左敏

【摘要】在素質(zhì)教育的背景下，教師的教學(xué)應(yīng)該重視對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而我認(rèn)為，反思是一個人的綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以通過反思提升教學(xué)的質(zhì)量，而學(xué)生也可以通過反思認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的一些錯誤，在課堂教學(xué)的過程中，我認(rèn)為教師應(yīng)該將書本內(nèi)容的教學(xué)和反思整合在一起，通過這樣的方式，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生在成長的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠得到真正有效的保障.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);反思習(xí)慣;培養(yǎng)方法;教學(xué)實踐

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)有著極其重要的作用，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)時間大部分都在課堂時間內(nèi)，也就是說，在課堂教學(xué)的過程中，教師必須要利用有限的時間幫助學(xué)生去理解和掌握知識，但是，課程任務(wù)比較緊張，在這樣的情況下，教師的課堂教學(xué)難免會出現(xiàn)一些問題，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也不可避免地會出現(xiàn)一些紕漏，在這樣的情況下，教師就必須要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，讓學(xué)生通過反思解決好學(xué)習(xí)的過程中存在的問題，同時通過總結(jié)和反思，學(xué)生也可以更好地構(gòu)建自己的知識體系，使得自己在學(xué)習(xí)的過程中逐漸地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.對學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)，我認(rèn)為教師可以從這樣幾個方面來入手.

一、通過討論來進(jìn)行反思

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過討論來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思往往可以取得不錯的效果，教師應(yīng)該認(rèn)識到，教學(xué)是教師和學(xué)生的共同行為，只有教師和學(xué)生相互配合，才能夠取得真正有效的結(jié)果，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該和學(xué)生相互幫助、共同進(jìn)步，教學(xué)反思其實不僅僅是教師對課堂教學(xué)的過程中自己教學(xué)行為的反思，同時也是學(xué)生對課堂教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)以及自身行為的反思，教師在教學(xué)的過程中可能認(rèn)為自己教學(xué)是沒有問題的，但是從學(xué)生的角度來看，可能就會存在有各種各樣的問題，比如，節(jié)奏太快跟不上、又比如，講解得不夠透徹.而在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)也勢必會出現(xiàn)問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是跟著教師來走的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，所以教師一旦出現(xiàn)問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)也必然會出現(xiàn)問題，所以我認(rèn)為在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該抽出一定的時間來和學(xué)生進(jìn)行討論，通過討論來反思自己的教學(xué)行為，在這樣的情況下，教師也給學(xué)生樹立了一個良好的榜樣，教師會通過反思來認(rèn)識到自己教學(xué)的問題，而學(xué)生會看到即便是教師也存在有犯錯誤的時候，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式.在課后總結(jié)的時候，學(xué)生也可以通過反思來找到自己學(xué)習(xí)的過程中存在的問題.而且從學(xué)生的角度來講，反思不僅僅是自己進(jìn)行的，同時也是在小組內(nèi)進(jìn)行的，教師可以讓學(xué)生以小組為單位組成一個個學(xué)習(xí)單位，然后，教師可以要求每個小組的每一天的學(xué)習(xí)結(jié)束以后都進(jìn)行小組反思，小組內(nèi)的成員可以說一下自己的思考，通過交流的方式，來達(dá)到共同進(jìn)步的目的.

二、給學(xué)生提出一些挑戰(zhàn)性的問題

在小學(xué)階段，學(xué)生的年紀(jì)還比較小，所以學(xué)生是有一定的惰性的，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該多督促學(xué)生，通過督促幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是小學(xué)教學(xué)的一個重要任務(wù)之一.而在小學(xué)教學(xué)的過程中，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生進(jìn)行反思，教師就必須要考慮學(xué)生自身存在的惰性的問題，而強制性的要求效果往往不太理想，因此，我認(rèn)為教師可以提出一些具有挑戰(zhàn)性的問題，因為小學(xué)生的好勝心是比較強的，他們在學(xué)習(xí)的過程中對于獲取勝利有比較強烈的渴望，所以教師在教學(xué)的時候可以多出一些有挑戰(zhàn)性的問題，通過這樣的問題來幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，比如，教師可以提出一個問題，讓學(xué)生用多種多樣的方式來進(jìn)行解答，而在采用不同方式解答的過程中，學(xué)生就會對自己的知識體系進(jìn)行一個整體的反思，在反思的基礎(chǔ)上，學(xué)生就能夠找到自己知識體系存在的問題，在這樣的情況下，課堂交流和教學(xué)的質(zhì)量就能夠得到有效的提升，同時，通過這樣的方式也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的探索習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行探索，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量.

三、和學(xué)生一起總結(jié)經(jīng)驗，反思

在課堂教學(xué)的過程中，我認(rèn)為，教師還可以通過和學(xué)生一起總結(jié)經(jīng)驗，反思在課堂教學(xué)的過程中出現(xiàn)的問題.教師應(yīng)該認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識點是比較零散的，在學(xué)習(xí)的過程中，單純地進(jìn)行理論方面的知識架構(gòu)往往會出現(xiàn)一些意想不到的問題，所以在進(jìn)行簡單的知識點教學(xué)以后.教師應(yīng)該針對整堂課的教學(xué)進(jìn)行一個總結(jié)，通過總結(jié)找到教學(xué)的過程中存在的問題，同時通過總結(jié)幫助學(xué)生對整節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個系統(tǒng)的梳理，同時每個星期、每個月的教學(xué)以后，教師都可以嘗試通過這樣的總結(jié)和反思教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行反思，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納整理，逐漸提高學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，這也是反思教學(xué)的一個重要目標(biāo).

四、總結(jié)

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，反思教學(xué)有著極其重要的意義和價值，在實際教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生應(yīng)該積極地重視反思學(xué)習(xí)的重要性，在課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)的過程中多注意反思、利用反思，不斷地提升自己的能力.這同樣也是現(xiàn)代素質(zhì)教育和新課程改革對教師和學(xué)生提出的共同的要求，只有通過這樣的方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠真正地發(fā)揮好自身的價值.

【參考文獻(xiàn)】

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