馬霞

摘 要：數(shù)學(xué)是重要的理性思維學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力是重點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力過程中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師不注重方法獨(dú)立思考和方法總結(jié)，對此，本文提出了具有針對性的意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 獨(dú)立思考 方法解讀

小學(xué)是夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的主要階段。隨著新課程教學(xué)改革的深入，提升獨(dú)立思考教學(xué)的比重，是現(xiàn)代教學(xué)改革發(fā)展的重要方向，探尋有效的教學(xué)模式，可以提升教學(xué)質(zhì)量。

一、分析教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

近年來，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化提升，總體教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有了很大程度的改觀，但是不容忽視的是，在教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在諸多問題，特別是在學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)方面[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，很多數(shù)學(xué)教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，缺乏進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)的積極性和主動(dòng)性，在這樣的教學(xué)理念影響下，教學(xué)有效性普遍不高，學(xué)生獨(dú)立思考能力得不到有效鍛煉，這在很大程度上制約了教學(xué)水平的總體提升。如何幫助教師構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)體系，不斷優(yōu)化教學(xué)流程與教學(xué)方式，是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨的重要問題，也是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想下，很多學(xué)生重視自身應(yīng)試能力的提升，對于獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力的重視程度不足，這也就制約了課堂教學(xué)效率的提升[2]。舉例來說，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)《運(yùn)算定律與簡便計(jì)算》課程教學(xué)的時(shí)候，教師要先設(shè)問：“同學(xué)們，你們能自己摸透其中的規(guī)律，并找到快速得出結(jié)果的方法嗎？”學(xué)生在老師問題的引導(dǎo)下，會(huì)更積極思考相應(yīng)的問題，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、借力科技翅膀，提升教學(xué)豐富性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要想培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，必須提升多媒體設(shè)備的利用效率，這是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的重要方向。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備提升課堂的豐富性，吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，在利用多媒體教學(xué)設(shè)備時(shí)候，可以利用XMIND思維導(dǎo)圖等，進(jìn)行理論和流程的演示，提升教學(xué)的直觀化程度。通過整合信息技術(shù)，可以極大豐富數(shù)學(xué)課堂的展現(xiàn)形式，我們都知道，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是比較枯燥的，而利用信息技術(shù)展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)趣味性得到有效提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被有效調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，學(xué)習(xí)效果自然也就變得更好了，獨(dú)立思考能力也就在這個(gè)過程中得到了有效鍛煉。

三、創(chuàng)新獨(dú)立思考教學(xué)理念，激起頭腦風(fēng)暴

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還要教師創(chuàng)新獨(dú)立思考教學(xué)理念，提高課堂參與度。良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠幫助學(xué)生展開更為自由和諧的學(xué)習(xí)。獨(dú)立思考教學(xué)給學(xué)生帶來的是思維上的自由與碰撞，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)過程中能夠充分表達(dá)自己的認(rèn)知，并通過實(shí)踐、討論等方式，完善學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題與不足，構(gòu)建一個(gè)和諧交流的平臺(tái)[3]。學(xué)習(xí)新思想，掌握新知識(shí)是教育的基本責(zé)任，如何讓學(xué)生更好地獲取知識(shí)，并為自身所用，是教師需要思考的重要課題。小學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)立思考教學(xué)恰恰給學(xué)生提供了一個(gè)高效學(xué)習(xí)的新途徑，而這種學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在知識(shí)上，同時(shí)也體現(xiàn)在口語表達(dá)、人際交往和深化探究上，可以說是一舉多得。

四、讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，提升數(shù)學(xué)課堂的參與性

針對學(xué)生獨(dú)立思考能力不足的問題，讓學(xué)生充分參與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是關(guān)鍵。對于學(xué)生參與課堂教學(xué)主動(dòng)性不足的問題，既要從學(xué)生本身入手，也要從課堂教學(xué)入手，通過二者的共同努力，才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)的總體要求，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)立思考教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生才是課堂的主體。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多教師忽視了學(xué)生的主體地位，不管是教學(xué)計(jì)劃還是教學(xué)內(nèi)容，都沒有充分考慮到學(xué)生的主體地位與實(shí)際情況，整個(gè)教學(xué)體系缺乏針對性和實(shí)效性。隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn)，“生本理念”日漸深入人心，成為指導(dǎo)現(xiàn)代教學(xué)開展的重要思想[4]。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，教師則退居一旁，更多發(fā)揮引領(lǐng)者與幫助者的作用，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，提升教學(xué)效果。比如說，可以采取學(xué)生說課等方式，針對一些簡單內(nèi)容，由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等方式搜尋資料，然后在課堂上和同學(xué)分享，并采取學(xué)生評(píng)委的方式，對說課學(xué)生進(jìn)行打分，可以有效激勵(lì)學(xué)生參與到課堂中來，提升課堂參與性，通過學(xué)生深度參與課堂，可以提高學(xué)生獨(dú)立思考數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

五、開展合作學(xué)習(xí)，提升獨(dú)立思考能力

在現(xiàn)代教學(xué)模式體系中，小組合作學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考性，同時(shí)也具有較高的應(yīng)用價(jià)值，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作獨(dú)立思考能力。小組合作學(xué)習(xí)包含多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和性質(zhì)，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和安排，其次，要根據(jù)不同學(xué)生的性格和能力特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的分組，提升小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)效率[5]。從教學(xué)內(nèi)容來看，小學(xué)數(shù)學(xué)具有較高的學(xué)習(xí)難度，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，可以減小教學(xué)阻力，提高教學(xué)參與度和代入感，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。通過開展小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，感受到互助合作的趣味性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，提升數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力，夯實(shí)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總體來看，經(jīng)過多年的教學(xué)改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不管在模式與方法上，已經(jīng)取得了長足的進(jìn)步，但是與我國現(xiàn)代教學(xué)改革需求與社會(huì)人才需要還有比較大的差距，特別是在學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)方面。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，要進(jìn)一步創(chuàng)新理念，提升教學(xué)實(shí)效性，不斷優(yōu)化教學(xué)模式與教學(xué)方法，構(gòu)建現(xiàn)代化教育格局，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和實(shí)踐性，滿足新課程教學(xué)改革需求。

參考文獻(xiàn)

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[3]石永生.小議小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)獨(dú)立思考能力[J].中外交流，2017（3）：222-223.

[4]黃達(dá)俊.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成分析[J].成功（教育版），2013（1）：74.

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