李云

【摘 要】目前我國高校在校學(xué)生中將近三分之一是民辦高校學(xué)生，對公辦院校應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)的研究很多，但專門針對民辦高校的研究很少。本文將針對民辦高校應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)存在的問題與改革過程中的對策及建議等方面進(jìn)行分析，深入探究民辦高校應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】民辦高校；應(yīng)用型會計(jì)人才；人才培養(yǎng)

一、引言

最近幾年，財(cái)政部和教育部相繼發(fā)布文件，對全國高校應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)提出具體要求。然而，根據(jù)當(dāng)前會計(jì)教育和市場需求狀況來看，初級普通會計(jì)人員較多，熟知國內(nèi)外會計(jì)準(zhǔn)則、懂管理的應(yīng)用型復(fù)合型會計(jì)人才嚴(yán)重匱乏。正是因?yàn)槿绱?，諸多高校都在積極探索應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)模式，并初步形成了一些成果，但這些研究成果主要應(yīng)用在一本、二本院校，民辦高校很少應(yīng)用。因此，結(jié)合民辦高校的自身特點(diǎn)，創(chuàng)新民辦高校應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)模式非常緊迫。

二、民辦高校應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

人才培養(yǎng)目標(biāo)決定著人才培養(yǎng)模式，制約著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前民辦高校與一本、二本、高職院校的會計(jì)專業(yè)相比在各個(gè)方面都存在很大差異。但是很多民辦高校在制定會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)盲目跟從一本、二本院校，而民辦高校的師資力量又很難跟上人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，其培養(yǎng)出來的學(xué)生質(zhì)量也很難與一本、二本院校相比。另外一些民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)又完全參照高職院校的技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在制定會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)沒有充分考慮民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)，缺乏針對性，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位要么過高，要么過低。

（二）會計(jì)課程設(shè)置不合理

由于大多數(shù)民辦高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與一本、二本、高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)類似，其課程設(shè)置也基本與一本、二本、高職院校雷同，缺乏自身特色的課程體系。課程設(shè)置不健全，內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和針對性，集中體現(xiàn)在：理論課程的內(nèi)容重復(fù)較多，實(shí)踐課程數(shù)量較少，課程設(shè)置重核算輕管理等。

（三）實(shí)踐教學(xué)方法單一

實(shí)踐教學(xué)是將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐最有效的途徑。目前民辦高校的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要通過校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地來完成，其中校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室是大多數(shù)民辦高校進(jìn)行會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的場所，主要由會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室和手工會計(jì)實(shí)驗(yàn)室組成。在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)，一定程度上滿足了實(shí)踐教學(xué)的要求，但這種實(shí)踐活動(dòng)僅僅是對實(shí)際會計(jì)工作的簡單模擬，當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)會計(jì)崗位時(shí)，課堂上所學(xué)知識與實(shí)際工作需求相差甚遠(yuǎn)。然而，民辦高校的校外實(shí)習(xí)基地有限，又無法滿足大批量的會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)需求。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中，教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不佳。

（四）師資隊(duì)伍水平參差不齊

相比公辦高校，民辦高校教師的待遇普遍偏低，而工作量普遍偏高，很難吸進(jìn)高端會計(jì)專業(yè)人才，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。民辦高校的老教師主要來自公辦院校退休的教師、副教授，年輕教師大多來自于剛畢業(yè)的碩士研究生，而具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中年骨干教師則缺失嚴(yán)重。另外，現(xiàn)階段民辦高校的社會認(rèn)可度不高，想要長期留住優(yōu)秀人才存在很大困難，大多數(shù)年輕教師經(jīng)過幾年的鍛煉，提升了自身價(jià)值，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，通過工作調(diào)動(dòng)、考博等途徑另謀高就。因此，民辦高校想要形成一支老中青協(xié)調(diào)、教學(xué)科研水平高的師資隊(duì)伍存在一定困難。

三、民辦高校應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)改革的對策及建議

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

民辦高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身特點(diǎn)，在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，如果過高，就會脫離實(shí)際，無法實(shí)現(xiàn)；如果過低，本科就會變成?？?，不符合要求。

民辦高校在制定會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)按照“注重能力，通才+專才”的理念，培養(yǎng)能順應(yīng)當(dāng)代市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，具備科學(xué)素質(zhì)、人文精神和誠信品質(zhì)，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，能運(yùn)用會計(jì)電算化軟件進(jìn)行會計(jì)核算與會計(jì)管理，具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，能在各種企業(yè)從事會計(jì)、審計(jì)、管理咨詢等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才。

（二）優(yōu)化完善課程體系

民辦高校應(yīng)緊跟時(shí)代的進(jìn)步，抓住會計(jì)改革與發(fā)展的方向，在設(shè)置會計(jì)課程時(shí)緊緊圍繞“應(yīng)用”兩個(gè)字，堅(jiān)持發(fā)展服務(wù)，以用為本。按照會計(jì)人才市場需求，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，體現(xiàn)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性特點(diǎn)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型會計(jì)人才。同時(shí)結(jié)合民辦高校的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)把會計(jì)專業(yè)課程分為以下三大部分：會計(jì)核算課程、會計(jì)管理課程、會計(jì)電算化課程。其中，核算是管理的基礎(chǔ)，管理是核算的發(fā)展，會計(jì)電算化則是核算和管理不可缺少的技術(shù)手段。另外，每門專業(yè)課程都應(yīng)有課程負(fù)責(zé)教師，實(shí)行課程評估制度，規(guī)范本科教學(xué)工作，同時(shí)配備模擬實(shí)驗(yàn)課，體現(xiàn)應(yīng)用型本科特點(diǎn)。

