文武+魏敏

摘 要 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是技術(shù)與藝術(shù)融合的專業(yè)，要求學(xué)生既要具有良好的工科素質(zhì)，又要具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)，而如何有效的將工科知識與藝術(shù)素養(yǎng)有效融合，培養(yǎng)的學(xué)生能較好的適應(yīng)社會(huì)，實(shí)踐類課程的教學(xué)好壞扮演了非常重要的作用。實(shí)踐類課程區(qū)別于普通課程，不能像普通課程進(jìn)行試卷考核來判定學(xué)生的掌握情況。對于實(shí)踐課程考核需要一個(gè)復(fù)雜的過程化考核體系來進(jìn)行支撐。本文將深入探討實(shí)踐類課程考核中存在的問題，探索如何進(jìn)行有效的實(shí)踐類課程考核。

關(guān)鍵詞 數(shù)字媒體 實(shí)踐教學(xué) 課程考核

中圖分類號：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1實(shí)踐類課程考核中存在的問題

1.1考核負(fù)責(zé)人知識體系難以兼顧全面

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目，由項(xiàng)目創(chuàng)意與界面設(shè)計(jì)、美術(shù)制作、代碼編寫等多個(gè)方面構(gòu)成，需要考核負(fù)責(zé)人兼顧多方面知識，而實(shí)際情況卻是很難達(dá)到，因此造成考核中不能較為公平公正的評價(jià)學(xué)生的完成情況。

1.2考核點(diǎn)不準(zhǔn)確

在實(shí)踐課程考核中，目前主要還是采用由學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)與學(xué)生的最終項(xiàng)目答辯來給學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，但學(xué)生的評價(jià)大多以學(xué)生的出勤情況、學(xué)生的階段檢查、學(xué)生的作品完成演示效果、學(xué)生答辯回答問題情況組成，但這些考核都較為片面，未能全面反映實(shí)踐過程中學(xué)生的完成情況。

1.3考核方法單一

許多實(shí)踐課程采用類似的考核方法，但不同課程具有不同的自身特點(diǎn)，因此需要采用不同的方式來進(jìn)行考查。

2實(shí)踐考核的改進(jìn)探討

2.1明確通過實(shí)踐課程學(xué)生應(yīng)該提升哪些方面

本學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力，降低學(xué)生畢業(yè)以后與社會(huì)需求之間的差距，開設(shè)的五個(gè)工程實(shí)踐。

●工程實(shí)踐1（小型應(yīng)用項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)，主要針對C語言程序課程學(xué)生編程能力的培養(yǎng)）。

●工程實(shí)踐2（C++小游戲開發(fā)與設(shè)計(jì)，主要培養(yǎng)學(xué)生在小程序開發(fā)中具備面向?qū)ο蟮乃枷耄?。

●工程實(shí)踐3（2D游戲開發(fā)與設(shè)計(jì)，在學(xué)生學(xué)完游戲設(shè)計(jì)概論、Html5編程、2D游戲程序設(shè)計(jì)、游戲美術(shù)等課程以后，應(yīng)用所學(xué)的知識，完成2D游戲的開發(fā)與設(shè)計(jì)） 。

●工程實(shí)踐4（3D游戲開發(fā)與設(shè)計(jì)，在學(xué)生學(xué)完計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、高級圖形編程（OpenGL））、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)等課程以后，應(yīng)用所學(xué)的知識，完成3D游戲的開發(fā)與設(shè)計(jì)） 。

●工程實(shí)踐5（基于引擎的游戲開發(fā)與設(shè)計(jì)，在完成游戲引擎編程、腳本編程、游戲策劃、移動(dòng)終端編程等課程以后，應(yīng)用所學(xué)的知識，設(shè)計(jì)完成一款具有商業(yè)性的游戲）。

從幾個(gè)工程實(shí)踐的內(nèi)容來看，都是針對課程組，希望學(xué)生在工程實(shí)踐中加深對系列課程的理解。同時(shí)也希望通過這些課程能幫助學(xué)生提升動(dòng)手能力。

因此從以上分析我們可以提出了學(xué)生通過工程實(shí)踐應(yīng)該提升的方面：

（1）理解和掌握所所學(xué)的專業(yè)理論知識；

（2）能將這些專業(yè)知識熟練應(yīng)用于項(xiàng)目開發(fā)中；

（3）開發(fā)的項(xiàng)目具有一定的商業(yè)性。

2.2考核內(nèi)容的明確

2.2.1理論知識內(nèi)容

每個(gè)工程實(shí)踐都對應(yīng)了一些理論課程群，這些工程實(shí)踐的考核實(shí)質(zhì)也是對于這些課程群的總體理論知識的驗(yàn)證。因此在工程實(shí)踐中會(huì)對于每個(gè)工作實(shí)踐對應(yīng)的課程群的內(nèi)容進(jìn)行考查，檢查學(xué)生對于這部分內(nèi)容的掌握情況。

