姚珺

摘 要：應(yīng)用型本科新聞傳播類(lèi)人才的培養(yǎng)模式改革應(yīng)該從新聞傳播行業(yè)的實(shí)踐入手，從人才培養(yǎng)的市場(chǎng)需求來(lái)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)及過(guò)程，在課程體系的設(shè)置上數(shù)字技術(shù)與人文社科并重，并且加強(qiáng)高校與媒體的合作培養(yǎng)環(huán)節(jié)，同時(shí)創(chuàng)新以學(xué)生為中心的考核評(píng)價(jià)模式。

關(guān)鍵詞：新聞傳播 人才培養(yǎng) 應(yīng)用型本科

由于行業(yè)轉(zhuǎn)型所帶來(lái)的新聞傳播類(lèi)人才培養(yǎng)模式改革，要求高校對(duì)該專(zhuān)業(yè)從單純強(qiáng)調(diào)新聞傳播學(xué)理論轉(zhuǎn)向理論與實(shí)踐兩手都要抓、兩手都要硬。在培養(yǎng)模式改革過(guò)程中要處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系、人文思想與數(shù)字技術(shù)的關(guān)系，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新以學(xué)生為中心的考核評(píng)價(jià)模式。新聞傳播類(lèi)教育教學(xué)應(yīng)該充分利用當(dāng)?shù)氐男侣勑袠I(yè)資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待學(xué)科的熱情和解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力。

一、對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系的改革

對(duì)新聞傳播類(lèi)人才培養(yǎng)的課程體系改革，在看重?cái)?shù)字技術(shù)的同時(shí)更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)；在學(xué)好新聞傳播理論的同時(shí)更要加強(qiáng)理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。

1.數(shù)字技術(shù)與人文社科并重

新媒體環(huán)境下的新聞傳播人才培養(yǎng)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)和數(shù)字技術(shù)等方面和傳統(tǒng)的新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教育相比較有了新的要求，同時(shí)，由于新媒體發(fā)展的態(tài)勢(shì)使得媒體對(duì)人類(lèi)社會(huì)生活的滲透更為深入，這就要求新聞傳播人才要有用戶(hù)意識(shí)和產(chǎn)品意識(shí)，要有創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性意識(shí)，要有網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的能力，尤其表現(xiàn)在對(duì)新媒體相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)上，但就新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的本質(zhì)而言，人文社科的素養(yǎng)、扎實(shí)的寫(xiě)作能力以及批判精神的培養(yǎng)是必須堅(jiān)守的。

國(guó)內(nèi)外一些高校也對(duì)新聞傳播類(lèi)課程體系進(jìn)行了調(diào)整，增加了新媒體方向課程，如哥倫畢業(yè)大學(xué)就開(kāi)設(shè)了包括網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)絡(luò)報(bào)道、網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作、互動(dòng)式新聞報(bào)道、視頻采集等有關(guān)新媒體的課程。中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院開(kāi)設(shè)了數(shù)字傳播技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)信息整合、音頻視頻內(nèi)容制作等課程。復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院本科生開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)傳播基礎(chǔ)、媒介融合、新媒體研究等課程。同時(shí)成立了新媒體或全媒體實(shí)驗(yàn)室，以加強(qiáng)新媒體實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。這些改革都有利于彌補(bǔ)新聞傳播人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)、數(shù)字技術(shù)使用方面的不足，使學(xué)生能夠適應(yīng)新媒體時(shí)代對(duì)新聞傳播類(lèi)人才的要求。

強(qiáng)調(diào)新聞傳播類(lèi)人才的人文社科素養(yǎng)，在于不能盲目地將其塑造成“只懂技術(shù)的工匠”，不能單純地追求學(xué)生畢業(yè)后“上手快”，而要關(guān)注學(xué)生在媒體工作中是否能夠“后勁足”，這就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)人類(lèi)社會(huì)生活的深切關(guān)注，要有思考及分析社會(huì)問(wèn)題的思辨精神。湖北大學(xué)知行學(xué)院在對(duì)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)和廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課程體系改革的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生社會(huì)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，特意開(kāi)設(shè)了當(dāng)代中國(guó)社會(huì)熱點(diǎn)及社會(huì)問(wèn)題研究課程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注并積極思考某些社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生的文化根源及社會(huì)影響，理解這些熱點(diǎn)問(wèn)題所蘊(yùn)藏的深刻矛盾和沖突，以及如何在新聞工作中對(duì)受眾加以正確的引導(dǎo)。