（三）不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

提高民辦高校會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平，是培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)人才的有效手段，應(yīng)從以下幾方面入手：

1.提高會計(jì)教師實(shí)踐能力。作為實(shí)踐教學(xué)的主要參與者和組織者，教師自身實(shí)踐水平的高低直接影響到實(shí)踐教學(xué)效果。因此，高校會計(jì)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)努力提高自身的實(shí)踐能力，有效保障實(shí)踐教學(xué)的效果，這就要求教師要充分利用課余時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，與企業(yè)建立長期而密切的聯(lián)系，積極參與企業(yè)會計(jì)實(shí)踐工作。2.增加對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。目前，民辦高校教師數(shù)量有限，實(shí)踐能力強(qiáng)的教師更是緊缺，而會計(jì)專業(yè)的學(xué)生又相對較多。因此，如何利用有限的教師資源增加對學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)，是民辦高校亟待解決的問題。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐課之前，教師讓學(xué)生自由結(jié)合組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在上實(shí)踐課時(shí)，同學(xué)們對有關(guān)問題先進(jìn)行自主討論，然后總結(jié)出比較復(fù)雜的問題，由教師在實(shí)踐課堂上重點(diǎn)講解，可以通過這種方式達(dá)到事半功倍的效果。3.開拓校外實(shí)踐教學(xué)資源。在會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，校外實(shí)踐教學(xué)是最重要的組成部分，也是能以最短時(shí)間提高學(xué)生實(shí)踐水平的方式。但是由于企業(yè)會計(jì)部門的場所空間有限，如果一次性有上百個(gè)學(xué)生去實(shí)習(xí)，存在一定的困難。在這種情況下，學(xué)?？梢酝ㄟ^聘請校外具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人士來指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐課程，也可以使校內(nèi)會計(jì)教師和校外會計(jì)專業(yè)人士相結(jié)合，建立“雙導(dǎo)師制”，共同提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。endprint

（四）提高師資隊(duì)伍素質(zhì)

民辦高校相對于公辦院校的教師體制的確存在不足之處，但也有很多優(yōu)點(diǎn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分重視這些優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)過不懈努力一定能建立起一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。具體做法如下：

1.鼓勵(lì)教師升學(xué)晉職。民辦高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師不斷提升自己，尤其對于中青年教師，作為民辦高校的主力軍，學(xué)校應(yīng)當(dāng)出臺相應(yīng)的激勵(lì)政策，對于取得博士學(xué)位、成功晉升高級職稱的教師給與獎(jiǎng)勵(lì)，提高他們的工資待遇。另外，在學(xué)習(xí)選拔管理層干部的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)當(dāng)充分關(guān)懷這些教師，優(yōu)先提拔這些教師，讓他們能夠看到自己事業(yè)的發(fā)展空間。2.引導(dǎo)教師參加科研?？蒲惺歉咝Ｈ舐毮苤?，也是高校教師職稱評定的關(guān)鍵因素，高校教師在工作中要積極參與科研活動(dòng)。同時(shí)學(xué)校也要支持教師的科研活動(dòng)，正確處理教學(xué)與科研之間的關(guān)系，科研能力不強(qiáng)的教師多安排上課，不斷提高教學(xué)水平，科研能力強(qiáng)的教師多參與科研，爭取多出科研成果。這樣根據(jù)每個(gè)教師的不同特點(diǎn)，發(fā)揮他們的特長，不斷提高教師隊(duì)伍的整體水平。3.激勵(lì)教師參與實(shí)踐。會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，缺乏實(shí)踐鍛煉，學(xué)生無法將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，從而難以從事具體的會計(jì)工作。民辦高校想要培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，必須具備一支實(shí)踐水平高的教師隊(duì)伍。民辦高校應(yīng)當(dāng)利用自身體制的優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)借鑒公辦院校的做法，把教師參與實(shí)踐作為一項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)，使其作為教師晉職提薪的重要指標(biāo)。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師考取會計(jì)類職稱，重點(diǎn)培養(yǎng)“雙師型”的會計(jì)專業(yè)教師，建立一支實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。

四、結(jié)語

綜上所述，民辦高校應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)緊跟市場經(jīng)濟(jì)的需求，合理進(jìn)行定位、設(shè)計(jì)課程體系、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、打造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，使培養(yǎng)出來的會計(jì)人才在知識能力、專業(yè)素質(zhì)等各方面滿足市場的需求，真正成為適應(yīng)社會的高素質(zhì)應(yīng)用型會計(jì)人才，從而為經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展服務(wù)。

（商丘學(xué)院商學(xué)院，河南 商丘476000）

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