2.2.2理論知識與項(xiàng)目實(shí)踐的結(jié)合性

理論不等價(jià)于實(shí)踐，因此如何將理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐是大學(xué)實(shí)踐課程中最關(guān)鍵的一部分，也是考核的重點(diǎn)內(nèi)容，這一部分內(nèi)容主要通過過程的檢查和指導(dǎo)來完成，過去只關(guān)注于學(xué)生最終的成果展示，過程部分做的不夠，始終無法使大部分同學(xué)通過工程實(shí)踐達(dá)到課程需要的效果。

2.2.3學(xué)生的作品的商業(yè)性

這部分內(nèi)容對于學(xué)生的未來就業(yè)非常有意義，尤其是數(shù)字媒體技術(shù)的學(xué)生，很多學(xué)生過去都清楚如何完成一款真正的具有商業(yè)價(jià)值的作品，其主要原因在于在實(shí)踐教學(xué)過程中缺乏這方面的引導(dǎo)。

2.3考核方式的多元化

在過去，考核基本以項(xiàng)目開題、中期檢查、項(xiàng)目答辯的方式進(jìn)行，通過一定時(shí)間的嘗試發(fā)現(xiàn)其中有一定的不足，因此逐漸在考核方式上進(jìn)行了多元化的嘗試。

2.3.1引入競賽

在工程實(shí)踐1中，將實(shí)踐內(nèi)容以競賽的形式展開，要求學(xué)生首先參加C語言的理論知識比賽，比賽通過率較高以保證大多數(shù)學(xué)生能參與，少量未通過的學(xué)生最后完成規(guī)定的小型項(xiàng)目開發(fā)，通過比賽的同學(xué)就參加C語言程序大賽，利用C語言及第3方庫實(shí)現(xiàn)一個(gè)小作品，這個(gè)過程參與老師較多，每個(gè)老師分配幾個(gè)學(xué)生，并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。最后評定學(xué)生的完成情況，并獲得項(xiàng)目考核成績。

2.3.2實(shí)踐課程多人參與

在工程實(shí)踐2-4中由于對老師要求較高，單一老師執(zhí)行工程實(shí)踐難度較大，因此采取項(xiàng)目多老師參與的方式，共同負(fù)責(zé)項(xiàng)目內(nèi)容及開題的制定，每位老師負(fù)責(zé)一部分學(xué)生，過程檢查中階段檢查為集中檢查，平時(shí)檢查為部分指導(dǎo)，最終答辯為共同答辯，這樣既幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的全面性，同時(shí)也能更加公正客觀的反映每位同學(xué)的完成情況。

2.3.3企業(yè)的介入

學(xué)生作品的商業(yè)性的問題是大學(xué)老師較難解決的問題，因此在工程實(shí)踐后期逐漸會(huì)讓企業(yè)介入，企業(yè)老師會(huì)對學(xué)生的創(chuàng)意進(jìn)行篩選，然后對于有價(jià)值的作品進(jìn)行指導(dǎo)。在工程實(shí)踐5中企業(yè)老師會(huì)根據(jù)企業(yè)需要給學(xué)生提供一系列的偏向于企業(yè)應(yīng)用的題目，學(xué)生根據(jù)選題確認(rèn)企業(yè)導(dǎo)師，在最后答辯過程會(huì)邀請一些相關(guān)企業(yè)的老師來進(jìn)行檢查，老師們也會(huì)根據(jù)學(xué)生完成的情況選擇他們感興趣的學(xué)生。

3結(jié)語

通過實(shí)踐課程的方式的轉(zhuǎn)變，我們的實(shí)踐教學(xué)能力得到了較大的提升，學(xué)生在實(shí)踐過程中的參與度有較為明顯的提升，但在教學(xué)工程我們還是存在著一些問題，如企業(yè)參與人員較少且不穩(wěn)定、部分老師管理的不到位等問題，整個(gè)教育過程是一個(gè)不斷優(yōu)化完善的過程，我們發(fā)現(xiàn)了目前還存在的問題，將會(huì)在今后的工作中優(yōu)化改正。

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