唐清波

摘 要 小學信息技術(shù)作為一門輔助性的學科，由于其教學內(nèi)容的局限性、學校設(shè)施的完備性和對學生知識要求的偏高性，一直沒受到應(yīng)有的重視。隨著計算機、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的突飛猛進，其快捷和多元化的特性得到了推廣和普及，深受大眾的追捧，毫不夸張的說上至七老八十的老人，下至三歲的孩童都會玩相關(guān)電子產(chǎn)品，深刻影響著人們的生活日常。社會各界也感受到信息大爆炸時代的到來，意識到信息技術(shù)的重要性，如何正確引導孩子進入這股洪流，突破傳統(tǒng)小學信息技術(shù)教學這個瓶頸，是值得社會和教育界思考的。目前，Scratch在小學信息技術(shù)課堂中得到廣泛應(yīng)用，本文詳細闡述了Scratch的特點，剖析引入信息課堂的教學意義，并指出Scratch在教學活動中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 Scratch 小學信息技術(shù) 應(yīng)用與實踐

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

隨著世界格局的轉(zhuǎn)變，人們越來越清晰的認識到民族的振興和發(fā)展必須依靠科技的創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)的升級，實現(xiàn)國家經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型。而教育更是一個民族發(fā)展和繁榮的基石，是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)。小學生是祖國的花朵，是未來的希望，培養(yǎng)其德智體美全面發(fā)展不僅是社會的需要，也是社會的責任。Scratch在小學信息技術(shù)教學中的產(chǎn)生和出現(xiàn)，為這門課程的教學帶來了福音，其簡易性彌補了小學生知識和能力的不足，其趣味性又滿足了小學生的好奇心，是一款很好的信息技術(shù)入門和學習工具，實現(xiàn)了真正意義上的計算機從娃娃抓起。

1 Scratch程序特點分析

Scratch是2006年由麻省理工學院根據(jù)學生的實際情況所設(shè)計和開發(fā)的一款少兒編程工具，標榜的是趣味編程，但目的不只在于培養(yǎng)程序員，而是想讓學生與時俱進、開拓視野，并通過對簡易編程的學習，向?qū)W生滲透相關(guān)的程序設(shè)計思想，借此發(fā)散學生的思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛質(zhì)，為培養(yǎng)社會創(chuàng)新人才打下堅實的基礎(chǔ)。Scratch的界面主要有四個分區(qū)，左上邊是預覽和運行窗口，左下邊是素材選擇區(qū)，可以進行不同的素材選擇，如動物、字母、人物等，中間是相關(guān)控件區(qū)域，右邊是編譯區(qū)。其設(shè)計很有趣味性，相信很多小孩在第一眼看到就會喜歡上，引發(fā)學習的興趣和熱情，但是這個軟件對于小學生來說還是有一定難度的，因此，在使用的過程中需要家長和老師的從旁指導。

1.1操作簡單，趣味性強

Scratch的使用者不需要有很高的文化素養(yǎng)，即使不認識英文單詞、不會使用鍵盤也沒有關(guān)系，只需要借助鼠標對不同形狀的積木移動到編輯欄就可，其程序的構(gòu)建和實現(xiàn)是通過積木的形狀來完成的。再加上界面設(shè)計的趣味性，把貓作為軟件的LOGO，更是增加了童趣，無形中拉近了與孩子間的距離，引發(fā)小孩的好奇心和學習積極性，并且軟件中自帶的素材庫更是為孩子進行設(shè)計帶來了方便，操作也很簡易，小孩可以根據(jù)自己的喜好，制作屬于自己的游戲、卡通和動畫。

1.2指令多樣化，設(shè)計內(nèi)容豐富

Scratch是用JAVA程序編寫的，含有八大指令，包括動畫、事件、邏輯運算等方面，學生可以從這些指令中實現(xiàn)界面的設(shè)計、角色的設(shè)定、語言的編排、場景的布置等，感受到面向?qū)ο缶幊痰钠婷钪?，把這種程序化的設(shè)計理念在潛移默化中滲透到學生的腦海里，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性力、想象力和思考的能力。

1.3功能強大，應(yīng)用范圍廣泛

在Scratch上不僅可以實現(xiàn)面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計，還擁有Flash功能，可以進行一些動畫的制作。除此之外，還包含了相關(guān)的傳感技術(shù)，如鍵盤響應(yīng)、角色互動等，可以通過這些功能進行如游戲制作、音樂編輯等。

1.4官網(wǎng)分享

Scratch擁有自己的官網(wǎng)，使用者可以登錄官網(wǎng)注冊相應(yīng)的賬號，并在官網(wǎng)上發(fā)放自己的作品與人分享，也可以在官網(wǎng)上搜索相關(guān)帖子，進行學習制作，同時也可以交友和互相評論，分享學習經(jīng)驗，更能激發(fā)小孩的學習熱情。

2 Scratch在小學信息技術(shù)教學中應(yīng)用的意義

傳統(tǒng)教育的過于死板，使得學生的思維被固式，缺乏靈活性和創(chuàng)新精神。因此，新時代的教育目標旨在對學生的全方位培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造力和思維能力上的培養(yǎng)。Scratch在小學信息技術(shù)中的引入就是改善傳統(tǒng)信息教育的不足，培養(yǎng)學生綜合發(fā)展的一劑良藥，具有以下優(yōu)勢：

