黃惠玲

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、深入探究，新課程改革也倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文從增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)、培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣、教師要巧妙評(píng)價(jià)反饋等三方面闡述了在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)現(xiàn)小組合作探究的做法，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂上的主人，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文課堂；合作探究；有效教學(xué)

學(xué)會(huì)合作是每個(gè)人必須具備的基本生活技能。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、深入探究，新一輪的課程改革也倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，注重師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作交流，集中探究的學(xué)習(xí)情境。小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生獲得廣泛的生活經(jīng)驗(yàn)和人際交往能力，促進(jìn)了小組成員的共同進(jìn)步。然而，要能真正發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的效用，就要從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

一、增強(qiáng)合作意識(shí)

教育心理學(xué)認(rèn)為“師教之功，貴在主導(dǎo)，要在轉(zhuǎn)化，妙在開(kāi)竅”，講的是教師在合作學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用。目前很多小組合作學(xué)習(xí)還停留在表面形式，要改變這種現(xiàn)狀，必須先幫助學(xué)生樹(shù)立一種正確的合作學(xué)習(xí)的觀念。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們要根據(jù)所講知識(shí)中的積極合作因素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解合作的意義，并結(jié)合實(shí)際組織一些合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的合作意識(shí)。如我在教一年級(jí)第二學(xué)期第四課課文《四個(gè)太陽(yáng)》最后一段時(shí)，先出示情境圖，讓學(xué)生觀察，然后提問(wèn)：春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色？再問(wèn)，為什么要畫(huà)這樣的顏色？先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的想法。由于學(xué)生有了前文的知識(shí)積累和已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，又經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，所以想法不一樣，在學(xué)習(xí)小組中大家一起討論，得出了不同的答案。有的說(shuō)“春天的太陽(yáng)應(yīng)該是綠色的，因?yàn)樾〔莅l(fā)芽了”；有的說(shuō)“春天的太陽(yáng)應(yīng)該是粉紅色的，因?yàn)樘一ㄩ_(kāi)了”；有的說(shuō)“春天的太陽(yáng)應(yīng)該是黃色的，因?yàn)橛筒嘶ㄩ_(kāi)了”。每個(gè)小組都講了一種不同的顏色，最后我說(shuō)：“春天的太陽(yáng)因?yàn)橛辛四銈兯枥L的顏色，變得多姿多彩了，所以作者說(shuō)春天的太陽(yáng)是個(gè)多彩的太陽(yáng)，春天是個(gè)多彩的季節(jié)”。這么精彩的答案，就是因?yàn)橛辛撕献鳎牙蠋煹闹v解轉(zhuǎn)化為學(xué)生的討論探究。

二、培養(yǎng)合作習(xí)慣

俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，任何的學(xué)習(xí)、討論、實(shí)踐等的合作活動(dòng)，小組每個(gè)成員都應(yīng)該遵循一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就需要我們從小培養(yǎng)良好的與人合作的習(xí)慣。首先要組建好學(xué)習(xí)小組，一般以4～6人為宜，按照學(xué)生的綜合水平進(jìn)行合理的搭配，其次，分工要明確。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生自控能力差這一情況，我為每個(gè)小組設(shè)立小組長(zhǎng)，并由小組長(zhǎng)為屬下的組員進(jìn)行分工。規(guī)定每次的討論，每個(gè)小組成員都要發(fā)言，提高合作學(xué)習(xí)的興趣。最后是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。別人回答時(shí)不隨便打斷別人的發(fā)言。這樣的小組合作中，優(yōu)等生能夠很好地發(fā)揮才能，中等生可以得到提升，學(xué)困生能從優(yōu)等生那里得到提示，提高了學(xué)習(xí)效率。

例如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，我要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)動(dòng)物遇到危險(xiǎn)是怎樣保護(hù)自己的。一年級(jí)的小朋友對(duì)小動(dòng)物充滿(mǎn)了愛(ài)心，平時(shí)在生活中接觸到的或者通過(guò)電視、圖書(shū)等媒體學(xué)習(xí)積累到的一些相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣。但是由于學(xué)生的知識(shí)面有一定的差異，有的會(huì)如數(shù)家珍，滔滔不絕，有的可能沒(méi)話可說(shuō)。這時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們把自己所了解的知識(shí)向小組成員進(jìn)行介紹。由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，組員們輪流發(fā)言，其他組員耐心傾聽(tīng)別人的講述。每個(gè)同學(xué)都躍躍欲試，有的還配上手勢(shì)動(dòng)作，講述動(dòng)物逃避危險(xiǎn)的絕妙之處。從孩子們興奮的眼睛里我看到了合作學(xué)習(xí)的價(jià)值——那是信息的溝通與交流，資源共享的快樂(lè)體驗(yàn)。有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生更喜歡閱讀，更享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。

三、巧妙評(píng)價(jià)反饋

俗話說(shuō)“語(yǔ)文的功夫在課外”，講的是引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)的重要性，不但可以擴(kuò)展視野，豐富人生閱歷，還可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。只要堅(jiān)持不懈的進(jìn)行閱讀，知識(shí)的源頭才有新鮮的不斷滾動(dòng)的“活水”，學(xué)生才能更加聰慧，學(xué)得更加靈活，我們的課堂就會(huì)收到事半功倍的效果。

課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，有了老師的參與，能使學(xué)生消除懼怕的心理，有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不時(shí)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。如有的小組合作不夠友好，遇到和自己不同觀點(diǎn)的就爭(zhēng)吵，有的優(yōu)等生不會(huì)關(guān)注別人說(shuō)些什么，只在乎自己是否有機(jī)會(huì)發(fā)言。這些都需要我們老師做出正確的引導(dǎo)。在評(píng)價(jià)反饋方面，我通常是采用小組評(píng)分形式，做得好的一組加一分，如果小組內(nèi)有人做得不好，小組就會(huì)被扣分。一節(jié)課下來(lái)，分?jǐn)?shù)高的小組每個(gè)成員得到一面小紅旗。低年級(jí)學(xué)生對(duì)于這樣的比賽還是很在乎的，組長(zhǎng)會(huì)督促組員按要求完成任務(wù)。學(xué)生合作之后，教師要及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考和探討中思維得到發(fā)展。

總之，小組合作學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)生生間的互動(dòng)，師生間的交流，讓知識(shí)的建構(gòu)在交流、探討、分享的氛圍下得以鞏固，從而獲得更豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這樣的語(yǔ)文課堂就會(huì)充滿(mǎn)活力，精彩紛呈。讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂上的主人，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

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