舒遠(yuǎn)

【摘要】我國《全日制義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“四基”是教育教學(xué)的基本目標(biāo).這是基于“雙基”基礎(chǔ)的進(jìn)一步發(fā)展，側(cè)重于啟發(fā)式思考.“四基”教學(xué)要求根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注重整體把握課程的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，是目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育中富有個(gè)性的教學(xué)理念.本文簡(jiǎn)要介紹了“四基”的內(nèi)容，并分析了“四基”標(biāo)準(zhǔn)下如何對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，探討了其在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要作用.

【關(guān)鍵詞】“四基”標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)教育；啟發(fā)式教學(xué)

“四基”教學(xué)思想是在繼承“雙基”的優(yōu)良傳統(tǒng)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，具有更貼近教學(xué)實(shí)際的意義，正如鄭庭海所說的那樣：“現(xiàn)在我們重新審視‘雙基教學(xué)觀，不是要取消它、改變它，而是要充實(shí)它、完善它，將原來的‘雙基加以充實(shí)，成為‘四基教學(xué).”

一、“四基”教學(xué)概念

“四基”教學(xué)的概念是指基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).“四基”在數(shù)學(xué)教學(xué)中受到了特別重視，因?yàn)檫@比傳統(tǒng)的“雙基”數(shù)學(xué)教學(xué)理念更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不僅是當(dāng)前的，更是未來的發(fā)展需求，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良數(shù)學(xué)教育的表現(xiàn)，它在注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力、解決問題能力的基礎(chǔ)上了解學(xué)生的情感態(tài)度傾向，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和演繹推理、歸納總結(jié)能力.

二、“四基”的主要內(nèi)容

（一）基礎(chǔ)知識(shí)的主要內(nèi)容

基礎(chǔ)知識(shí)重在幫助學(xué)生理解和掌握基本的教材知識(shí).理解一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)習(xí)運(yùn)用該知識(shí)的前提，唯有在理解的基礎(chǔ)上才能透徹明白知識(shí)的內(nèi)涵，才是真正地學(xué)會(huì)與掌握.單靠對(duì)知識(shí)的死記硬背、生吞活剝是不能真正消化新知識(shí)，獲得運(yùn)用新知識(shí)的能力的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有諸多公式、定理和概念性質(zhì)，只依靠記憶而不進(jìn)行理解很容易產(chǎn)生混亂，如，在學(xué)生記憶長方形的周長和面積的計(jì)算公式時(shí)，如果學(xué)生不能很好地理解“周長”“面積”的概念，那么就不能理解為何周長=（長+寬）×2，而面積=長×寬.

（二）基礎(chǔ)技能的主要內(nèi)容

基礎(chǔ)技能的教學(xué)是建立在基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握基礎(chǔ)上的，有兩方面的內(nèi)容，一是對(duì)于數(shù)學(xué)操作程序和步驟的教學(xué)，二是對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)的基本技能要有一定的訓(xùn)練和重復(fù).對(duì)于操作程序和步驟，教師要讓學(xué)生明白步驟之間的邏輯依據(jù)和道理，即對(duì)于這樣的問題實(shí)施這樣的程序步驟的理由是什么？例如，讓學(xué)生明白在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)設(shè)未知數(shù)的理由，這樣就能讓學(xué)生順著教師的思路明白未知數(shù)的設(shè)定是為了更好地理清數(shù)量關(guān)系，方便解題.根據(jù)記憶的短時(shí)性特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練和重復(fù)是必要的，利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的印象，強(qiáng)化理解.

（三）基本思想的主要內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識(shí)形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程中，是數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在更高層次上的抽象與概括，如抽象、分類、歸納、演繹、模型等.”在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)的基本思想就是抽象的、推理的、模型的思想，然而，小學(xué)生的基本特征是形象思維，因此，小學(xué)生比較難理解抽象的概念.這方面就需要教師加強(qiáng)引導(dǎo).例如，對(duì)數(shù)字“0”的理解，它既是一個(gè)具體的數(shù)字，也是一種抽象的代表“沒有”的思想.

（四）基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

在數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)可以分兩個(gè)層次——靜態(tài)和動(dòng)態(tài).從靜態(tài)層面來看，它是屬于學(xué)生自己的“主觀性知識(shí)”，是學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)過程產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟.從動(dòng)態(tài)層面來看，它是整個(gè)過程和經(jīng)歷，是在學(xué)習(xí)的過程中不斷思考、不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，利于學(xué)生積累情感和經(jīng)驗(yàn).

三、啟發(fā)式教學(xué)方式探究

孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā).”意即注意在最后關(guān)頭啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生.本節(jié)要探討的是如何基于“雙基”的思想基礎(chǔ)，分析和探究“四基”標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)方式，本文提出兩點(diǎn)如何啟發(fā)式教學(xué)的建議.

（一）在傳授知識(shí)與技能的過程中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)基本思想

各種抽象的數(shù)學(xué)概念定理、邏輯思維都需要學(xué)生在不斷地接受知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中得到鍛煉，體會(huì)到數(shù)學(xué)思想的精髓.教師引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)思想進(jìn)行分類，如將數(shù)學(xué)概念周長與面積區(qū)別開：將圓的周長、矩形的周長計(jì)算公式歸結(jié)在一起；將其面積的計(jì)算公式另外歸在一起.其實(shí)在理解了“周長”“面積”的內(nèi)涵之后，由長方形的周長計(jì)算公式推算出三角形或者平行四邊形的周長計(jì)算公式，對(duì)于小學(xué)生來說并不是難事，這考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)歸納推理思想的運(yùn)用.

（二）在傳授知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)活動(dòng)即是學(xué)生運(yùn)用各種知識(shí)與技能解決數(shù)學(xué)問題的過程.如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的啟發(fā)式教學(xué)？具體有以下幾個(gè)方面.第一，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主、多樣化的體驗(yàn)過程，積累探究性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，例如，當(dāng)學(xué)生用歸納思想歸納出的結(jié)論有誤時(shí)要善于指出其中的錯(cuò)誤，適當(dāng)引導(dǎo).第二，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)對(duì)接生活的過程，把生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn).第三，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷操作與思考的過程，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如在思考圓的周長時(shí)，是否可以利用繩子繞圓一周，然后再計(jì)算繩長呢？這樣會(huì)產(chǎn)生誤差嗎？教師在這幾方面加強(qiáng)引導(dǎo)，利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力.

四、結(jié)語

“四基”標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式正在初步發(fā)展中，朱姣姣認(rèn)為“四基”教學(xué)理念適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展和新課改的推行.它彌補(bǔ)了以往“雙基”教學(xué)理念的不足，強(qiáng)調(diào)了啟發(fā)的重要性，更加利于全方位培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力.

【參考文獻(xiàn)】

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