我國(guó)中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上普遍存在的教學(xué)問(wèn)題是：學(xué)生因?yàn)樯龑W(xué)的需要，他們通常都并不是真正熱愛(ài)數(shù)學(xué)，只是被動(dòng)地接受知識(shí)，因此，為了應(yīng)付考試，而不得不去機(jī)械式的學(xué)習(xí).教師則為了提高教學(xué)質(zhì)量，在日常的教學(xué)中會(huì)一味地采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，所以經(jīng)常會(huì)忽略學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而不會(huì)嘗試著去轉(zhuǎn)變教學(xué)方法.灌輸式的教學(xué)只會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低他們的學(xué)習(xí)熱情.為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師過(guò)度的給學(xué)生增加學(xué)習(xí)任務(wù)，以至于大部分的學(xué)生不會(huì)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中去.

二、如何合理的開(kāi)展自主合作探究教學(xué)

（一）設(shè)置懸念以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生設(shè)置一定的懸念，借助懸念來(lái)讓學(xué)生融入教學(xué)情境中去，因此，教師應(yīng)該努力在教學(xué)之初就用正確的教學(xué)方式去吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極地參與到課堂中，對(duì)教師而言，懸念的設(shè)置要講究一定的技巧，要選取一些貼合實(shí)際生活的情境，這樣能夠幫助學(xué)生更深刻透徹的去感受數(shù)學(xué)的魅力.也養(yǎng)成在生活中尋找數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的習(xí)慣.教師在給學(xué)生正式引入數(shù)學(xué)課題的時(shí)候，可以嘗試著給學(xué)生設(shè)置懸念，在懸念的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考.對(duì)學(xué)生而言，他們?cè)诎l(fā)散自己思維的同時(shí)也能夠體悟到開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的樂(lè)趣.如果學(xué)生通過(guò)自主思考能夠找出教師設(shè)置懸念的答案，他們的自信心自然而然會(huì)得到鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大大的提升，所以教師要仔細(xì)的研究教材，然后合理地選取知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行懸念的設(shè)置，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（二）構(gòu)建開(kāi)放式的課堂，培養(yǎng)學(xué)生合作互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師為了提升課堂效率，應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放式的數(shù)學(xué)課堂，營(yíng)造出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，但是和諧的課堂氛圍不是依靠教師一個(gè)人的力量就可以完成，需要教師在日常里加強(qiáng)跟學(xué)生之間的溝通交流，和學(xué)生共同努力才能完成.教師應(yīng)該在教學(xué)中努力的消除跟學(xué)生之間的隔閡，讓學(xué)生不再懼怕跟教師交流.只有讓學(xué)生真切的在課堂上感受到輕松的氛圍，他們才會(huì)去敞開(kāi)心扉，大膽地說(shuō)出自己的真實(shí)想法，教師應(yīng)該在課堂上留出一小部分的時(shí)間，專(zhuān)門(mén)給學(xué)生用來(lái)交流，學(xué)生與學(xué)生之間可以交流學(xué)習(xí)的情況、學(xué)習(xí)中遇到的難題、學(xué)習(xí)中存在的困惑，會(huì)的學(xué)生幫助不會(huì)的學(xué)生，讓學(xué)生嘗試著探討學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步.鼓勵(lì)學(xué)生在每一次的合作中去大膽地展現(xiàn)自己.

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主思考，給予學(xué)生探究交流的機(jī)會(huì)

初中階段的數(shù)學(xué)跟小學(xué)階段的數(shù)學(xué)有很大的區(qū)別，它對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求更高.經(jīng)常需要學(xué)生自主思考，自主探究.例如，初中階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)立體幾何的知識(shí)，立體幾何的證明題都對(duì)學(xué)生的聯(lián)想力有著很高的要求，有的幾何題需要添加輔助線才能進(jìn)行下一步的解題，如果學(xué)生的聯(lián)想能力不夠，他們可能在做幾何題時(shí)不會(huì)想出在某一處添加一條輔助線，也就不能順利解題.因此，教師在日常的備課的時(shí)候就應(yīng)該注意巧妙地設(shè)計(jì)題目，題目的設(shè)計(jì)要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平而定.從簡(jiǎn)單過(guò)渡到復(fù)雜，設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生思維的題目，并且在課堂上給學(xué)生留出足夠的探討交流的時(shí)間，讓學(xué)生可以小組討論，共同尋找解題方案，在一定程度上學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的效果要比教師灌輸式的指導(dǎo)教學(xué)好很多.教師在日常的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，增加一些發(fā)散性思維題目的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生提高邏輯思維能力.學(xué)生在自主思考的同時(shí)也能鍛煉自身的創(chuàng)造力，通過(guò)不斷地探究學(xué)生能夠積累到許多的新知識(shí).

（四）課后反思，創(chuàng)建師生溝通交流平臺(tái)

對(duì)教師和學(xué)生而言，都應(yīng)該在課后對(duì)自身進(jìn)行反思，課后反思的過(guò)程是需要教師和學(xué)生之間相互配合的，課后反思也為教師和學(xué)生提供了一個(gè)交流的機(jī)會(huì).教師在課后反思階段要對(duì)自己課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究分析，對(duì)學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)在批改之后也要進(jìn)行分析，要找出重點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，找出學(xué)生的易錯(cuò)題讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練.學(xué)生在反思階段學(xué)會(huì)自我分析，找出自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，然后將自己存在的困惑告訴教師，讓教師幫助自己，師生之間共同尋求出適合自己的學(xué)習(xí)方法，如果僅僅只是依靠教師，是很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題的，但是如果通過(guò)課后反思，學(xué)生能夠自主地去跟教師進(jìn)行溝通，交流學(xué)習(xí)情況，也可以向教師提出自己的想法，向教師傳達(dá)意見(jiàn)，教師在聽(tīng)取之后能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)方法做出改善，針對(duì)一些學(xué)生普遍存在困惑的題目重新做出講解，這樣的課后反思能夠讓師生之間共同進(jìn)步.

三、結(jié)語(yǔ)

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師能做的是改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用正確的教學(xué)模式去對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué).在教學(xué)中除了教授學(xué)生一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和方法，還要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、勇于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣.最重要的是，教師要在教學(xué)中時(shí)刻牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不斷地增加與學(xué)生之間的溝通交流，用心地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傾聽(tīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困惑，尊重課堂上學(xué)生提出的想法，給予學(xué)生公正客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生幫助學(xué)生，讓學(xué)生真正地愛(ài)上學(xué)習(xí).

【參考文獻(xiàn)】

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