劉曉曉

摘 要：青年教師是我國職業(yè)教育學校教職員工隊伍的新生力量，也是現代教育發(fā)展進程中的關鍵人員，因此，青年教師的授課水平對于我國高等教育教學質量具有十分重要的影響?，F階段，我國青年教師的授課水平普遍質量較低，個別青年教師缺乏足夠的敬業(yè)精神，沒有樹立端正的價值觀，缺乏足夠的授課經驗，且心理健康狀態(tài)較差，難以提高授課水平。高等教育院校要充分重視青年教師的師德建設，建立健全的管理機制，對青年教師的心理狀態(tài)進行正面疏導，并通過培訓等方式提高青年教師的授課水平。

關鍵詞：青年教師 授課水平 探討

隨著社會經濟的迅猛發(fā)展，職業(yè)教育學校的規(guī)模也在隨之擴大，目前，青年教師已經成為了職業(yè)教育學校教職員工隊伍中的重要力量。因此，青年教師的責任重大，必須肩負起為我國社會主義現代化建設輸送全面型人才的重要歷史使命。然而，現階段我國青年教師在授課過程中還存在諸多問題，教學成效質量較低，在一定程度上對我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展形成了制約。如何提高青年教師的授課水平，已經成為職業(yè)教育領域普遍關注的重要課題。

一、青年教師授課過程中存在的幾點問題

1.青年教師缺乏足夠的敬業(yè)精神

有些青年教師思想覺悟落后，缺乏愛崗敬業(yè)精神，導致師德缺失，不能擺正自己的位置[1]。教師應該是學生求知路上的引路人，是塑造學生靈魂的工程師，然而一些青年教師卻只把教學工作當作一種再平常不過的生存手段，沒有正確認識教學的重要意義。因此，這些青年教師不能認真?zhèn)湔n，難以提高自身的進取精神，在教學過程中也一味根據教案教材的思路照本宣科，難以提高授課質量。

2.青年教師沒有樹立端正的價值觀

部分青年教師沒有樹立端正的價值觀，把工作重心與精力大量放在科研論文與課題研究上，而對于教學活動卻缺乏積極性。有的青年教師在剛剛走上工作崗位時，也很熱衷于教學活動，積極投入到授課中去，肯花時間、花心思去研究教學設計與教學資源，但當職稱評審時間來臨時，這部分青年教師又開始將實踐與精力投入到科研論文中去，從而對課堂教學活動敷衍了事，不愿在授課上浪費時間，不再認真?zhèn)湔n，長此以往也漸漸對教學形成了松散怠慢的心態(tài)，難以提高授課水平[2]。

3.青年教師的心理健康狀態(tài)較差

隨著社會發(fā)展步伐加快，對青年教師授課水平也提出了更高的要求。青年教師在行業(yè)競爭中與生活競爭中壓力都比較大，難以形成良好的心理狀態(tài)。此外，由于缺乏健全教育管理機制以及教師對自身的認識不足等因素，都會對青年教師的心理狀態(tài)產生消極影響，導致教師難以形成積極向上的主觀意識，不利于提高授課水平。

4.青年教師缺乏足夠的授課經驗

職業(yè)教育學校的青年教師年齡與學生年齡相仿，容易與學生形成良好的師生關系，有助于提高課堂教學氣氛。但是，這一點也恰恰容易被一些別有用心的學生所利用，從而為學生的遲到、早退、曠課提供了便利[3]。有的青年教師由于是應屆畢業(yè)生，缺乏授課經驗，因此在授課過程中不能堅定教學目標，容易出現偏離現象；有的青年教師不能系統的規(guī)劃教學任務；有的青年教師在授課過程中不能很好的處理生成性問題，缺乏隨機應變的能力，不能形成有效的課堂互動；還有的青年教師對信息化技術產生依賴，時常出現多媒體課件喧賓奪主，取代了教師的講授，難以達成有效的課堂授課活動，不利于提高青年教師的授課水平。

二、提高青年教師授課水平的策略

1.提高青年教師的思想覺悟

學校要重視提高青年教師的思想覺悟，有助于培養(yǎng)青年教師愛崗敬業(yè)的精神。學?？梢远ㄆ诮M織青年教師進行思想教育培訓，從而學習國際先進的教育思想理念，掌握多樣化的教學手段，以便提高青年教師的教學水平。此外，還要加強青年教師的師德觀念，使青年教師能夠清楚認識到自身所肩負的教育使命，從而增加青年教師的責任意識，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，有利于教師的未來發(fā)展[4]。

2.建立健全的教育管理機制

學校應該建立健全的教育管理機制。首先，學校領導要成立教學監(jiān)督小組，從而不定期對全校教師進行教學抽查以及教學評價。其次，學校要健全考核制度，對教師的教學水平、工作態(tài)度以及其他各方面進行綜合考核，以便及時發(fā)現教師在教學過程中存在的問題，從而對其進行有針對的教育培訓。此外，學校要引用獎懲機制，對表現優(yōu)秀的教師進行物質獎勵與精神鼓勵；對考核不合格的教師進行一定的處罰并延長其教育培訓時間，從而提高教師的積極性；最后，學校要健全評價制度，除了學校領導要對教師的授課情況進行評價外，還要結合教師自身評價以及學生對教師的評價，并將評價結果融入到教師的年終考核以及師德評比中，有助于提高青年教師的授課水平[5]。

3.改善青年教師的心理健康狀態(tài)

青年教師的心理健康對教學質量具有十分重要的影響，需要社會、政府以及學校的集體重視。因此，學校要采用科學合理的手段對教師進行恰當的心理輔導，從而改善青年教師的心理健康狀態(tài)，使青年教師樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀、道德觀、職業(yè)觀等。同時，青年教師也要學會調整自身的心態(tài)，采用積極方式疏導自身的心理壓力，有助于促進健康心理狀態(tài)的形成。青年教師只有先改善自己的心理健康狀態(tài)，才能培育出心理健全的學生。

4.提高青年教師的專業(yè)水平

學校要加強對青年教師專業(yè)化水平的培訓，可以請本校經驗豐富的老教師來進行經驗講座，從而使青年教師掌握有效的教學手段；也可以邀請其他學校表現優(yōu)秀的教師來校交流，使青年教師能夠吸取到先進的教學理念與經驗；還可以采用舉辦公開課的方式，使青年教師能夠從自己的同仁身上學習到優(yōu)秀的授課方法；同時，青年教師也要努力提升自己，學習先進的教學理念與教學方法，提高自己的隨機應變能力，從而提升自己的教師專業(yè)化水平。

結語

綜上所述，青年教師的成長與進步對于職業(yè)教育學校具有十分重要的作用。因此，學校要重視對青年教師的培養(yǎng)與再教育，從而提升教師的專業(yè)化水平，提高教師的授課質量，有助于促進學校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1] 趙丹.大學青年教師提高授課水平探討[J].吉林省教育學院學報.學科版，2012，28（1）：125-127.

[2] 詹鋒，曾建民，沈曉明等.教學反思法是青年教師的必學教學藝術[J].高教論壇，2016（12）：49-51.

[3] 劉秀巖.從教學技能大賽看青年教師教學技能水平的提升路徑[J].吉林省教育學院學報（上旬），2015，31（7）：11-13.

[4] 胡新榮，姚運紅.基于核心授課勝任力的高校青年教師課堂教學能力的評價[J].高教學刊，2015（14）：155-156.

[5] 高麗嫻，于威，王學明等.高職高專青年教師教學水平提升的策略[J].教育與職業(yè)，2014（20）：75-76.endprint