2.1促進學生的心智發(fā)展

小學作為學生學習的啟蒙階段、智力開發(fā)的黃金階段、思維方式培養(yǎng)的最關(guān)鍵階段，對未來的自身發(fā)展和社會價值至關(guān)重要。Scratch以其獨特的圖形模式編寫程序，使學生在一次次的假設(shè)和操作中，融合了思考、想象、創(chuàng)新及其動手等多種能力，實現(xiàn)了在不知不覺中把具體的圖形逐漸抽象為邏輯性思維的轉(zhuǎn)變，使其大腦的發(fā)育更為全面，思想更為活躍，開發(fā)了學生的心智。

2.2培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

學生在使用Scratch的過程中，會進行如編程、游戲設(shè)計、動畫制作等一系列事情。但不論做哪一件事，都是一種創(chuàng)造性的實踐，都是腦和手協(xié)作性的動作，都是思維的激勵，所以，Scratch的引入，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

2.3有助于學生的邏輯性思維

編寫程序需要超強的邏輯性思維，這是毋庸置疑的，也是必須具備的技能。雖說小學生不是直接性的用代碼編寫程序，但即便如此，其在如設(shè)計場景的過程中，也必須考慮先用什么背景，需要加入哪些元素等等，都有一個先后順序，不是沒有規(guī)則，胡亂添加的，這些都需要邏輯思維的加盟。

2.4有助于培養(yǎng)學生的解決問題的能力

學生獨立解決問題的能力是作為一個個體、作為一個行為人必須要培養(yǎng)和具備的能力。Scratch的設(shè)計理念就是邊設(shè)計、邊發(fā)現(xiàn)、邊解決。舉例來說，當學生在用Scratch在畫一幅畫的時候，首先要有一個宏觀的規(guī)劃，需要畫一個什么樣的畫，需要什么顏色填充，并在畫的過程中不斷的觀察和發(fā)現(xiàn)色澤的搭配問題，分析是否恰當并對分析的結(jié)果進行相應(yīng)的處理，因此，Scratch有助于提高學生解決問題的能力。endprint

3 Scratch在小學信息技術(shù)課堂中應(yīng)用

Scratch課堂教學主要是通過組織項目活動的方式來完成教學實踐，達到培養(yǎng)學生綜合能力的目的。因此，在教學中教師應(yīng)當明確教學目標，運用Scratch軟件進行課程設(shè)計，讓學生對場景、角色和執(zhí)行動作進行思考和設(shè)計。

首先，課程基礎(chǔ)導入。應(yīng)當讓學生對Scratch有個初步的學習，了解每個功能模塊的作用，掌握各種指令的意義，明確各個語句在場景中的應(yīng)用方法，感知課程設(shè)計的基本方向和思路。其次，課程的教學。在教學的開始，教師應(yīng)對要設(shè)計的游戲有個大致的介紹，并引導學生思考游戲的相關(guān)角色和所需動作，如貓捉老鼠，貓怎么捉老鼠，有什么樣的動作，老鼠會有什么樣的反映，用什么方式讓貓移動，用什么方式讓老鼠隱藏等等，都是值得學生深思的，這些問題弄清楚了后，學生腦海里都有了大體的思路，接著開始游戲控件的學習，讓學生用鼠標操作讓貓動起來（如圖1所示），并反饋學生的操作情況，根據(jù)遇到的問題，引發(fā)學生討論尋找解決方法，解決問題后，再接著實現(xiàn)“抓”的動作，拋出問題，怎么抓老鼠，老鼠怎么躲藏、怎么跑動（如圖2所示）等，讓學生思考，思考后指導學生根據(jù)相關(guān)指令進行嘗試和游戲的搭建。這些動作完成后，給學生梳理和總結(jié)下游戲的整體框架，讓學生自主進行游戲搭建。在搭建完成后，教師根據(jù)學生的完成情況做個總結(jié)。這些都做完后，再來就是“加餐”了，讓學生增加游戲的難度或者對游戲進行更改，比如改成其他游戲等，進行創(chuàng)造，創(chuàng)作完成后，對學生的作品進行分享和經(jīng)驗交流，讓學生感受創(chuàng)作的快樂和成功的喜悅，激發(fā)創(chuàng)作的積極性，啟發(fā)學生創(chuàng)新，達到寓教于樂的目的。

4結(jié)語

雖說Scratch引入小學信息技術(shù)的教學，使學生在學習中不再局限于單獨的接受知識，更是實現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)了創(chuàng)造力的提升和思維方式的轉(zhuǎn)變，但教師在對課程的設(shè)定中還是應(yīng)當認真度量學生和課程的之間的各種關(guān)系，防止因?qū)W生的認知和課程的難易程度或者課程的基礎(chǔ)性與開放性的不平衡等因素，迷失了教學的目的和培養(yǎng)的目標。因此，在教學中應(yīng)當掌握適度的原則，才會使小學信息技術(shù)在Scratch的加入下更為靈動和豐盈，實現(xiàn)小學信息技術(shù)教學的華麗轉(zhuǎn)身！

參考文獻

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