趙忠春

【摘 要】隨著新課程改革的深入推進，學(xué)生的教學(xué)主體地位越來越受到重視，唯有不斷更新理念和尋求教學(xué)層面的創(chuàng)新才能緊隨時代潮流，在初中體育課堂中引導(dǎo)學(xué)生主動參與是一種高效的教學(xué)方式，而創(chuàng)造性解讀教材、巧妙設(shè)計教學(xué)內(nèi)容則是引導(dǎo)學(xué)生主動參與的前提。

【關(guān)鍵詞】主動參與；初中體育；教學(xué)內(nèi)容

初中體育教學(xué)是終生體育的重要基礎(chǔ)，承擔(dān)著保障學(xué)生身心健康、快樂成長的重任，體育學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式以教師單方面輸出知識和技能為主，教師是課堂的主角，享有絕對的自主權(quán)，而學(xué)生完全處于被動地位，仿佛只是配合教師上課一般，這種被動的學(xué)習(xí)方式與新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念背道而馳，越來越無法滿足教學(xué)需求，如何探尋新的教學(xué)道路、有效提高教學(xué)效率值得每位教師在實踐中探索、思考。

一、教學(xué)內(nèi)容為先，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂是新形勢下初中體育教學(xué)發(fā)展的一個重要方向，課堂不是教師的課堂，而是學(xué)生的課堂，只有學(xué)生感受到作為課堂主體的那一份歸屬感和責(zé)任感，才能充分發(fā)揮主觀能動性，主動參與進每一項教學(xué)任務(wù)中，獲取知識技能，并習(xí)得終身有益的學(xué)習(xí)方式，在良好的師生互動中獲得全面發(fā)展。

然而主動參與學(xué)習(xí)的構(gòu)建對于師生來講都并非易事，需要教師悉心引導(dǎo)，創(chuàng)造主動參與的條件。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的基礎(chǔ)，精彩的教學(xué)設(shè)計是活力課堂的前提，也是主動參與課堂首當(dāng)其沖需要思考的問題?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)對于初中體育教學(xué)內(nèi)容作出了明確規(guī)定，很多教師按部就班地照本宣科，教學(xué)效果卻適得其反，學(xué)生覺得課堂枯燥無味，教師也為了完成教學(xué)任務(wù)疲憊不堪。事實上，《標(biāo)準(zhǔn)》是以達成教學(xué)目標(biāo)為主線進行教學(xué)安排的，是對教學(xué)的宏觀指導(dǎo)，卻并不是硬性規(guī)定，教師所要做的是在這個整體框架內(nèi)進行創(chuàng)作性解讀，設(shè)計出讓激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，為主動學(xué)習(xí)鋪好基石。對教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容進行甄別和提煉后，仍然不能直接呈現(xiàn)給學(xué)生，教師要別出心裁地用一些適合學(xué)生年齡、心理特點的方法對課本內(nèi)容進行教學(xué)化處理，使課堂安排更加科學(xué)、合理并充滿吸引力。那么如何才能豐富教學(xué)內(nèi)容？在教學(xué)設(shè)計中需要運用哪些技巧才能讓內(nèi)容活泛起來？教學(xué)內(nèi)容需要哪些教學(xué)化處理才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動性？

二、多種手段并用，豐富內(nèi)容引領(lǐng)體育課堂

1.教學(xué)內(nèi)容情景化，生動活潑有趣味

對教學(xué)內(nèi)容進行情景化處理就是盡可能創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，利用輔助工具為教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建一個真實可感的環(huán)境。在情景之下，教學(xué)內(nèi)容變得具體、形象，且富有變化，單一、乏味的內(nèi)容也變得有層次性，課堂學(xué)習(xí)充滿新鮮元素，學(xué)生自然會充滿興趣。在復(fù)雜的教學(xué)情景中，學(xué)生還能從中找到屬于自己的角色定位，并設(shè)身處地解決問題，如此一來，學(xué)生的心理也會得到健康發(fā)展。

例如在進行前滾翻的教學(xué)時，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能夠掌握動作要領(lǐng)并且學(xué)會在練習(xí)中進行幫助和保護，前滾翻是一個比較枯燥的項目，如果純粹給學(xué)生講解知識要點，他們很難用心聽，于是筆者拿出了專為本節(jié)課準(zhǔn)備的道具——大熊貓玩偶，設(shè)置情景。學(xué)生都知道大熊貓在網(wǎng)上有個昵稱，叫做“滾滾”，之所以獲得這個昵稱就是因為他們非常擅長翻滾，為了情景更加真實，筆者還拿出手機，播放不同熊貓翻滾的搞笑視頻，有的熊貓翻滾動作做得好，滾得遠，而有的熊貓卻不然，觀看視頻后請學(xué)生總結(jié)不同熊貓翻滾的差別。熊貓憨態(tài)可掬的樣子一下子就讓課堂氣氛變得輕松愉悅，在如此情景之下，他們踴躍發(fā)言，很快就對翻滾有了初步了解，教師在此基礎(chǔ)上進行深化和提煉，講解前滾翻的技術(shù)要點，便非常容易理解了。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化，盡顯體育本色