2.高校與媒體合作培養(yǎng)人才

目前高校中新聞傳播類(lèi)教師大多理論扎實(shí)，對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)科理論前沿了解非常深入，但是在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的動(dòng)手能力方面卻較為薄弱，這是在應(yīng)用型本科教育過(guò)程中一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象。針對(duì)這一問(wèn)題，我們可以采取高校與媒體合作培養(yǎng)人才的方式來(lái)加以改善。

應(yīng)用型本科教育要強(qiáng)化高校與媒體的合作培養(yǎng)，高校師資隊(duì)伍建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)以及教學(xué)改革都應(yīng)該與地方媒體實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。近幾年，為推動(dòng)新聞教學(xué)與新聞實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)的新聞傳播人才由中宣部下達(dá)的高校與地方新聞單位從業(yè)人員互聘交流的“千人計(jì)劃”項(xiàng)目工作不斷推進(jìn)。地方主流媒體資深編輯記者到高校兼職任教，為學(xué)生講授新聞工作實(shí)踐和主題宣傳及輿論引導(dǎo)最新案例，組織業(yè)務(wù)講座，介紹媒體大型活動(dòng)的策劃案例，豐富高校新聞院系課堂內(nèi)容。同時(shí)組織高校新聞院系骨干教師到媒體掛職鍛煉，參與媒體業(yè)務(wù)工作，為媒體從業(yè)人員介紹國(guó)內(nèi)外媒體發(fā)展動(dòng)態(tài)和新聞理論最新研究成果，參加媒體大型業(yè)務(wù)活動(dòng)和新聞報(bào)道的策劃、組織及采訪(fǎng)，提升教師新聞教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。

二、創(chuàng)新以學(xué)生為中心的考核評(píng)價(jià)模式

1.小組教學(xué)考核方式，以作品為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)考核

應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)包含多方面，不僅表現(xiàn)為運(yùn)用學(xué)科理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的能力，同時(shí)表現(xiàn)為以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的方式來(lái)檢驗(yàn)實(shí)踐的成果。在組織一門(mén)課程教學(xué)的過(guò)程中，可以將學(xué)生分成不同的實(shí)踐小組，以某類(lèi)作品作為該課程的結(jié)課實(shí)踐成果，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)將課程的理論部分應(yīng)用到作品實(shí)踐過(guò)程中，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，明確各自的學(xué)習(xí)任務(wù)和責(zé)任分工。這種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置能夠有效推動(dòng)學(xué)生在新聞采訪(fǎng)、寫(xiě)作、編輯、評(píng)論、網(wǎng)站編輯、公眾號(hào)設(shè)計(jì)、廣告制作、攝影攝像、音頻視頻制作、播音主持等課程中的實(shí)踐活動(dòng)。課程實(shí)踐活動(dòng)可依托校園媒體開(kāi)展，例如新生報(bào)道或畢業(yè)前后的學(xué)校活動(dòng)中，可要求學(xué)生圍繞當(dāng)時(shí)校園學(xué)習(xí)、工作主題，分小組完成新聞的文字及音像采訪(fǎng)、寫(xiě)作、評(píng)論、校報(bào)編輯、校園網(wǎng)站新聞編輯、學(xué)校各部門(mén)公眾號(hào)內(nèi)容推送、校園廣告海報(bào)設(shè)計(jì)制作、校園廣播臺(tái)及各類(lèi)文藝演出的播音主持等。能夠?qū)⑵矫婷襟w、廣播電視媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、廣告媒體以及多媒體等融合起來(lái)，完成實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠適應(yīng)不同媒體相互滲透、融合發(fā)展的要求。至于人文素質(zhì)類(lèi)的課程，可以要求學(xué)生完成經(jīng)典書(shū)目閱讀之后，分小組提交讀書(shū)報(bào)告開(kāi)展讀書(shū)會(huì)活動(dòng)。

2.教師評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合

在新聞傳播類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式很難保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，只有當(dāng)學(xué)生有意識(shí)在教師幫助下不斷反思自身思維方式和思維成果，并能將不同思維成果進(jìn)行協(xié)調(diào)吸收之后，教學(xué)行為才能被視為是有效的。這種對(duì)不同思維成果的協(xié)調(diào)反思行為能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)成果的批判性反思，而批判性反思是作為新聞傳播類(lèi)人才必不可少的。教師的評(píng)價(jià)能夠給予學(xué)生某門(mén)課程的反饋，但學(xué)生的自我評(píng)價(jià)才是專(zhuān)業(yè)自信的根源。只有學(xué)生建立了專(zhuān)業(yè)自信，才能不斷進(jìn)行自我超越，才能在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中一直保持對(duì)技術(shù)的敏感和對(duì)社會(huì)的關(guān)切。endprint