張瑩++石芳

【摘要】先學后教理念是新課程改革以來屢試不爽的一種教育理念，先學后教很好地契合了新課程改革所強調(diào)的以學生為根本的教育理念.當堂訓練是在先學后教理念之上應(yīng)運而生的一種教育理念，當堂訓練更加強調(diào)學生在課堂教學過程中的主體地位和核心位置，是促進學生知識體系完善的不二之選.通過有效的當堂訓練能夠讓學生更為扎實地掌握課堂知識，也能夠更為有效地促進教師課堂教學針對性的提高.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；課堂教學；先學后教；當堂訓練

小學高年級階段的數(shù)學教學對于學生而言有著很重要的作用，這個階段是銜接小學和初中的重要階段，初中階段的數(shù)學課程不論是在難度還是在數(shù)量上都較小學階段有了很大的提升，很多學生難免會感到不適應(yīng).為了緩解這種情況，教師就需要做好高年級階段的數(shù)學教學，以學生能力的提升為根本，為學生未來更高階段的數(shù)學學習奠定一個良好的基礎(chǔ).

在這個階段教師應(yīng)該積極地注重教學針對性的提高，只有這樣才能夠有效地提高學生的數(shù)學能力，為學生的數(shù)學學習積聚力量.為了達到這一目的，教師可以積極采用先學后教，當堂訓練的教學理念.通過先學后教，教師一方面能夠更好地調(diào)動學生的課堂積極性；另一方面，也能夠更為準確地把握學生課堂學習的實際情況，了解學生的實際需求，有針對性地調(diào)整教學策略，提高教學針對性，也就間接地確保了教學的有效性.

當堂訓練更是能夠有針對性夯實學生在課堂學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，積極地補足學生知識體系上的缺口，以學生知識體系的完善來更好地促進學生知識運用能力的提高，為學生未來更高階段的數(shù)學學習奠定一個良好的基礎(chǔ).

一、先學后教

先學后教理念可以說是生本教育理念的集中體現(xiàn)，以往的小學高年級數(shù)學課堂教學都是采用先教后學的理念，以教師的課程安排為主，以學生的學習思路為基本課堂發(fā)展軌跡.這樣的做法顯然忽略了課堂教學本質(zhì)，也壓制了學生的課堂主體作用的發(fā)揮，課堂效率提高困難也就完全在意料之中.

堅持生本理念需要強調(diào)學生的主體作用，要讓學生先學，讓學生掌握課堂發(fā)展的掌控權(quán)，而教師則做好引導的工作，不斷地修正學生知識探索道路的方向.這樣的方式學生會更好地發(fā)現(xiàn)自身在學習過程中的實際問題，這時教師可以靈活地調(diào)動課堂教學資源來重點攻克學生在自主學習過程中普遍出現(xiàn)的問題，針對學生普遍感到困難的知識點可以進行重點的攻關(guān)，有效地提高課堂教學效率.

例如，在學習比例的應(yīng)用這部分知識內(nèi)容的時候，由于這部分知識內(nèi)容強調(diào)的是應(yīng)用，需要學生的課堂主體作用的發(fā)揮.所以，筆者就果斷地采用先學后教的教學方式，讓學生根據(jù)既有的有關(guān)于比例應(yīng)用的知識經(jīng)驗來進行課程內(nèi)容的學習，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，然后筆者以學生普遍發(fā)現(xiàn)的問題作為切入點來進行課程知識內(nèi)容的傳授.

有了前面學生先學的鋪墊，筆者的后教也進行得非常順利，充分地涵蓋了學生在學習過程中所發(fā)現(xiàn)的重點和難點，有效地保證了課堂教學過程中的針對性和有效性.

二、當堂訓練

當堂訓練既是先學后教理念的完美補充，同時也是符合認知心理學的一項重要教學舉動.人在學習新知識的時候會產(chǎn)生一個短時性記憶，這個記憶如果不進行有效的加深則很容易被沖淡，甚至于忘記.而當堂訓練恰恰起到了這個加深的作用，讓學生能夠在獲得了短時性記憶之后進而獲得了有效的加深.

另外當堂訓練也能夠有效地讓學生對在先學后教過程中所發(fā)現(xiàn)的問題進行積極的解決，從而讓學生產(chǎn)生更為深刻的知識印象，提高學生的知識理解程度.而且當堂訓練是在教師的引導之下進行的，教師可以有效地引導和規(guī)范學生的自主學習行為，為學生的自主學習樹立正確的方向.

例如，在學習高年級幾何這部分知識內(nèi)容的時候，這部分知識涵蓋內(nèi)容很多，包括圓、多邊形、長方形、扇形等等，而這些知識內(nèi)容都是學生初中階段的重要基礎(chǔ).對于這部分知識內(nèi)容學習的同時，也非常強調(diào)學生的聯(lián)系思維能力，筆者為了讓學生能夠更好地掌握這部分知識內(nèi)容，就選擇了當堂訓練的教學方式，在每一部分知識內(nèi)容學習之后都第一時間運用當堂訓練來進行知識基礎(chǔ)的夯實，讓學生先是能夠扎實地掌握每一個部分的知識內(nèi)容，然后以點帶面，同樣通過當堂訓練的方式來突出各個部分知識內(nèi)容的聯(lián)系，讓學生形成對于這部分知識內(nèi)容的整體認識.

如，圓柱、圓錐、扇形等幾何圖形的學習過程中，有關(guān)于表面積的知識點筆者就十分注重這幾個部分之間的聯(lián)系，如圓柱的側(cè)面積可以看作是一個長方形的面積，底邊的周長就是長方形的長邊，高就是短邊，通過這樣的方式來讓積極地促進學生知識體系的完善，讓學生形成更好的知識運用能力.

總而言之，在小學高年級階段的數(shù)學教學之中，教師應(yīng)該積極倡導先學后教、當堂訓練的教學模式，突出學生的課堂主體地位，以學生的先學來更好地提高教師后教的針對性和有效性，并且同時積極地開展當堂訓練，夯實學生的數(shù)學知識基礎(chǔ)，重點解決學生在學習過程中遇到的實際問題，更為有效地補足和完善學生的數(shù)學知識體系，做好小學和初中階段的數(shù)學過渡教學，為學生未來更高階段的數(shù)學學習奠定一個良好的基礎(chǔ).

【參考文獻】

[1]孟祥秀.小學數(shù)學“先學后教，當堂訓練”教學模式淺談[J].延邊教育學院學報，2012（6）：113-114+117.endprint