體育本就起源于生活，初中體育的很多教學(xué)內(nèi)容都能夠輕松在生活中找到本源，這是教學(xué)的一大優(yōu)勢，用好這個優(yōu)勢就是要將教學(xué)內(nèi)容生活化，找到生活的本源，將教學(xué)延伸到學(xué)生觸手可及的生活之中，幫助他們從生活的角度出發(fā)，理解教學(xué)內(nèi)容，找到學(xué)習(xí)重點，同時也將習(xí)得的體育技能運用到生活之中，從單一的技巧訓(xùn)練拓展到綜合應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的生活之中要到屬于自己的體育天地。

例如，在進行投擲的練習(xí)時，筆者首先請學(xué)生回憶自己在生活中的投擲經(jīng)歷，有的學(xué)生想到了自己向垃圾桶里丟東西，有的學(xué)生想到平時跟寵物狗一起玩球，有的學(xué)生則想到了跟父母在果園采摘從樹上丟桃子的經(jīng)歷，經(jīng)過討論，他們發(fā)現(xiàn)生活中處處都是投擲的影子，自己幾乎每天都在運用著投擲技巧，只是并沒有掌握其中的精髓，而在講解和練習(xí)之后，筆者又請學(xué)生按照生活中的需要將投擲技能進行拓展，模擬向水塘里丟石子的生活場景，請學(xué)生將實心球投擲到草坪上去，嘗試不能角度投擲，看誰投得最遠。這樣的課堂學(xué)習(xí)充滿了生活氣息，讓學(xué)生感到分外親切，學(xué)習(xí)仿佛成了一次生活探索之旅，充滿生趣。

3.教學(xué)內(nèi)容游戲畫，突出娛樂魅力

游戲恐怕是最受初中生喜愛的學(xué)習(xí)方式了，也是最能提高學(xué)生參與度的活動，體育課如果少了游戲的點綴那該是多么無趣！對教學(xué)內(nèi)容進行游戲化處理是凸顯體育教學(xué)魅力的關(guān)鍵。然而游戲卻又不等同于瘋玩，需要有要有目的、有內(nèi)容，也要組織、有紀(jì)律。以主動學(xué)習(xí)為目的游戲化教學(xué)內(nèi)容要兼顧教育性、娛樂性和群體性，游戲的設(shè)計要服務(wù)于課堂教學(xué)，并盡可能照顧到所有學(xué)生的需求，尋求最大限度的參與度，爭取不讓一個學(xué)生游離在教學(xué)之外。

在足球?qū)W習(xí)之中，為了讓學(xué)生熟悉足球、誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，筆者特意在教學(xué)內(nèi)容中加入了引導(dǎo)性的轉(zhuǎn)風(fēng)車游戲。九個人一組游戲，每組八只足球，由兩個學(xué)生開始，同學(xué)甲左手叉腰，右手側(cè)平舉，同學(xué)乙右手叉腰，左手側(cè)平舉，兩位同學(xué)共同用手掌固定一只足球，要求學(xué)生手臂筆直，球不可落地，成功后增加一人，甲雙手側(cè)平舉，與乙和丙共同用手掌固定兩支足球，隨后是5個人合作，成功后擴展到7個人，直至最后9個人全部參與游戲。盡管這個游戲不需要任何足球技巧，但是對學(xué)生間的相互配合要求極高，九個人但凡有一個人出現(xiàn)差錯，風(fēng)車都不可能圓滿。在這個游戲中，學(xué)生與足球親密接觸，與同伴共同努力，體驗到了足球帶來的樂趣和團隊合作帶來的重要性，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

4.教學(xué)內(nèi)容競賽化，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

競技性本就是體育的本質(zhì)屬性之一，只是在教學(xué)過程中，教師將重點都放在了技能的訓(xùn)練之上，對于競技性的關(guān)注非常少，然而競技性卻又是激發(fā)學(xué)生個人潛能最好的方式。在內(nèi)容的設(shè)計上，教師要適當(dāng)對教材進行競賽化處理，有意識地強調(diào)學(xué)生之間的競爭關(guān)系，增加學(xué)習(xí)動力。但同時也要注意，過分強調(diào)競技性效果會適得其反，連續(xù)遭受挫敗后學(xué)生的積極性將會受到嚴(yán)重打擊，因而課堂競賽要適度，筆者建議采用小組趣味競賽的方式，組間競技、組內(nèi)合作同時進行，讓學(xué)生在集體榮譽感的趨勢之下秀出最好的自己，有效提升訓(xùn)練效果。

跑步恐怕是初中體育教學(xué)中最枯燥的部分了，如果課堂上只是安排學(xué)生進行一次次跑步練習(xí)，學(xué)生不僅在體力上感

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到壓力，更會從心理上產(chǎn)生逆反和厭惡，趣味競賽卻能很好地解決這之間的矛盾，滿足練習(xí)需要。在短跑的訓(xùn)練中，筆者特意增加了“趕豬”比賽，比賽在直線跑道上進行，起點和終點相距30米，每次五名學(xué)生一起比賽，用足球作為道具，學(xué)生用棍子將足球從起點趕到終點，并返回，交由第二名學(xué)生繼續(xù)，最先到完成的隊伍勝出。比賽要求學(xué)生不能用腳踢球，而且球不可以超過各自跑道。這個比賽圍繞著短跑這一核心，每一位學(xué)生都認(rèn)真參與，訓(xùn)練效果顯著提升。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提，教師要以教材為基礎(chǔ)，進行創(chuàng)造性解讀，融入情景、生活、游戲和競賽因素，豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生感受到體育課上的活力四射，主動融入課堂，參與學(xué)習(xí)之中。讓體育課更加精彩紛呈。

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