李建軍

摘 要：傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學生無法參與，因為課件的內容無法更改。而用白板技術制作的“課件”，為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。

關鍵詞：電子白板；初中數(shù)學；策略

要確保在初中數(shù)學教學中很好地使用交互式電子白板的功能，使得課堂教學得以優(yōu)化，合理而有效的提出提升交互式電子白板支持下初中數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)優(yōu)化策略是非常有必要的。筆者通過多年的教學經(jīng)驗，針對不同的教學環(huán)節(jié)，提出具有針對性的優(yōu)化教學環(huán)節(jié)的策略。

一、針對導入新課環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略

利用電子白板的通用功能激發(fā)學生的潛能，引發(fā)求知欲望。簡易多媒體環(huán)境下課堂教學的導入方式比較單一、枯燥，而利用交互式電子白板的通用功能可以優(yōu)化導入，且為課堂提供豐富的資源。教師可以利用窗口播放器播放視頻、動畫創(chuàng)設情境的同時，借助電子筆在視頻上或動畫上就與新課有關的畫面進行批注，吸引學生的注意力，調動學生的學習熱情，進而導入新課。也可以利用交互式電子白板編輯批注中的“前置、隱藏”功能巧設問題，給學生提供思考的空間，通過拖動遮蓋層逐次顯示答案來激發(fā)學生的求知欲和潛能，為學習新知識做充分的準備。學生可以利用書寫功能將復習舊知、課前預習所得直觀展現(xiàn)到電子白板上，激發(fā)學生的學習興趣，供教師把握檢測學生的初始能力，為新課的學習打好基礎。

二、針對講授新知環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略

（一）利用交互式電子白板的數(shù)學學科工具功能優(yōu)化師生作圖

在簡易多媒體環(huán)境下，初中數(shù)學教師通常利用粉筆在黑板上畫函數(shù)圖像或者借助三角板、圓規(guī)等在黑板上繪制幾何圖形，在課堂上利用該方式畫圖像、圖形一方面花去教師講解的時間，另一方面所得圖并不規(guī)范。而交互式電子白板自帶的數(shù)學學科工具功能（包括數(shù)學學科工具、手繪數(shù)學公式、數(shù)學公式、函數(shù)、平面圖形、三維圖形等功能）可以幫助教師和學生根據(jù)需要在電子白板上任意畫出三角形、圓、函數(shù)圖像、三維圖形等，也可以在電子白板上書寫出格式規(guī)范的數(shù)學公式，有助于培養(yǎng)學生良好的繪圖習慣。

（二）轉變教與學的方式，培養(yǎng)學生的多種能力

交互式電子白板具有集成性、生成性、交互性以及強大的資源庫功能，但并非是在初中數(shù)學教學過程中只要使用了電子白板的這些功能，便能提高教學效率，培養(yǎng)學生各方面的能力，更重要的在于教師如何設計交互式電子白板支持下的教學活動和方案，來轉變教與學的方式。該環(huán)節(jié)中，教師更多的作為一個引導者的角色，通過提問誘導等方式，借助交互式電子白板的展示功能，使學生始終受到好奇心、求勝心的驅動，積極思考、認真討論、深入探索、靈活運用。對學生而言，教師從生活經(jīng)驗和社會實踐入手安排教學內容，以問題的討論為主線來組織教學，圍繞問題的解決、實現(xiàn)學生的主動探索，使他們樂于探究，勤于思考，并且在師生、生生交流中進行探究，易于產(chǎn)生心靈共鳴和思維共鳴，開發(fā)潛能。

三、針對互動環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略

（一）人——機交互與人——人交互并重

交互式電子白板在課堂中的使用彌補了課堂交互性差的不足，同時為課堂中帶來了廣泛的人——機（教師與交互式電子白板和學生與交互式電子白板）和人——人（教師與學生和學生與學生）之間的多重交互形式。在教學過程中，教師可以在電子白板上任意操作計算機，如打開、關閉計算機里的某個文件進行等，也可以通過白板的電子筆直接在電子白板上進行書寫、擦除、縮放、拖拽、復制、批注、拖動克隆、繪圖等一系列操作，解決了像簡易多媒體環(huán)境下使用投影幕布顯示教學資源時教師需要回到計算機前面借助鼠標進行一系列操作而限制教師與學生之間的交流以及對學習狀況的注意，從而實現(xiàn)“互動”的課堂。

（二）增加學生與電子白板之間的交互性

在互動環(huán)節(jié)學生使用電子白板的頻次不等，課例《反比例函數(shù)的圖像和性質》的互動環(huán)節(jié)中學生與電子白板間的交互占總交互頻次的62.5%，但交互不夠透徹，只是學生簡單地在電子白板上的技術層面的交互，課例《圓與圓的位置關系》的互動環(huán)節(jié)中學生與電子白板間的交互占總交互頻次的25%，且這樣的交互仍然是在教師的驅動下完成的。因此，在設計課堂交互活動時，教師需要盡一切可能為學生創(chuàng)造與電子白板間進行交互的機會。

四、針對鞏固總結環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略

在初中數(shù)學課堂教學的鞏固總結環(huán)節(jié)借助大量的重復性練習進行應用和鞏固所學新知識，是該環(huán)節(jié)的一個誤區(qū)。針對新知識的應用練習題目同樣需要精心認真設計，比如分層次練習策略，即練習題目需要反映出三種數(shù)學能力層次：第一層次是關于基礎知識以及基本技能層次，比如可以設計一些選擇判斷題目來考察相關概念；第二層次是關于方法獲得和能力提高層次，比如可以補充增加一些變式練習，進行鞏固訓練；第三層次是關于思維發(fā)展以及思想感悟層次，比如可以設計一些關于情境建模問題、探究性練習等靈活度比較大的題目。交互式電子白板不僅可以用于圖片、文本、音頻、動畫、視頻等類型學習資源的展示，還為教師教學提供了數(shù)學學科工具，如直尺、三角板、圓規(guī)、量角器、平面圖形、三維圖形、函數(shù)、公式等，除此以外，電子白板還能與第三方軟件如幾何畫板、概念圖、思維導圖等結合使用。如：《圓與圓的位置關系》在鞏固練習環(huán)節(jié)中，教師將電子白板與幾何畫板結合使用，通過動態(tài)演示和多媒化表征來解決課堂練習中的重難點，同時，也增添了課堂趣味性。

交互式電子白板在現(xiàn)代社會不僅成為教學的重要內容，也成為教學的重要工具，交互式電子白板正在改變著我們，改變著我們對傳統(tǒng)教學的認識。電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術手段走進了課堂，它同時具有了黑板和多媒體課件的優(yōu)點，構成了真正的現(xiàn)代化教學體系。endprint